學校精細化管理的思考論文

論文學校精細化管理的思考作者：張小寶地址：塔水處上游小學學校精細化管理的思考張小寶精細化管理就是管理工作做到精密、細致，每個環(huán)節(jié)，尤其是重要環(huán)節(jié)，要做到精致的程度，使管理變一人職責為大家職責，將管理責任條理化、層次化、具體化、明確化。精細化管理在教育中是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性是把大家平時看似簡單、很容易做的事情用心、盡心地做好，認真履行各自的崗位職責。充分體現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的局面。朱熹曰：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋毣怨庞兄?，并非新生事物。農(nóng)業(yè)上講“精耕細作”，生活上講“精打細算”，軍事上講“精兵簡政”，企業(yè)管理講究“精益求精”?！皩W校無小事，事事皆教育”的管理理念的提出，將精細化管理理念引入教育領(lǐng)域，學校推行精細化管理是必然趨勢。學校應(yīng)怎樣精細化管理呢?在此粗淺地談?wù)勛约簩W校精細化管理的幾點思考。一、建立客觀、合理、科學的學校發(fā)展目標計劃體系，滲透精細化管理理念。學校要實施精細化管理，關(guān)鍵是要結(jié)合學校實際建立客觀、合理、科學的學校發(fā)展目標計劃體系。從大處著眼小處入手，細化目標，健全組織，實行目標管理責任制，把學校辦學先進理念細化為可操作的管理行為，將學校遠期發(fā)展規(guī)劃細化為各階段的具體目標任務(wù)，分解成學校各學年的目標任務(wù)，延伸到具體崗位與個人，實行崗位及個人管理責任制，把握管理的細化，使管理做到把小事做細，把細事做透，做到“精、細、實、嚴”。全面滲透、落實和執(zhí)行精細化管理理念。二、層塊管理，權(quán)力下放，明確職責，責任到人。精細化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔，責任人人負。學校就如一部大機器，這部“機器”的運行全靠各部門、各年級、各教職員工這些“零件”作用的充分發(fā)揮。學校實施精細化管理，必須實行細化分層管理，分塊管理，以期獲得學校管理的更高效率。同時，校長必須授權(quán)于中層管理者，乃至每個教職員工，激發(fā)每一個管理者、每一位教職工參與管理的積極性，讓每一名成員都成為管理的一份子，都能找到屬于自己的管理位置，使全體教職工各負其責，人人知道自己該干什么，不該干什么，放手讓他們管理好自己所管的工作。與此同時，明確職責，責任到人，實行“誰分管誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”、“誰的宿舍誰負責”等的崗位責任制，激發(fā)其工作積極主動性和責任心，提高工作效率，增強管理的透明度與可信度，使學校與教職工融為一個整體。惟有這樣，才能確保各項管理工作落到實處，才能提高學校整體工作的效率，才能獲得學校精細化管理的最佳效率。三、學校精細化管理推行，建章立制建設(shè)是前提。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。規(guī)章制度建設(shè)是精細化管理實施的有力保障。以規(guī)章制度為準繩，事事皆有章可循，使之管理程序化、條理化、細致化、規(guī)范化。規(guī)章制度的建設(shè)必須以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合學校實際，客觀、科學、合理制定可操作性各項崗位職責和規(guī)章制度，涵蓋學校各項工作的方方面面，細化到師生行為的點點滴滴。在規(guī)章制度運行過程中，必須是動態(tài)運轉(zhuǎn)，要邊總結(jié)、邊修改、邊充實、邊完善，充分體現(xiàn)規(guī)章制度的客觀性、科學性、合理性、可操作性、實用性、動態(tài)性。突出制度“細”、“全”、“實”、“動”的特點，做到時時有規(guī)可依，事事有章可循，建立學?！熬毣惫芾淼闹贫雀窬帧Ｋ?、精細化管理的執(zhí)行和落實，關(guān)鍵在于規(guī)章制度的執(zhí)行。學校精細化規(guī)章制度建設(shè)是前提，嚴格執(zhí)行是關(guān)鍵，是精細化管理執(zhí)行和落實的有力保障，沒有嚴格的動態(tài)過程管理，學校整體工作效率，就無法取得高質(zhì)量的效果。而精細化規(guī)章制度的落實關(guān)鍵是領(lǐng)導班子成員帶頭，要自覺遵守規(guī)章制度，認真執(zhí)行和落實規(guī)章制度。榜樣的力量是無窮的，如果領(lǐng)導不能起帶頭作用和表率作用，不遵守規(guī)章制度，不認真履行職責，不認真執(zhí)行和落實規(guī)章制度，都把自己凌駕于規(guī)章制度之上，各項規(guī)章制度將成為一紙空文，何談精細化管理。因此，實施精細化管理必須從領(lǐng)導班子成員抓起，實行領(lǐng)導和黨員表率工程，確立“一位領(lǐng)導，一面旗幟，一名黨員，一個榜樣，帶動一片”的思想，樹立以“真誠待人，踏實辦事，心系學校，情注師生，淡泊名利，公而忘私，民主治校，勤儉持校”的榜樣，“以務(wù)實的作風帶動人，以民主的管理調(diào)動人，以真摯的感情溫暖人，以嚴明的紀律規(guī)范人”的管理理念，自覺做到自己工作到位，相互工作補位，時時嚴格自律，處處以身作則，提升規(guī)章制度的執(zhí)行力。為精細化管理實施保駕護航。五、深入精細化管理調(diào)研，提升管理水平。管理的過程是發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程，是優(yōu)化管理工作，提高管理效率的過程。在精細化管理過程中要注重問題的研究，領(lǐng)導班子成員要深入教學一線帶課、聽課、評課，參加教研活動、班級思想動態(tài)會、學情分析會、學困生轉(zhuǎn)化會及學優(yōu)生座談會、家長會、職工座談會等，多聽師生、家長內(nèi)心深處的呼聲，將教育教學規(guī)范管理、制度建設(shè)、問題研究作為中心議題，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，就解決到哪里，集思廣益，聚合智慧，討論研究，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執(zhí)行決策有力度，細致精到的調(diào)研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，造成細不小去，深不小去。使精細化管理不斷優(yōu)化，管理水平不斷提升。六、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學校各項工作規(guī)律性很強，要使學校各項工作有序開展，做細、做精、做強，落實和執(zhí)行各項規(guī)章制度，實施精細化管理，各部門必須制定切實可行的工作計劃，在做計劃的過程中，要依據(jù)上級指示、決議、政策，結(jié)合學校實際，制定科學、合理、可操作性的工作計劃，計劃做得越細越明確越具體，分工越明確，責任到人越具體，越有利于操作，更利于把事情到位做細做精，也便于督查、考評，有據(jù)可依，忙而不亂，將學校各項工作有序開展和執(zhí)行落實，因此抓好計劃的“健全、實際、落實”，是精細化管理的首要任務(wù)。七、檢查是量化考評的依據(jù)，也是精細化管理具體落實到實處很重要的環(huán)節(jié)。學校各項工作任務(wù)有了不同崗位的分工、有了不同工種任務(wù)的布置、有了不同工作要求、有了不同崗位責任之外，就是工作具體執(zhí)行落實。經(jīng)常性檢查是對具體工作落實起監(jiān)督作用，是精細化管理全面健康推行的重要環(huán)節(jié)之一。加強經(jīng)常性的檢查，必須成立檢查考評小組，明確檢查考核成員分工和職責，精細“督查”，逐級檢查考核，嚴格檢查各類人員上崗到位情況，解決“崗位到位”的問題；嚴肅檢查各類人員在工作中的具體表現(xiàn)，解決“工作落實”的問題。做到以規(guī)為據(jù)，糾差矯正，“誰家的房屋誰清掃，誰的責任誰承擔”，并將每個人完成工作任務(wù)、履行崗位職責的優(yōu)劣納入量化考核，激發(fā)每個人工作的主動性、積極性，增強其責任心，實現(xiàn)“事事皆人管，時時有人管，人人責任擔”，變一人操心為大家操心的管理格局。八、建立健全考評機制是推行精細化管理實施的保障。各項工作沒有考評，就是一潭死水，沒有壓力、動力、活力，教職工必然缺乏工作主動性、積極性和責任心，工作的開展與創(chuàng)新不能很好推動。為了做好各項工作，調(diào)動教職員工的積極性，必須制訂具體細致、科學全面、操作性和實用性強的考核制度，特別要重視抓好“定量”與“定性”的考核。在考核上，既要考核過程，又要考核結(jié)果，還要體現(xiàn)多元性與發(fā)展性的導向，確保考核結(jié)果的客觀、公正、合理，形成“多勞多得，少勞少得，不勞不得；優(yōu)質(zhì)多酬，劣質(zhì)少酬，無質(zhì)不酬”的利益導向考評機制，促使教職員工在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中主動、積極、創(chuàng)造性地開展工作，促進學校各項工作運轉(zhuǎn)形成良性循環(huán)，達到預(yù)期的精細化管理效能?！熬凵吵伤?，攢木成舟，天下大事必作于細?！薄靶∈鲁删痛笫?，細節(jié)成就完美?！币蛟炱放茖W校，辦人民滿意的教育，提升辦學質(zhì)量，走精細化管理之路是我們每一所學校必然選擇。全面實施精細化管理，必