紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理

紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿PPT（精選）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思t十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿PPT（精選）紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿PPT（精選）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇顺跫?jí)應(yīng)的護(hù)閉●°●海南省紅十字會(huì)培訓(xùn)中心當(dāng)危重急癥、事故或意外傷害突然降臨在你的面前,在生死攸關(guān)的危急關(guān)頭你首先想到的什么???你能夠做什么???doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.11.054高一新學(xué)期開始的時(shí)候，先對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)摸底測(cè)試和問卷調(diào)查，根據(jù)結(jié)果，把班里的６０個(gè)學(xué)生按４人一組分組，每組中高、中、低三類學(xué)生合理搭配，這樣把全班同學(xué)分成１５個(gè)小組。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況動(dòng)態(tài)管理學(xué)習(xí)小組，有步驟地進(jìn)行小組分層合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況，具體操作時(shí)可分為創(chuàng)設(shè)問題情境、合作嘗試設(shè)計(jì)討論、學(xué)生合作設(shè)計(jì)練習(xí)、反饋評(píng)價(jià)拓展等環(huán)節(jié)。１創(chuàng)設(shè)問題情境教師展示課前學(xué)生自己制作的簡(jiǎn)單幻燈片和范例幻燈片《孫中山》。提問：你觀察這兩個(gè)不同的作品后，有什么發(fā)現(xiàn)？通過兩個(gè)作品的強(qiáng)烈對(duì)比，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)多媒體作品的興趣和欲望。當(dāng)然，對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出的解決問題的要求是不同的。如第一層次的學(xué)生只能說出兩個(gè)作品的不同點(diǎn)，第二層次的學(xué)生能簡(jiǎn)單概括出不同點(diǎn)的具體方面（圖片、文字、音頻、視頻），第三層次的學(xué)生則要求能說出如何使用多媒體工具具體進(jìn)行多媒體作品的設(shè)計(jì)美化等。２合作嘗試設(shè)計(jì)討論根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解，以小組為單位，小組中不同層次的多位學(xué)生分工合作，對(duì)原有簡(jiǎn)單作品進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過協(xié)商討論后，一名負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，一名負(fù)責(zé)畫面、顏色處理，另兩名負(fù)責(zé)視頻、音頻內(nèi)容和修飾的處理，各自完成本層次水平的任務(wù)。３學(xué)生合作設(shè)計(jì)練習(xí)小組間的合作嘗試設(shè)計(jì)討論，拓展了組內(nèi)同學(xué)的思維。學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，采用不同的操作設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出主體創(chuàng)意、畫面、內(nèi)容等各不相同的多媒體作品。不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的理解及原有的基礎(chǔ)，完成本層次水平的作品。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其拓展知識(shí)面；對(duì)個(gè)別確有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們完成本層次水平的作品，向更高的層次水平發(fā)展。４反饋評(píng)價(jià)拓展采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。先讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說明，說明自己的創(chuàng)意和技術(shù)方法，教師和其他同學(xué)共同從思想科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅看作品最終設(shè)計(jì)結(jié)果，也要對(duì)作品設(shè)計(jì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定小組內(nèi)不同層次學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，肯定他們的創(chuàng)新精神。最后，將綜合評(píng)價(jià)（過程性評(píng)價(jià)結(jié)果和最終評(píng)價(jià)結(jié)果）好的優(yōu)秀作品發(fā)布到校園網(wǎng)主頁上，起到宣傳表揚(yáng)的作用。這是對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新精神的一種肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，還可以引導(dǎo)其完成新的更高層次的任務(wù)，參加多媒體作品大賽等活動(dòng)。這樣，經(jīng)過小組分層合作探索，學(xué)生自主設(shè)計(jì)出自己的多媒體作品，有《走近海洋》、《ＮＢＡ大揭秘》、《一代偉人毛澤東》、《車友世界》等，作品形式豐富多彩，然后通過討論交流及教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，鞏固當(dāng)堂所學(xué)新知識(shí)。教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及不同層次小組的人員，并由各組自己歸納出應(yīng)該注意的問題及重點(diǎn)等，并及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成果加以肯定。將小組分層合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。５信息技術(shù)合作教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（１）分層合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。分層合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考過后，有了自己獨(dú)到的創(chuàng)意和思路，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。如果教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論合作流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。（２）分層合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，提高整體的學(xué)業(yè)水平。但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的。相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。因此，教師首先要在了解各個(gè)學(xué)生技術(shù)水平和接受水平的基礎(chǔ)上，關(guān)心部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手操作，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，“嘗試就邁出了正確的第一步”，即使說錯(cuò)了也要說出來，說出來就是進(jìn)步。其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的創(chuàng)意，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過程。第四，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決在操作過程中遇到的困難。而學(xué)有余力的學(xué)生，不但要確立他們?cè)谛〗M中的領(lǐng)導(dǎo)地位，培養(yǎng)他們掌控全局的能力，還可以給他們更多的任務(wù)，比方說再讓他們?nèi)ャ@研其他一些多媒體相關(guān)軟件，如Ｆｌａｓｈ，Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ，Ｄｉｒｅｃｔｏｒ等，讓他們的視野更加開闊。（３）要處理好集體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題，不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式。一般來說，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個(gè)人獨(dú)立自學(xué)或進(jìn)行集體教學(xué)即可。而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，在信息技術(shù)課上主要是一些大型的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究信息技術(shù)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是3種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代。小組分層合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)各式各樣的信息技術(shù)教學(xué)模式或方法，無論采取哪種教學(xué)方法，最終都應(yīng)該站在學(xué)生的角度，處處從學(xué)生的需要和發(fā)展著想。兒童舞蹈即興表演的能力包括心理素質(zhì)、舞蹈的表現(xiàn)力、音樂素養(yǎng)、身體協(xié)調(diào)能力、舞蹈的瞬間創(chuàng)編能力、文化修養(yǎng)等因素。如若提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這項(xiàng)能力，可以使學(xué)生在進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，能夠良好的教授和培養(yǎng)幼兒即興舞蹈，促使幼兒的舞蹈水平、心理素質(zhì)、音樂素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)等方面得到鍛煉和提升，這有利于促進(jìn)幼兒良好發(fā)展，這也是為什么越來越多的幼兒園考編兒童即興舞蹈作品的原因[1]。為了使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童舞蹈即興表演的能力較強(qiáng)，在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)注意有意識(shí)的、有技巧的培養(yǎng)學(xué)生這項(xiàng)能力，以便學(xué)生逐漸成為優(yōu)秀的專業(yè)的幼兒教師。1.注意培養(yǎng)學(xué)生敢于表演的能力每個(gè)人都有成為優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)與表演家的潛質(zhì)，關(guān)鍵在于敢不敢表現(xiàn)?；诖耍瑸榱肆己玫呐囵B(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于表演的能力。為此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育教育專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的消除學(xué)生的心理障礙，也就是通過營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，組織并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒童舞蹈的即興表演，如此每個(gè)學(xué)生都是表演者和欣賞者，能夠打消學(xué)生怕被人嘲笑的心理，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與其中，很自然的進(jìn)行兒童舞蹈表演，這在一定程度上提高了學(xué)生舞蹈表演的自信心和勇氣[2]。在此基礎(chǔ)上，教師讓表演優(yōu)秀的學(xué)生在其他學(xué)生面前再次表演，指出學(xué)生兒童舞蹈即興表演的優(yōu)秀之處，如表情到位、舞蹈動(dòng)作豐富、空間調(diào)節(jié)好、形象逼真等等，與此同時(shí)自然而然的向?qū)W生傳授一些兒童舞蹈表演的技巧及需要注意的事項(xiàng)，這對(duì)于提高學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力有所幫助。2.注意培養(yǎng)學(xué)生瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動(dòng)作的能力為了提高學(xué)前教育教育專業(yè)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動(dòng)作的能力，如此才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成兒童即興舞蹈的創(chuàng)編和表演。當(dāng)然，要想使學(xué)生真正做到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先給出單一的動(dòng)作元素，讓學(xué)生發(fā)揮想象利用這一單一的動(dòng)作元素來創(chuàng)編和表演不同的舞蹈動(dòng)作，最終創(chuàng)編出一個(gè)完整的舞蹈作品，如此勢(shì)必能夠使學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象，擦出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)編出新穎獨(dú)特的、與眾不同的兒童即興舞蹈作品[3]。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行兒童即興舞蹈作品創(chuàng)編與音樂完美結(jié)合。具體的做法是先讓學(xué)生結(jié)合某個(gè)音樂節(jié)奏慢慢的創(chuàng)編兒童即興舞蹈作品，之后讓學(xué)生逐漸縮短創(chuàng)編時(shí)間，最終達(dá)到瞬間創(chuàng)編一個(gè)完整的、新穎的兒童即興舞蹈作品，并且能夠繪聲繪色的表演出來，這也就意味著學(xué)生的瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動(dòng)作的能力已經(jīng)較強(qiáng)。3.注意培養(yǎng)學(xué)生在兒童即興舞蹈表演時(shí)能巧妙運(yùn)用的編舞技巧其實(shí)，為了呈現(xiàn)具有美感的兒童即興舞蹈作品，就需要學(xué)生在創(chuàng)編兒童即興舞蹈表演的過程中巧妙的運(yùn)用一些編舞技巧。從專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編的角度來講，編舞技巧的巧妙運(yùn)用能夠使舞蹈?幼韉目炻?、舞蹈動(dòng)作的強(qiáng)弱等均能發(fā)揮作用，增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力[4]。基于此，在組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行兒童即興舞蹈表演能力培養(yǎng)的過程中還要注意教授學(xué)生一些編舞技巧，也就是先要求學(xué)生一個(gè)舞蹈動(dòng)作元素的練習(xí)，包括向前、前后、向左、向右的練習(xí)，之后教師打開音樂，讓學(xué)生按照音樂節(jié)奏來嘗試體會(huì)不同幅度的舞蹈動(dòng)作的操作難度及美感感受，進(jìn)而將舞蹈創(chuàng)編的技巧教授給學(xué)生，此時(shí)讓學(xué)生利用舞蹈創(chuàng)編技巧來重新創(chuàng)編，如此能夠讓學(xué)生感受到舞蹈動(dòng)作幅度控制的重要性，在后續(xù)的兒童即興舞蹈創(chuàng)編中注意控制舞蹈動(dòng)作的幅度、方向等，這對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童即興舞蹈表演能力的提升同樣有很大幫助。4.注意提高學(xué)生臉部的表現(xiàn)力在日常生活中孩子的臉部變化豐富多彩，喜怒哀樂一目了然，為了使所創(chuàng)編的兒童即興舞蹈作品能夠真正以上貼近兒童，讓兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與其中，就需要保證幼兒教師在進(jìn)行兒童即興舞蹈表演的過程中臉部表情豐富，能夠感染幼兒，影響幼兒。為此，在對(duì)學(xué)前教育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行兒童即興舞蹈表演能力培養(yǎng)的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生臉部的表現(xiàn)力，也就是在組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行兒童舞蹈表演的過程中，教師首先要進(jìn)行舞蹈示范，尤其是讓學(xué)生注意觀察自身臉部表情變化情況，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行臉部表情訓(xùn)練，也就是先讓學(xué)生單純的進(jìn)行喜怒哀樂四種表情的訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠很自然的表現(xiàn)出不同的情緒，并且能夠讓觀看者一目了然的知道所代表的情緒。在此基礎(chǔ)上緩慢的進(jìn)行基于舞蹈動(dòng)作的臉部表情變化訓(xùn)練。這以環(huán)節(jié)可以采用分組練習(xí)，學(xué)生在彼此觀摩、相互指導(dǎo)的過程中逐漸掌握了臉部的表現(xiàn)力，那么在之后組織學(xué)生進(jìn)行兒童即興舞蹈表演的過程中，不僅能夠在舞蹈動(dòng)作上感染觀看者，還能在表情上影響觀看者，讓其與表演者產(chǎn)生情感共鳴[5]。5.結(jié)束語在我國(guó)高度重視人才培養(yǎng)的今天，學(xué)前教育人才需求不斷增大。此種情況下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)前教育專業(yè)，明確學(xué)前教育的需求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生予以針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠逐漸成為優(yōu)秀的幼兒教師?；诒疚囊幌盗蟹治?，確定當(dāng)前越來越多的幼兒園考編兒童即興舞蹈作品，這就需要中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的兒童即興舞蹈表演能力，也就是注意培養(yǎng)學(xué)生敢于表演的能力、注意培養(yǎng)學(xué)生瞬間捕捉與發(fā)展兒童舞蹈動(dòng)作的能力、注意培養(yǎng)學(xué)生在兒童即興舞蹈表演時(shí)能巧妙運(yùn)用的編舞技巧、注意提高學(xué)生臉部的表現(xiàn)力，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展。紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿PPT（精選）1、戰(zhàn)鼓一響1初級(jí)應(yīng)的護(hù)閉●°●海南省紅十字會(huì)培訓(xùn)中心初級(jí)應(yīng)的護(hù)閉2當(dāng)危重急癥、事故或意外傷害突然降臨在你的面前,在生死攸關(guān)的危急關(guān)頭你首先想到的什么???你能夠做什么???當(dāng)危重急癥、事故或意外傷害突3helphelp4急救醫(yī)生在幾分鐘內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)?急救醫(yī)生在幾分鐘內(nèi)到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)?5部分城市急救車到達(dá)紛北京:呼救120致救護(hù)車到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間10分鐘內(nèi)187%、15分鐘內(nèi)40.1%超過30分鐘占37.1%?？?11分50秒,重慶:16-20分鐘東京:5分30秒大阪:4分40秒時(shí)巴西圣保羅:5-8分鐘部分城市急救車到達(dá)6急救反應(yīng)時(shí)間國(guó)際標(biāo)準(zhǔn):5-10分鐘急救反應(yīng)時(shí)間7(一)傳統(tǒng)的救護(hù)慨念危重急癥或意外傷害一旦發(fā)生,人們想到的是呼叫“120”來車,然后只作些簡(jiǎn)單的照顧護(hù)理面對(duì)生命奄華奄一息的呼吸心跳驟停者或者是面對(duì)嚴(yán)重創(chuàng)傷病人,而不懂得抓住“救命黃金時(shí)刻”立即心肺復(fù)蘇;或者在“黃金h白金10mn”內(nèi)進(jìn)行止血120快來呀!包扎、固定等自救、互救。導(dǎo)致不該死亡與傷殘的悲劇發(fā)生。還有15分鐘就到(一)傳統(tǒng)的救護(hù)慨念8救護(hù),應(yīng)從醫(yī)生的手中“解放羅出來,不是醫(yī)生的“專利羅,要把知識(shí)交給人民。救護(hù),要沖破醫(yī)院的圍墻,走向社會(huì),走到社區(qū),即救護(hù)社會(huì)化,結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化,搶救現(xiàn)代化,知識(shí)普及化。救護(hù),應(yīng)從醫(yī)生的手中“解放羅出來,9救護(hù)新理念是指在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和人類生活新的模式結(jié)構(gòu)下,向公眾普及救護(hù)知識(shí),使其掌握先進(jìn)的基本救護(hù)理念與技能,成為“第一目擊者”,以便能在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)有效地開展救護(hù),從而達(dá)到“‘挽救生命、減輕傷殘”的目的,為安全生產(chǎn)、建康生活提供必要的保障救護(hù)新理念10史所長(zhǎng)離去后的反思例12005年11月6日上午8:20分,文昌羅豆派所所長(zhǎng)史振勇與民警吳坤騰在錦山鎮(zhèn)仕首村路口處抓擒犯罪嫌疑人立即臉與口唇發(fā)黑,猝吳坤騰警官立刻將他送到1公里左右的錦山衛(wèi)生院診斷為“急性心肌梗塞”,搶救無效而壯烈犧牲1、從史所長(zhǎng)倒下的一剎那算起,用5分鐘能將他送到錦山衛(wèi)生院?jiǎn)?是搶救無效,還是失去“救命的黃金時(shí)刻2、假設(shè)吳坤騰警官在史所長(zhǎng)倒下時(shí),立刻對(duì)他進(jìn)行心肺復(fù)蘇,結(jié)果會(huì)是么樣呢?史所長(zhǎng)離去后的反思例111紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理12紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理13紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理14紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理15紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理16紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理17紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理18紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理19紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理20紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理21紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理22紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理23紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理24紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理25紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理26紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理27紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理28紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理29紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理30紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理31紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理32紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理33紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理34紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理35紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺復(fù)蘇講稿課件整理36紅十字會(huì)初級(jí)救護(hù)員培訓(xùn)心肺