網(wǎng)絡(luò)信息綜合利用課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。網(wǎng)絡(luò)信息綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息綜合利用21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。網(wǎng)絡(luò)信息綜合利用網(wǎng)終信息綜合利用找機構(gòu)和個人主頁查找特種文獻查找電子期刊原文獲取途徑查找試劑和藥品信息小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體，課后只能布置少量的作業(yè)加以鞏固。因此，小學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)是很重的。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要來自思想上負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)文化知識難度上的負(fù)擔(dān)兩大類。減輕這兩方面的負(fù)擔(dān)，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐談幾點看法：一、思想負(fù)擔(dān)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)主要來自教師對學(xué)生要求和家庭望子成龍心切，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格給學(xué)生造成的思想負(fù)擔(dān)又是直接的。學(xué)生上課后害怕老師課前檢查，課上回答問題時生怕自己答錯，受到同學(xué)的嘲笑及老師的批評等。這些負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的正常發(fā)揮，勢必影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。解鈴還須系鈴人，教師是減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。1.堅持正面鼓勵，減少反面的訓(xùn)斥。教師上課時按教學(xué)過程，大多數(shù)須進行復(fù)習(xí)檢查，但有少數(shù)學(xué)生不能讓教師滿意，教師不能簡單粗暴地把學(xué)生加以訓(xùn)斥，給學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)。例如，教師出示檢查題，要求學(xué)生口算，采用開火車的形式學(xué)生一個接一個口答，當(dāng)A同學(xué)口答5+3時，說結(jié)果等于7，教師說：“停下，你錯了?！边@時學(xué)生會怎么想呢？老師說我錯了，同學(xué)們會笑我太差，給該生造成的思想負(fù)擔(dān)可不小。如果教師說：“慢，你說的結(jié)果7，離正確結(jié)果只差一點點，請你再努力一下，如何？”這時，課堂氣氛則不一樣，學(xué)生能從教師的評語中受到鼓勵，能增添學(xué)生努力改正錯誤的決心，思想負(fù)擔(dān)沒了，學(xué)生心情愉快。教學(xué)效果倍增。2.明確目標(biāo)，提高思想認(rèn)識。小學(xué)生是學(xué)齡初期的兒童、少年，對學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，他們只知道是家長送來學(xué)的，學(xué)不好家長不滿意，教師不歡喜。故課堂上學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)較重，因此，教師家長均必須對孩子進行學(xué)習(xí)目睥教育。要求學(xué)生認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的重要地位，學(xué)好數(shù)學(xué)對現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。二、知識難度負(fù)擔(dān)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有較大難度。因為，小學(xué)生的知識面窄，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗不豐富，學(xué)習(xí)目的不太明確，以及自身的智力因素均是處于啟蒙階段，故學(xué)悅會造成知識難度的負(fù)擔(dān)，勢必影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，小學(xué)生在課堂上的知識難度上的負(fù)擔(dān)，有待于教師在教學(xué)中減輕、避免和克服。1.降低起點，明確目標(biāo)，逐步實現(xiàn)。課堂教學(xué)是有著明確的目的性的，教師在教學(xué)中采取各種教學(xué)手段實現(xiàn)本課的教學(xué)目的。但是由于小學(xué)生的年齡特點，以及小學(xué)生的知識經(jīng)驗不夠豐富等原因，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低起點，分散教學(xué)中的難點。減輕由于知識接受過程中造成的心理負(fù)擔(dān)。例如：教學(xué)圓柱側(cè)面積的計算方法，如何簡單的照本宣科，直接給出公式S＝2πr，學(xué)生難以接受，即使當(dāng)時記住了公式，也不能理解，更談不上把知識轉(zhuǎn)化為能力了。在下一節(jié)課教師復(fù)習(xí)檢查時就會出現(xiàn)問題，故給學(xué)生造成了負(fù)擔(dān)。因此，教師從開始備課就應(yīng)考慮教學(xué)后果，從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度以及給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)著想，教師教學(xué)中應(yīng)分散難點，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生輕松愉快的接受知識。首先，要求同學(xué)們用一張長方形的硬紙板，卷成一個圓柱體，認(rèn)識圓柱的側(cè)面，展開后就是長方形，長方形的長就是底面周長的S＝2πR，寬就是圓柱的高。再讓學(xué)生嘗試計算側(cè)面積，并立即用相關(guān)題目鞏固所學(xué)知識。這樣學(xué)生邊實踐，邊認(rèn)識，既動手又動腦，學(xué)得輕松，教得愉快，事半功倍。2.知識歸類，多題一解。小學(xué)生歸納知識的能力較弱，往往接受的知識是零碎的，不能觸類旁通。教師是教學(xué)的組織者，是教學(xué)設(shè)計的工程師。幫助學(xué)生把所學(xué)知識歸納分類，更有利于學(xué)生減輕由于知識而造成的心理負(fù)擔(dān)。例如：一項工程，甲獨做20天完成，乙獨做15天完成，現(xiàn)甲先做8天，剩下的兩人合做多少天可以完成？這個題是典型的工程問題應(yīng)用題，學(xué)生對該題的解題方法是較易接受的。若出示：客車從甲城開向乙城需20小時，貨車從乙城開向甲城需15小時，現(xiàn)客車先開出8小時后，貨車從乙城開出，幾小時后與客車在途中相遇？教師在教學(xué)中，可以把兩題放在一起，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，第二題與第一題實質(zhì)是相同的，從而讓學(xué)生自我獲勝中得到喜悅，增添學(xué)習(xí)樂趣，減輕心理負(fù)擔(dān)。老師還可以再出一題，讓學(xué)生探索解法，以求鞏固。如：小王帶若干無錢去新華書店買《兒童故事叢書》，若只買上冊，可買12本，只買中冊可買15本，只買下冊可買10本。若上、中、下三冊全部買，可以買幾套？學(xué)生通過練習(xí)，進一步掌握知識之間的聯(lián)系，領(lǐng)略到學(xué)好數(shù)學(xué)的快樂心情。切實減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的負(fù)擔(dān)，是我們老師研究的課題，老師應(yīng)端正教育思想，巧妙設(shè)計教學(xué)過程，改進傳統(tǒng)教法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識，嘗試成功，健康成長。微課的參與性強、時間短、規(guī)模小，反應(yīng)問題時間短、針對性強而且較為客觀，是一種新興的教學(xué)模式。微課的主要內(nèi)容是“解惑”而不是“授業(yè)”，其在不同時間和地點都能夠在網(wǎng)上進行課上或者課后輔導(dǎo)的工作。一、通過微課教學(xué)，有利課堂情境的創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實際上就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決方法的探索，進而在此基礎(chǔ)上延伸并創(chuàng)新過程。所以，教師教學(xué)的關(guān)鍵是選擇數(shù)學(xué)問題，而教學(xué)情境是教學(xué)問題的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中核心是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而微課視頻正是這種教學(xué)方式的主要形式。比如，在《平面向量的坐標(biāo)表示》和《平面向量的基本概念》兩課中，使用了Flash制作平面向量動態(tài)微課件，使得學(xué)生能對平面向量坐標(biāo)表示和應(yīng)用有更加全面理解。在《空間四邊形》課堂中，大部分學(xué)生對四邊形空間構(gòu)想不夠直接，但是使用微課形式進行教學(xué)，學(xué)生便可以對空間四邊形概念進一步理解和深化，不僅讓學(xué)生感受空間圖形和立體圖形之間區(qū)別，還培養(yǎng)學(xué)生思維能力和空間想象能力，使其在其他空間問題上能夠舉一反三，自主發(fā)現(xiàn)一面直線的相關(guān)概念，為后面學(xué)習(xí)《異面直線》的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。由此可見，使用微課課件的教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬優(yōu)勢。二、通過微課教學(xué)，妥善構(gòu)建教學(xué)活動微課程的教學(xué)目標(biāo)明確、通俗易懂。微課程教學(xué)可以幫助建立一個和諧的課堂境，而教師能夠在微課堂教學(xué)中明確“教”與“學(xué)”角色，給予學(xué)生更豐富的教育資源，讓學(xué)生能夠在課外和課堂內(nèi)選擇性學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生引導(dǎo)作用也更明顯，可以對課堂進展有很好把握和控制，同時對學(xué)生積極性有很大提升，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨立思考性。三、通過微課教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解重難點微課程的核心關(guān)鍵內(nèi)容是課堂簡短但內(nèi)容豐富，需要在十分鐘內(nèi)把知識點傳授給學(xué)生。所以，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，將每堂課核心關(guān)鍵展示給學(xué)生進行教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師必須分散重點、突破難點。因為教學(xué)內(nèi)容的分散，能夠讓學(xué)生有更多反應(yīng)和思考時間，使得學(xué)生更加容易理解，還能夠適度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)難點要根據(jù)課程進度來分析教學(xué)程度不同，這也正是教學(xué)魅力所在?！澳硞€教學(xué)進程”也是教師教學(xué)選擇依據(jù)，教師通過學(xué)習(xí)所需，選取重點內(nèi)容進行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了對高考題型了解通透，不單單要對書本知識進行掌握，還需要對各類知識點之間關(guān)系進行總結(jié)。把這些類別之間的關(guān)聯(lián)做成微課程，學(xué)生能夠建立起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，還能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)進度一致，使得學(xué)習(xí)上互不干擾，兼顧各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。四、通過微課教學(xué)，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)資料不僅僅局限于課本和作業(yè)，學(xué)生可以通過微課作為課后復(fù)習(xí)資料，由于微課與ppt課件不同，微課能夠在合適地方給學(xué)生提供必要且重要信息，而對于微課視頻中展示的是老師要求掌握單個知識點或者是單個重點題型，學(xué)生對需要掌握的知識清楚明了，還能夠根據(jù)自己進度來選擇課堂進展情況，給予學(xué)生更多獨立思考和自主學(xué)習(xí)空間。例如，“可汗學(xué)院”微課可以在登陸后尋找自己想要觀看課程，沒有次數(shù)限制，在某個知識點理解有困難時可以再次溫習(xí)，或者在完成課后作業(yè)時遇到不懂地方都能夠重溫課程，真正做到學(xué)習(xí)的隨時性。五、通過微課教學(xué)，幫助教師的全面發(fā)展微課的開發(fā)者是教師，教師也是微課課堂受益者。教師教學(xué)發(fā)展過程是一個逐步上升的過程，在不斷實踐中了解自己不足，然后加以改進。通過對微課制作學(xué)習(xí)，嘗試自己制作微課程，在培訓(xùn)過程中，向微課制作經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，完善自己微課件，做好微客腳本的制作工作。然后，在此基礎(chǔ)上自己嘗試錄制視頻。再對自己微課件進行完善和后期改進，再上傳到各個微課平臺。但是由于每個教師教學(xué)能力和經(jīng)驗有差異性，錄制的微課也具有多樣化。所以，如果需要做出符合多樣化的教學(xué)微課，需要和其他教師進行適當(dāng)合作，從而將自己微課件得到全面普及和多面發(fā)展。六、根據(jù)微課教學(xué)的總結(jié)本人進行近一年的微課教學(xué)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程目標(biāo)相關(guān)聯(lián)制作出有效可行微課。學(xué)生通過微課開展符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)，在相同時間里鞏固自己所學(xué)知識，從而完成個性化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于教學(xué)過程中對象和教學(xué)環(huán)境差異，所以教學(xué)模式也沒有一個固定的模式。微課程僅僅是眾多教學(xué)方法中一個小部分。因為微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)增添許多新鮮活力，學(xué)生們能夠在微課教學(xué)環(huán)境下更加積極主動，使得自己學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成果得到很大提升，這也是我們不斷?M行教育探索的目的。七、結(jié)語微課的概念即是指用流媒體的形式根據(jù)某個特定的知識點或是教學(xué)過程的特點進行的完整、簡潔的教學(xué)活動，包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教師評價、教學(xué)反思以及課例視頻機器有關(guān)的教學(xué)設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)終信息綜合利用找機構(gòu)和個人主頁查找特種文獻查找電子期刊原文獲取途徑查找試劑和藥品信息WhoWhere?thewaytofindpeopleonthewebFirstNameSearchTypeAdvancedEmailSearchIAdvancedPhoneSearchIAncestorSearchIPublicRecordsYourGuidetopeopleontheWebFindMeyourhealthAdd8UpdateListingFreeEmailandvoicemailYCOSPEOPLEGUIDESainmentMusicians,Athletes2Membersvestors,Brokers,Shoppers,ExecutivesGetorganized!men,Kids,Family,TravelersEarnCashforYoursitealters,CareerAdvisors,EmployersOtherGuidestoGaes,Autos,Computers,Health,CompanieTHELYCOSNETWORKAngelfireIGamesvilleIHotBotIHotwiredLycosShoptionsIMatchmakerIMyLycosISucWebmoneywiredNewsLYCOSSEARCHGraduateProfessorUndergradDepartmentofBiologyGraduateProgramFacultyResearchCentersDirectorFacultyUniversityofMichiganAsUniversityofCalifomia,BerkeleyradPostdoctoralersityofCalifornia,BerkeleyLabstaffSupporTheSalkInstituteOfficeIndexDepartmentofBiologyOfficeTelephone:410.516.7289JohnsHopkinsUniversity3400NorthCharlesStreetDepartmentFax:410.516.5213LinksBaltimoreMD21218-2685Email:kb(jhueduEventsLab-MuIResearchTnterestslIRepresentativePublications1[TabMembers,switchboardcom收錄1億多美國及各地人士地址信息1100多萬個商業(yè)機構(gòu)名錄15000多個homepage機構(gòu)導(dǎo)航airline美國國立醫(yī)學(xué)圖書館信息資源指南熱線(DirectoryofInformationResourcesOnline)査找健康與生物醫(yī)學(xué)方面的機構(gòu)信息。內(nèi)容包括機構(gòu)名及簡介、地址、聯(lián)系方式等信息特殊服務(wù):免費電話機構(gòu)、聽力減弱服務(wù)specializedInformationERVICESDIRLINE:DirectoryofHealthOrganizationshepatitisSEARCHCLEARBrowseSearchSearch:rphrasecexactwordscsingularandpluralformscwordvariantsFields:(ifnonechecked,allfieldswillbesearched.rOrganizationnameoracronymrMESHHeadings/KeywordcallofthewordscanyofthewordsrOnlyorganiz