河中石獸教案(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——河中石獸教案(3篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

河中石獸教案篇一

1、理解課文中心內容，把握課文所闡述的事理。

2、分清層次，理解層與層之間的聯(lián)系。

導入：這篇講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來要修廟，決定要把石獅打撈上來。有人說，到下游去找，由于石獅被水沖走了，結果在下游沒找到。一個讀書人說，石獅確定沉到沙泥里去了，由于石頭重，沙泥輕，結果在廟前的沙泥里也沒找到。一個老水手最終說，這兩個石獅在上游，結果果真在上游打撈到了。怎么會到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。

簡介：紀昀(清代)有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，精明善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經濟地理等各個領域。

他的作品記錄好多親身經歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內容往往加以譏諷和評論。本文選自他的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。

滄州南，一寺臨河千，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?〞眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?〞如其言，果得于數(shù)里外。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟!

河中石獸教案篇二

1．理解實踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

3．訓練閱讀淺近文言文的能力。

1．重點（1）積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點：理解實踐出真知道的道理。

二課時

一、預習

1．熟讀課文，讀準以下加點字的讀音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2．查字典，看課文解釋，試翻譯課文。

二、導語

俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權〞。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋覓石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游尋覓，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑〞呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．交流作家作品資料。紀的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

2．朗讀課文。

3．就課文不理解的詞語質疑?，F(xiàn)在小組內質疑小組不有解決的交全班探討。

四、課堂小結

1．古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：

并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀

是：古義：經歷閱十余今義：判斷詞是

蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重今義：有遮掩作用的器物

但：古義：只但矢其一今義：表轉折但是，卻

2．一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來也在

3．詞性活用棹名詞用為動詞劃船

4．漢字能假同“癲〞，瘋

五、布置作業(yè)

1．完成課后理解與探究第三題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

一、預習

1．朗讀課文，復習上節(jié)課內容。

2．思考文中尋覓石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

3．就課文不理解出質疑。

二、導語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容。

三、正課

1．朗讀課文。

2．質疑：故事說了一件什么事？探討并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3．質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋覓河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。探討并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋覓了十多里，沒有找著。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭湮沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不中止，石頭就反而逆流而上。所以應當?shù)缴嫌稳フ?。?）寺僧依照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家依照石重沙松的道理，到地下去找，確定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

4．質疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

探討并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；其次層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應當支上游找的.理由，依照他的話果真找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5．質疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋覓石獸的方法的相關語句的意思。

探討并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。其次種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。

6．質疑：這個故事說有了一個什么道理？

探討并歸納，大量自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著繁雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐狀況作出判斷。

四、課堂小結

本文通過尋覓倒塌的河里的石獸的故事，說明白任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。

五、作業(yè)

1．完成課后理解與探究一、二題。2．選項用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

河中石獸教案篇三

教學目標

1．知識目標：理解實踐出真知道的道理。

2．能力目標：訓練閱讀淺近文言文的能力。

3．情感目標：積累文言詞匯，理解意圖。

教學重、難點

1．重點：

（1）積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點：理解實踐出真知道的道理。

教學過程

1．熟讀課文，讀準以下字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）

湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2．查字典，看課文解釋，試翻譯課文。

俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權〞。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋覓石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游尋覓，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑〞呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

1．交流作家作品資料。

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書·總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣