G畢節(jié)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程體系改革方案課程體系圖文稿

G畢節(jié)醫(yī)學影像技術(shù)專

業(yè)課程體系改革方案課

程體系Companynumber【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108]

貴州省畢節(jié)市衛(wèi)生學校醫(yī)學醫(yī)學影像專業(yè)

課程體系改革方案課程體系改革的背景（一） 人才培養(yǎng)需求調(diào)研成果概述自2003年PET/CT出現(xiàn)之后，醫(yī)學影像呈現(xiàn)不斷融合之勢。作為臨床醫(yī)學發(fā)展最快的學科之一，近年來醫(yī)學影像中的放射、超聲、核醫(yī)學等各門學科自身都取得了快速的發(fā)展，但依靠單一影像檢查技術(shù)做出診斷的越來越少，更多是依靠多重影像檢查結(jié)果，進行不同圖像間觀察和比較分析，從而得到正確的綜合影像診斷結(jié)果?！斑^去想融合，現(xiàn)在在融合，未來被融合?！痹凇?011中國醫(yī)學影像戰(zhàn)略研究高峰論壇”上，中國醫(yī)科大學附屬盛京醫(yī)院院長郭啟勇一語中的，指出了醫(yī)學影像的發(fā)展軌跡。業(yè)內(nèi)人士認為，在綜合影像越來越重要的今天，融合不同影像優(yōu)勢，提髙學科綜合水平，將從根本上增強醫(yī)學影像競爭力，有利于推動醫(yī)學影像行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。近年來，醫(yī)學影像的融合之勢口趨明顯，依靠單一影像檢查技術(shù)做出診斷越來越少。專家指出，醫(yī)學影像融合發(fā)展乃大勢所趨，業(yè)內(nèi)對推動其發(fā)展十分積極。醫(yī)學影像融合符合其自身發(fā)展需要，可滿足醫(yī)學臨床診斷需求。醫(yī)學影像融合可進行不同圖像間觀察和比較分析，提供更多不同角度的影像信息，從而對患考做出更加準確的定性和定量的研究和診斷，更好地輔助臨床診治疾病。所謂醫(yī)學影像融合，就是指影像信息的融合，是信息融合技術(shù)在醫(yī)學影像學領域的應用，即利用計算機技術(shù)，將各種影像學檢查所得到的圖像信息進行數(shù)字化綜合處理，將多源數(shù)據(jù)協(xié)同應用，進行空間配準后，產(chǎn)生一種全新的信息影像，以獲得研究對象的一致性描述，同時融合各種檢查的優(yōu)勢，以達到計算機輔助診斷的目的。目前醫(yī)學影像行業(yè)的需求情況是：醫(yī)學影像行業(yè)除了需要少量具有高學歷的研究、創(chuàng)造性人才以外，更需要大量的、比較熟練的醫(yī)學影像一線工作人員。大多業(yè)內(nèi)人士認為醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)在未來若干年內(nèi)是具有發(fā)展前景的專業(yè)，在人才市場上有較大的需求量。醫(yī)療企業(yè)、醫(yī)院對醫(yī)學影像專業(yè)人才能力的需求包括社會能力、專業(yè)能力、方法能力三個方面，尤其是大型醫(yī)院更看重畢業(yè)生的社會能力，其次是方法能力，最后才是專業(yè)能力。（二） 人才培養(yǎng)方案整體思路概述依據(jù)教育部教職成［200912號《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》對中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型的定位、國家職業(yè)資格標準以及醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)對人才的要求，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道徳和行為規(guī)范，培養(yǎng)教育實用型、技能型醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)中等人才。（三） 當前課程體系存在的問題與不足當前的課程體系存在的問題與不足主要是：教學與企業(yè)需要脫節(jié)：我們的畢業(yè)生通過三年的學習，不能到崗就有能勝任本職工作;教學依然以理論教學為主：在課程設置上，不注重實踐教學，而中職學生最怕學的就是理論。與當前“做中學”的職教理念不相符；教學方法及評價手段落后：當前的教學方法主要是講授式，以理論教學為主，強調(diào)理論考試，不注重操作。二、 課程體系改革的指導思想（一） 以就業(yè)為導向強調(diào)課程體系的構(gòu)建原則是以理論知識為構(gòu)架，以應用為目標以就業(yè)為導向，形成有技術(shù)應用特點的理論課程體系。課程體系改革，涉及課程內(nèi)容的整合、重組，教材的編寫和教學方法的變革，其目的是與市場人才規(guī)格要求接軌，與就業(yè)結(jié)合。在課程體系設計中，理論課程以應用為目標，教學內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，把專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格認證內(nèi)容導入課程體系，融進教學內(nèi)容，納入教學計劃，并在教學中認真落實。（二） 以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本課程體系的建立，必須依據(jù)人才培養(yǎng)的細化目標，并不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容的選擇。將絕大多數(shù)專業(yè)的課程調(diào)整為和職業(yè)能力培養(yǎng)相關，實踐課程所占比例也大大提高。職業(yè)能力專項訓練課程分段設置，循序漸進、由淺到深、由易到難，按先基礎后提高的原則進行安排。探索理論教學與實踐訓練為一體的課程教學模式。（三） 以職業(yè)資格的獲得為保障課程體系與職業(yè)資格或醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)技術(shù)認證相一致的策略。課程體系設計，建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關的專業(yè)技術(shù)或職業(yè)資格等級證書認證服務的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學生的就業(yè)競爭力。（1） 、學生必須修完本專業(yè)教學計劃規(guī)定的課程，成績合格才能獲得又貴州省教育廳頒發(fā)的畢節(jié)市衛(wèi)生學校的畢業(yè)證書。（2） 、學生必須通過國家職業(yè)技能鑒定（理論和實際操作合格）獲得醫(yī)學影像專業(yè)相關的初級以上職業(yè)資格等級證書。表1一醫(yī)學影像專業(yè)就業(yè)、職業(yè)資格一覽表丄作仕務耿業(yè)能力放射診斷1?熟悉X線攝影原理及放射防護知識；2?了解醫(yī)學影彳象設備的結(jié)構(gòu)，熟悉設備的常規(guī)維護知1口?乞根據(jù)病情選擇投照體位，能對影像資料作后續(xù)處理；4?結(jié)合除床能夠初步判讀檢查結(jié)果；5?具有點好的職業(yè)道徳和彳亍為規(guī)范；6?具有良好的團結(jié)協(xié)作精神和人際溝通能力。超聲診斷1?熟悉澤聲檢查原理及設備維護知識「2?具有氮練的計算機獨立操作能力；3?熟熱地方常見病齣臨床表現(xiàn)及聲像學特征；4?具有較強的語言表達能力和寫作能為；5?具有良好的職業(yè)道徳、行為規(guī)范和人際溝通能力。心電圖檢查?熟態(tài)心電圖檢查原理、檢査方法及吸備維護知識；?對墮見心電圖檢查結(jié)果能進行止確判讀；3?具肯良好的職業(yè)道徳、行為斯范和人際溝通能力。所對應職業(yè)資格如下：放射醫(yī)學技士資格證（職稱）、乳腺攝影上崗證、大型醫(yī)用設備使用人員上崗位、CDFI±崗證、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證。（四）以服務于區(qū)域經(jīng)濟為目標經(jīng)過對畢節(jié)及周邊醫(yī)院的調(diào)研，隨著醫(yī)院對醫(yī)學影像需求的不斷發(fā)展，行業(yè)對于醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)需求還是很大，我們的人才培養(yǎng)方向就是服務地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)地方崗位所需人才。三、課程體系改革方案(-)人才培養(yǎng)目標依據(jù)教育部教職成［200912號《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》對中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才類型的定位、國家職業(yè)資格標準以及醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)對人才的要求，確定本專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道徳和行為規(guī)范，培養(yǎng)教育實用型、技能型醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)中等人才。使學生掌握醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能，具有良好的人文素質(zhì)，畢業(yè)后能在畢節(jié)及周邊區(qū)域進行醫(yī)學影像相關工作。本專業(yè)培養(yǎng)學生主要崗位為放射診斷、超聲診斷、心電圖檢查等。（二）課程體系的基本規(guī)劃思路(1)課程體系的構(gòu)建編制新教學計劃及課程教學大綱；按新專業(yè)方向要求重構(gòu)課程；新課程體系的教材建設。

(2)專業(yè)核心課程的確定(2)專業(yè)核心課程的確定依據(jù)本專業(yè)“調(diào)研報告”以及本專業(yè)“學生初次就業(yè)崗位體系模型”，和國家頒布的相關職業(yè)資格標準，形成專業(yè)核心課程體系。內(nèi)兒科疾病概要主要是從系統(tǒng)的角度學習內(nèi)科及兒科常見疾病的病因、發(fā)病機制、病理改變、臨床表現(xiàn)、診斷及防治知識。外婦科疾病概要主要是從解剖的角度學習外科及婦產(chǎn)科常見疾病的病因、發(fā)病機制、病理改變、臨床表現(xiàn)、診斷及防治知識。醫(yī)學影像基礎技術(shù)實務主要學習X線攝影化學的原理及X線暗室技術(shù)工作程序，常見醫(yī)學影像設備的結(jié)構(gòu)、原理、使用和保養(yǎng)知識。影像技術(shù)學主要學習X線透視、攝影技術(shù)、X線造影檢查、電子計算機體層攝影檢查技術(shù)、磁共振檢查技術(shù)等知識，熟悉影像檢查的原理、操作方法、臨床應用。影像診斷學主要學習各系統(tǒng)正常及異常影像學表現(xiàn)，常見疾病的基本影像學特征，學會必要的診斷技能和分析問題、解決問題的能力。超聲診斷學主要學習超聲診斷學的基本理論知識和必要的診斷技能，學會通過聲像圖解決臨床實際問題的能力。地方常見疾病影像診斷主要學習地方常見的風濕病、地氟病、結(jié)石病、結(jié)核病、塵肺病、惡性腫瘤的影像診斷方法。

(3)課程教學要求的設定(3)課程教學要求的設定實現(xiàn)理論教學與實踐教學的對接：理論教學內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)的基本理論與技術(shù)構(gòu)成，使學生掌握必要、適用的基礎理論和技術(shù)理論，才能實現(xiàn)理論教學與相對應的實踐教學對接，與高技能人才培養(yǎng)的對接，將職業(yè)技能鑒定應知、應會的知識點分模塊、分階段、分學期融合到相應課程和相應的職業(yè)能力訓練中；實現(xiàn)實訓教學與實際應用技術(shù)的對接：實踐教學是中職教育的“靈魂”和待色表現(xiàn)，使實踐教學具有模擬職業(yè)環(huán)境、體驗職業(yè)氛圍、體現(xiàn)工藝規(guī)范的作用，使技能操作訓練能高度集中，便于學生學習掌握，課程體系中構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系，按照理論教學“必需、夠用為度”的原則，加大實踐課程的比例，使各專業(yè)實踐課程學時占總學時的60%以上，設置循序漸進、覆蓋面寬、有針對性、與專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)相配套的實訓“小項目”，通過組織實施這些活動，促使學生打好實踐基礎；開展職業(yè)技能鑒定，推行“一書多證”制度：倡導和推進專業(yè)能力與職業(yè)技能（資格）認證相一致的思想和方針，在課程設置與教學內(nèi)容確定時注重課程教學和職業(yè)資格培訓“掛鉤”，實施學歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合，以國家或行業(yè)崗位技能認證考試來檢驗學生的知識學握和技能訓練成果，通過職業(yè)資格培訓來推動職業(yè)教育的改革，使二者有機結(jié)合、良性互動；實現(xiàn)以真實項目教學的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)：將學生放在實際工程環(huán)境中進行實踐教學，利用現(xiàn)場運用專業(yè)技術(shù)在實際崗位上開展實訓，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，利用校園信息化建設的工程項目，以校企合作模式，以項目建設為教學內(nèi)容和教學過程，指導學生經(jīng)歷項目建設的全過程，鞏固與提高專業(yè)技能，提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，獲取多個工作崗位的技能培養(yǎng)和訓練，同時達到檢驗前期課程的教學效果的目的。（三） 專業(yè)教學策略與模式的制定我們強調(diào)以啟發(fā)式教學思想為指導，探索和嘗試各種啟發(fā)式參與性教學方法。教師在教案中精心設計教學思路，在授課過程中針對不同的教學內(nèi)容分別采用講解灌輸式、問題式、參與討論式、案例式、講練結(jié)合式、實驗式、體驗實踐式等不同的方法。問題式教學法：教師提出兒個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，使學生從中領會思路，學會解決問題的辦法?；蛴山處熅湍骋徽鹿?jié)的內(nèi)容精心設計問題學習單元，以問題貫穿整個教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌發(fā)自主學習的動機和欲望，進而逐漸形成解決問題的能力，掌握解決問題的思路和方法。參與討論式教學法：在課堂討論中，學生能夠踴躍發(fā)言，不需要老師指明道姓，學生個性、思維、表達能力都能得到充分發(fā)揮與鍛煉，沒有發(fā)言的同學也從中受到啟發(fā)，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性大大提高，教師適時點撥，目的在于引導學生靈活運用、自主歸納所學內(nèi)容，將所學知識完整化、系統(tǒng)化，有意識地引導學生理解重、難點。案例式教學法：案例教學法為學生提供了一種模仿、借鑒和引伸的范例，有效地調(diào)地了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主的教育思想。我們在普通機加工教學中，注意發(fā)揮案例教學法的作用。例如在《地方常見疾病影像診斷》教學時若采用傳統(tǒng)教學方法則免不了教師逐條講解，學生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學生仍可能不會操作。如果采用案例教學法，可將學生進行分組，分組后對不同疾病影像進行分組討論，得到診斷結(jié)果。學生和教師對診斷結(jié)果進行自評和獲評，提高學生學習積極性，且提高學生團隊意識和工作興趣。比賽式教學法：在《影像診斷學》教學過程中，我們讓學生進行診斷比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)進行最為精確的診斷。實踐證明，以上兒種教學方法都充分調(diào)動了學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的思想；都充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，提高了學生的技術(shù)應用能力，收到了良好的效果，形成了與教學方法相配套教學手段，在教學中充分利用了系列圖表、圖像、投影儀和多媒體教學等多種現(xiàn)代化手段。多媒體與網(wǎng)絡等信息技術(shù)的發(fā)展，為教學方法的創(chuàng)新提供了機遇。多媒體網(wǎng)絡教學使得教師和學生通過網(wǎng)絡緊密聯(lián)系起來，即“教師一網(wǎng)絡—學生”。師生由此可以實現(xiàn)雙向交流和多向交流，例如師生之間通過電子郵件傳輸信息，可以進行實時接洽交談和討論。同學們之間也可以分組進行討論。教師可以根據(jù)教學要求同時向多個同學提問，也可以只提問某一個同學；可以通過雙向在線給某一位落后同學補課，也可通過多向在線給多位進步較快同學“開小灶”，真正實現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。在教學中使用課件進行輔助教學，教學效果和效率顯著提高。我們在課堂教學中一直使用多媒體課堂輔助教學軟件，面授時多采用直觀性很強的圖示法，深入淺出地說明難點，講清疑點，更加直觀地表現(xiàn)一些相關護理要素之間的關系，節(jié)約了時間，提高了課堂教學效果。這樣生動、形象的教學模式、教學方法和手段，促進了學生自主性、研究性學習和個性化發(fā)展，取得了極為突出的教學效果。由于學生課后有機會獲得老師的詳細講稿和演示文稿，課堂上減少了筆記，便于學生集中精力聽課和思考。利用現(xiàn)代科學技術(shù)提供的多媒體方式不僅可以激發(fā)學生參與的積極性，而且這一先進技術(shù)還可以展現(xiàn)普通教學手段無法演示的宏觀或微觀世界。通過模擬仿真，能夠化抽象為形象、變呆板為生動。（四） 課程體系與教學計劃的定型（1） 教學進程設置理念依據(jù)《中等職業(yè)學校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學指導方案》，在“技能型緊缺人才”方案精神指導下，首先安排完成各項典型職業(yè)活動所必須具備的基礎整合課程，再遵循知識和技能的難易程度、按照學生的認知規(guī)律，按照以工作過程為導向的原則，安排其他專業(yè)核心課程，按每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周，周學時一般為30,三年總學時數(shù)約為3400-3600,公共基礎課程學時一般占總學時的三分之一，專業(yè)技能課程和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)課時數(shù)一般為總課時數(shù)的三分之二等規(guī)定，形成教學計劃。(2) 課程教學課時規(guī)劃根據(jù)教育部教職成［200912號《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》，按每學年為52周，其中教學時間40周(含復習考試),假期12周，周學時一般為30,三年總學時數(shù)約為3400-3600,公共基礎課程學時一般占總學時的三分之一，專業(yè)技能課程和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)課時數(shù)一般為總課時數(shù)的三分之二等規(guī)定。具體教學見下表：表5—醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)教學計劃目項數(shù)時學?配考試考查學分總學時理論實踐?年學二爭年1期2學期理期4學期15.61埶18周1CO周H18周F人文基礎課程模塊1234徳育0m3630600業(yè)??醫(yī)實36,射，畢實習L院習周放24周2RFF22RFF2諏劃2RFF20E725022E00E0m3636o00m724230m0

8英語1472601249計算機與信息技術(shù)基育與健康1?2414448962222小計306123922202244411人體解剖學與組織胚胎學1916212636912生理學基礎24726012413病理學基礎261088028614病原生物學與免疫學基礎24726012415生物化學23544014316診斷學基礎3470462410X7/17人體斷層解剖學261088028618X線物理防護2236360219電子電工技術(shù)227260122小計407545881669274020內(nèi)兒科疾病概要36110921810X2/10X921婦外科疾病概要361089018622常用醫(yī)學影像技術(shù)基礎361086642623影像技術(shù)學361088820624影像診斷學48144100448聲。社實4。實學總400樹12周踐周3.習分計學分專業(yè)基礎課程模塊專業(yè)核心課程模塊

25超聲診斷學461087236626畢節(jié)市常見疾病影像診斷435442123小計41740550190002417選修課程模塊27急救醫(yī)學42362412228常用護理技術(shù)42361620229人際溝通42362412230醫(yī)學影像技術(shù)資格考試指導43545403小計9162118440009合計12022681648620畢業(yè)實習4014001400總學分數(shù)、總學時數(shù)、周學時數(shù)16036681648202031313230畢業(yè)考試課程：影像技術(shù)學影像診斷學必修課合計318878考試門次合計133433（五）課程教材選用、編寫與建設教材是體現(xiàn)教學思想、教學模式的最主要資源與載體，教材必須是反映教學大綱規(guī)定與要求的產(chǎn)物，課程教材的組織和選用必須滿足下述要求。優(yōu)化選擇教材：大量使用近三年出版的優(yōu)秀中職教材、獲獎教材和教育部規(guī)劃教材，同時借鑒使用兄弟學校的優(yōu)秀教材。倡導教材創(chuàng)新：鼓勵教師對原有教材進行更新和改造，貫徹實、新、寬、活的原則，在結(jié)構(gòu)上更符合實際和使用要求，強調(diào)實際應用功能，體現(xiàn)最新內(nèi)容與方法，教材涉及面寬，形式符合學生靈活的學習需要，既要適用學生“學”，又要適用教師“教”，還要能指導學生“用”。鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合編寫特色教材：近兩年來，為滿足課程體系的改革需要，我校充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵、支持教師編寫一批具有中職教育特色的高質(zhì)量教材，并朝著立體化教材方向發(fā)展，重視實訓教材的編寫，我系根據(jù)職業(yè)技能鑒定發(fā)展的新形勢，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)教育的特點，與醫(yī)療機構(gòu)合作共同開發(fā)特色課程《畢節(jié)地區(qū)常見疾病及影像診斷》課程教材；修訂《常用醫(yī)學影像技術(shù)》、《醫(yī)學影像診斷學》教材和教輔材料。(六) 課程體系改革的支撐措施(1) 教師團隊的建設專業(yè)帶頭人培養(yǎng)：專業(yè)帶頭人要具有專業(yè)發(fā)展方向把握能力、課程開發(fā)能力、教研教改能力、組織協(xié)調(diào)能力。并能帶領專業(yè)教師團隊學習掌握先進職業(yè)教育理論與網(wǎng)絡技術(shù)，開發(fā)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，開展行動教學和教學研究工作。具體要求：師德素質(zhì)一一遵紀守法，貫徹執(zhí)行國家的教育方針，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，熱愛任教的專業(yè)，熱愛學生，有奉獻精神。學歷和職稱一一具有本科及以上學歷、中級及以上職稱的教師系，醫(yī)學影像相關中級職稱。專業(yè)水準一一系統(tǒng)掌握任教專業(yè)理論知識體系，熟悉任教專業(yè)技能操作，對任教專業(yè)主干課程的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和技能體系有較強的把握能力；準確把握任教專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和主干課程的課程目標以及在職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位、作用和價值，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、校本教材開發(fā)等方面起到規(guī)劃和把關作用。專業(yè)教學和教研教改水平一一在專業(yè)教學中，注重學生的知識、技能、態(tài)度教學，學生學習能力、應用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)；根據(jù)專業(yè)特點，采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法，在課外能指導學生進行自主性學習；在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面開展教學研究，近2年主持校級以上教研教改課題1項以上，有教研教改成果，公開發(fā)表教研教改論文2篇以上。業(yè)務指導能力一一對本專業(yè)教師專業(yè)水平提高進行示范和指導，每學年為校內(nèi)外本專業(yè)教師開展專業(yè)教學、教研教改、應用技術(shù)研究與推廣，每學年為校內(nèi)外專業(yè)教師上示范課、觀摩課2次以上。骨干教師培養(yǎng)：中等職業(yè)學校骨干教師培訓本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提高醫(yī)學影像技術(shù)理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設一支理念新、能力強、素質(zhì)高的中職骨干教師隊伍。培訓結(jié)束后，學員應達到以下培訓目標：把握醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的建設方向，理解醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，能結(jié)合培養(yǎng)方案制定專業(yè)教學計劃；掌握主要專業(yè)課程“理論與實踐一體化”的課程建設思想和教學方法；掌握主要實驗、操作項目的開發(fā)思路和操作要求，能承擔專業(yè)實驗室的建設任務；了解醫(yī)學影像技術(shù)最新理論和學術(shù)動態(tài)；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體開發(fā)技術(shù)。參加培訓的教師須從事職業(yè)教育教學工作5年以上，所教專業(yè)與培訓專業(yè)相符，師徳良好，身體健康，年齡不超過45周歲。雙師型教師培養(yǎng)：為貫徹全省職業(yè)教育跨越發(fā)展會議精神，按照《省政府關于推進職業(yè)教育跨越發(fā)展的意見》要求，落實《貴州省畢節(jié)衛(wèi)生學校“雙師型”教師素質(zhì)提高計劃》，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實習指導教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實際，加強我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設一支既能從事理論教學，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實踐教學，適應技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊伍，派教師到企業(yè)實踐，掛職鍛煉。(2) 教學資源的建設校內(nèi)實訓：配備個實訓(驗)室，逐漸把校內(nèi)實訓實驗基地建成集教學、培訓、技術(shù)服務于一體的多功能實訓中心。校外實訓：校外實訓基地服務學生一些實訓課程以及頂崗實習。教室改造：把原有的教室改造為多媒體教室。兼職教師的配套請當?shù)仄髽I(yè)的行業(yè)專家任我校兼職教師，名冊見附件一：實訓環(huán)境的配套1、校內(nèi)實訓室序號實訓室名稱數(shù)量主要設備2、校外實訓序號實訓基地名稱實訓項目(5)校企合作的建設機制建設：與多家醫(yī)療企業(yè)、醫(yī)院簽訂校企合作協(xié)議，醫(yī)療企業(yè)、醫(yī)院接受我校畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習，接受我校教師到企業(yè)實踐，企業(yè)派相關醫(yī)學專家與學校一起研發(fā)校本教材。專家團隊的引入為了提高教學隊伍的教學理論素養(yǎng)，豐富實踐教學經(jīng)驗，強化教學方式和教學方法改革，增強教學技術(shù)的培養(yǎng)，使之逐漸成為專業(yè)課程教學的骨干力量。需要引入專家團隊進行以下引領：參與課程建設與指導。制定教師進修和培訓計劃，通過長期進修和短期培訓等形式，指導提高教師的整體理論素質(zhì)。帶動教師團隊的提升。制定教師實踐計劃，特別是青年教師要利用課余時間，有計劃地到企業(yè)進行掛職鍛煉，積累和豐富臨床工作經(jīng)驗，進而提高實踐教學水平。為學生提供學習引領。根據(jù)學生具體情況，制定適宜的計劃為學生學習提供指導，以提高學習效率。職業(yè)資格考試配套為了提高我校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)考證率,對參加職業(yè)資格考試的同學進行集中培訓，以提高考試通過率。四、 四、 課程體系應用評價體系的構(gòu)建為了適應教學的需要，采用定性與定量評價相結(jié)合，老師、專家考核、學生自我評價相結(jié)合，筆試、實踐操作等多樣考核評價方式，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多層次的考核體系。同時，還要考核任務完成過程中表現(xiàn)出來的分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，團隊精神、合作意識等；實施項目任務全程考核：每個項目教學結(jié)束時，進行項目考核。改革以考核知識的積累、記憶為目標，以課堂、教師、教材為中心命題，單一的考試方式，采用半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試、課業(yè)+X（X二“筆記+活動”、“筆記”、“案例分析