如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮主體能動(dòng)性探析

如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮主體能動(dòng)性探析一、主體能動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和文化素養(yǎng)的重要途徑之一。而要真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。主體能動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積極主動(dòng)地參與、思考、創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有以下幾個(gè)方面的意義：

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生作為主體來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主體能動(dòng)性要求學(xué)生能夠主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題，通過(guò)參與閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和巧妙性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判思維能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、發(fā)揮主體能動(dòng)性的具體方法和策略

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性?？梢赃\(yùn)用多媒體、圖片、實(shí)物等多種教育資源來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行想象和理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題、促進(jìn)思考

在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過(guò)問(wèn)題的提出和解答，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)他們思考的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的主體能動(dòng)性。

3.組織小組合作、促進(jìn)交流

小組合作是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的有效方法之一。教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、討論，共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作的方式，學(xué)生可以相互借鑒、相互激發(fā)，將學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加積極、主動(dòng)。

4.提供資源、拓展視野

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以提供大量的閱讀資源，如圖書(shū)、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生去選擇、去發(fā)現(xiàn)和去探究。通過(guò)拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓他們積極主動(dòng)地參與到閱讀中，不斷提升自己的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.注重問(wèn)題引導(dǎo)、激發(fā)思辨

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)文章中的一些重要問(wèn)題或難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。通過(guò)提問(wèn)、討論、解答等方式，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)他們形成自己的觀點(diǎn)和判斷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

6.引導(dǎo)自主創(chuàng)造、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。比如，教師可以要求學(xué)生改編、延展或完善原文，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、發(fā)揮主體能動(dòng)性的實(shí)踐案例

1.以小組合作的方式進(jìn)行閱讀

教師可以將學(xué)生分組，每個(gè)小組分配一篇文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作閱讀，互相交流、討論，并共同解決一些問(wèn)題。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和思考，積極參與到閱讀中，主動(dòng)提出問(wèn)題，尋找答案，進(jìn)一步發(fā)揮主體能動(dòng)性。

2.設(shè)計(jì)情景任務(wù)進(jìn)行閱讀

教師可以設(shè)計(jì)一些情景任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，教師可以讓學(xué)生設(shè)想自己是某個(gè)故事中的人物，根據(jù)故事的情節(jié)和背景，進(jìn)行角色扮演和情感體驗(yàn)。通過(guò)情景任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)感受到閱讀的樂(lè)趣和意義，從而激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。

3.制作閱讀展示板進(jìn)行分享

教師可以要求學(xué)生在閱讀后，制作一個(gè)閱讀展示板，展示自己對(duì)于文章的理解和思考。學(xué)生可以通過(guò)圖片、文字、演講等方式將自己的理解進(jìn)行表達(dá)，并與其他同學(xué)分享。通過(guò)制作和分享，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

四、總結(jié)

發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織小組合作、提供資源、注重問(wèn)題引導(dǎo)和引導(dǎo)自主創(chuàng)造等策略，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體