農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略安達(dá)市第二中學(xué)劉晶瑩

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革在初步完成教育基本理論更新，課程教材重建以及大量實(shí)踐驗(yàn)證后，正在全國(guó)中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加速推廣、普及與深入。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期前進(jìn)較緩，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。近年來(lái)，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。也使得農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，下面我結(jié)合我市數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。一、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題

(一)在思想行為方面

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，主要是社會(huì)生活中的消極影響，農(nóng)村中很多人沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)外面的世界，沒(méi)有更高的追求和向往，安于現(xiàn)狀，這樣一來(lái)很多學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，讀書又有何用？！農(nóng)村學(xué)生普遍存在著攀比、自卑、任性、吸煙酗酒，乃至犯罪等心理行為問(wèn)題。

簡(jiǎn)單歸納起來(lái)具有“四缺四差一模糊”的特點(diǎn)，即缺乏正確的人生理想和抱負(fù)；缺乏社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感；缺乏足夠的自信心；缺乏安全感；自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差；自主學(xué)習(xí)能力差；行為自控能力差；是非判別能力差；社會(huì)主義榮辱觀念模糊等。

除此之外，部分學(xué)生不負(fù)責(zé)任的思想開放程度讓人擔(dān)憂，其中極少數(shù)學(xué)生還染上了一些社會(huì)陋習(xí)，沒(méi)有正確的榮辱觀念和公共道德意識(shí)，思想道德和行為表現(xiàn)嚴(yán)重偏離學(xué)校和社會(huì)認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生輟學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；少數(shù)學(xué)生不敢面對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，還存在一定的現(xiàn)實(shí)或潛在的心理健康方面的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查表明，農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的不足百分之四十,具有基礎(chǔ)差，知識(shí)面不廣，反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)，自學(xué)能力差，缺乏主動(dòng)性，因此，教師們有同感，講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂或一知半解。在整個(gè)初中階段每次考試數(shù)學(xué)成績(jī)明顯低于其它學(xué)科，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)更為嚴(yán)峻，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但作為初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有理由不反思我們的教學(xué)行為。

(二)在生活方面

學(xué)生及家長(zhǎng)普遍不了解早餐的重要性，不吃早餐的情況十分普遍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一天之中早餐是最重要的，因?yàn)樯衔缡菍W(xué)習(xí)任務(wù)最重要且集中的時(shí)間，需消耗大量能量。

挑食、偏食、暴飲暴食等，是造成學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良的重要原因。

此外，忽視青春期快速增長(zhǎng)期的特殊營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)生在青春期有明顯突增年齡，一般女孩從十到十二歲開始，男孩平均晚兩年。二、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

新課程改革已實(shí)行了幾個(gè)年頭，我在學(xué)習(xí)、實(shí)踐“新課程”的過(guò)程中身體力行，也聽了許多教師上的課，從中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，受到很大的啟發(fā)。廣大教師都能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新的課程理念，但也存在著一些值得反思