教育目的與制度

第三章教育目的與教育制度教育目的教育目的概念教育目的的意義與作用教育目的的層次結(jié)構(gòu)確立教育目的的依據(jù)有關教育目的確立的理論我國的教育目的教育制度教育制度的概念教育制度的依據(jù)我國現(xiàn)代學制的沿革我國當前學制的改革現(xiàn)代學制的類型現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢第一節(jié)教育目的一、教育目的的概念［名詞解釋］教育目的是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準。有廣義和狹義之分。教育目的與教育方針的區(qū)別與聯(lián)系教育方針是教育工作的宏觀指導思想，是總的教育方向。是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和實現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求。教育目的僅是對人才的質(zhì)量標準和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。我國現(xiàn)階段的教育方針：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。［2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》］

意義：教育目的是整個教育工作的核心，出發(fā)點、歸宿三個作用:導向、激勵、評價△（或?qū)?、調(diào)控、評價）（2010、2011年多選）教育目的的功能包括（）A導向功能B強制功能C激勵功能D評價功能E示范功能

2012年特崗單選：是教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。

A教學內(nèi)容B教學目的C教學質(zhì)量D教學手段

教育目的對一切教育工作者具有（）

A控制作用B制約作用C指導意義D促進作用二、教育目的的意義與作用教育目的是衡量教育實施效果的基本依據(jù)和標準，體現(xiàn)了教育目的的（）

A導向作用B激勵作用C評價作用D指導作用

（12多選）教育目的的作用有（）

A導向功能B強制功能C調(diào)控功能D評價功能E示范功能(2012年真題)教育工作的核心是（）

A教育法規(guī)B教育制度C教育藝術(shù)D教育目的

三個層次：

教育目的培養(yǎng)目標教學目標三、教育目的的層次結(jié)構(gòu)［選擇］首先，教育目的是國家對其各級各類學?？傮w要求；培養(yǎng)目標是教育目的（在不同教育階段、不同類型學校、不同專業(yè)的）具體化。其次，培養(yǎng)目標必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學校，各專業(yè)的培養(yǎng)目標來體現(xiàn)和落實。一個國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標卻是多種多樣的。(2012年真題)教育目的與培養(yǎng)目標的關系是（）

A聯(lián)系與靜止B全面與片面C整體與部分D普遍與特殊教育目的與培養(yǎng)目標的關系：普遍與特殊、一般與個別教育目的是最高（第一）層次的，是培養(yǎng)人才的總的要求，培養(yǎng)目標、教學目標都要依據(jù)教育目的。培養(yǎng)目標是教育目的（在不同層次、不同類型學校、不同專業(yè)的）具體化。教學目標是最低（第三）層次的，具體、微觀到課程、課堂、活動?？刹僮餍越虒W目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系：具體與抽象教育目的培養(yǎng)目標教學目標教育目的的基本層次不包括()。A.國家的教育目的B.學生的學習目標C.各級各類學校的培養(yǎng)目標

D.教師的教學目標答案：B判斷：教學目標與培養(yǎng)目標彼此相關，培養(yǎng)目標是教學目標的具體化。()教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的教學目標和教師的培養(yǎng)目標。()

××四、確立教育目的的依據(jù)三個依據(jù)：社會、人、理論社會：政治、經(jīng)濟、文化人：受教育者的特點理論：教育理想、教育學說（馬克思關于人的全面發(fā)展學說）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。［單選］教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？（）Ａ.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平Ｂ.一定社會政治和經(jīng)濟制度Ｃ.制定者的哲學觀念、理想人格Ｄ.社會歷史發(fā)展進程Ｅ.兒童身心發(fā)展的規(guī)律答案：ABCDE社會生產(chǎn)方式是確立教育目的主要依據(jù)，因此教育目的應該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。()×五、有關教育目的確立的理論（一）個人本位論根據(jù)人的本性、潛能、需要，認為個人價值高于社會價值代表人物：孟子、盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、薩特（二）社會本位論根據(jù)社會、國家的要求，認為社會價值高于個人價值代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、孔德、《學記》（三）教育無目的論主要是杜威的觀點：企圖調(diào)和個人本位和社會本位的分歧。教育的過程在它自身之外沒有目的；它就是自己的目的①“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）

“君子如欲化民成俗，其必由學”體現(xiàn)了（）②捷克教育家夸美紐斯認為，“今生只是永生的準備”這屬于（）③杜威認為，“教育的過程在它自身之外沒有目的；它就是自己的目的”，這屬于（）A.教育無目的論B.社會本位教育目的論C.神學教育目的論D.個人本位教育目的論以下屬于“社會本位”論代表人物的是（）

A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊BCABA凱興斯泰納認為，國家的一切教育制度只有一個目標，便是造就絕對服從國家利益的公民。這屬于（）本位論。下列屬于社會本位目的論的觀點有（）A.君子欲化民成俗，其必由學乎B.古之王者，建國君民，教學為先C.今生只是永生的準備D.為人在世，可貴者在于發(fā)展個人天賦的各種力量，使人盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的下列不屬于個體本位教育目的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊社會AB

B六、我國的教育目的（一）新中國不同歷史時期的教育目的我國第一個教育方針－1957年毛澤東提出1982年《憲法》中明確了教育方針1985年《中共中央關于教育體制改革決定》的“四有兩熱愛兩精神”1993年的兩個必須（教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）1995年《教育法》：教育必須為社會主義現(xiàn)代化的建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”（二）現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的新教育方針

——以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是什么？［2010年簡答］（三）全面推進素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育的概念（填空、選擇）2、素質(zhì)教育的內(nèi)涵［簡答］（2012年許昌襄城真題）

全體、全面、個性、創(chuàng)新精神和實踐能力（核心）

應試教育是選擇適合于考試的學生。（）素質(zhì)教育是創(chuàng)造適合于所有學生的教育。()素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。()

素質(zhì)教育的時代特征是（）

創(chuàng)新精神和實踐能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。（2010特崗判斷）素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學生的教育（）（2009特崗判斷）升學率是衡量學校教育教學質(zhì)量和辦學水平的唯一標準（）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神全面發(fā)展教育的組成德育——首位、方向智育——核心體育、美育、勞動技術(shù)教育——基本組織形式：上課；具有系統(tǒng)性?！叭姘l(fā)展”與“個性發(fā)展”并不矛盾“全面發(fā)展”不等于平均發(fā)展教育是在全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展在素質(zhì)教育中，處于核心地位的是（）。

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育答案：B與一般身體鍛煉相比，學校體育更具（）。

A、隨意性B、娛樂性

C、自覺性D、系統(tǒng)性答案：D學校體育的基本組織形式是（）。

答案：體育課素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)（）的新一代人才，這也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。答案：創(chuàng)新精神和實踐能力以下不屬于素質(zhì)教育的特點的是（）培養(yǎng)學生在

A.德智體美勞等方面全面發(fā)展

B.教學過程中，強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程

C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

D.強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準確性

E.要堅持面向全體學生勞動技術(shù)教育就是組織學生參加生產(chǎn)勞動。()是不是面向全體學生，是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別()D

×

×

教育者通過創(chuàng)設一定情境以提升學生的智慧水平為目標的教育屬于（）

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育美育的最高層次的任務是（）

A．培養(yǎng)學生健康的審美觀

B．提高學生感受美的能力

C．形成學生創(chuàng)造美的能力

D．對美學的學習

培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的教育屬于（）

A.德育B.智育C.體育

D.美育E.勞動技術(shù)教育CAB美育又可以稱為（）

A．藝術(shù)教育B．情感教育C．審美教育D．美學教育

使學生了解科學營養(yǎng)知識，掌握衛(wèi)生保健習慣的教育屬于（）A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術(shù)教育馬克思關于人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐是()A.新課改的實施B.素質(zhì)教育運動C.教育的國際化D.教育改革的推行

CCB3、素質(zhì)教育的目的與任務目的：全面提高學生的素質(zhì)

［判斷］任務：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)4、素質(zhì)教育的意義提高民族的整體素質(zhì)，提高綜合國力?？朔嚱逃锥?，深化教育改革有助于受教育者全面發(fā)展的落實5、實施素質(zhì)教育的措施更新教育觀念。轉(zhuǎn)變學生觀。加大教育改革力度。建立保障機制。建立運行機制。營造良好的校園文化氛圍。6、實施素質(zhì)教育的誤區(qū)

［判斷］素質(zhì)教育就是不要“尖子生”素質(zhì)教育就是學生什么都要學、什么都學好（2011年特崗判斷）素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課素質(zhì)教育就是不要考試素質(zhì)教育就會影響升學率

全面發(fā)展就是全方位、全方面的發(fā)展。（）素質(zhì)教育就是使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。()素質(zhì)教育就是要取消考試（）素質(zhì)教育就是要使學生快樂學習，不要學生刻苦學習。()多開展課外活動、文體活動就是素質(zhì)教育（）

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(四)當前我國教育目的在實踐中存在的主要問題片面追求升學率危害：注重少數(shù)學生發(fā)展，忽視全體學生發(fā)展

注重學生個別方面發(fā)展，忽視學生素質(zhì)的全面提高（2012鄭州論述）當前我國教育實踐中存在的問題？應如何改變這一現(xiàn)狀？教育目的小結(jié)一個概念層次：“三”作用：“三”依據(jù)：“三”社會、人、理論(馬克思)基本精神（三）素質(zhì)教育教育目的確立的理論：“二”教育制度教育制度的概念教育制度的依據(jù)我國現(xiàn)代學制的沿革當前我國學制的改革現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢第二節(jié)教育制度一、教育制度的概念廣義的教育制度指國民教育制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、企業(yè)年限以它們之間的相互關系。［名詞解釋］學制是教育制度的核心，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。一個國家各級各類學校的系統(tǒng)是()A國民教育制度

B學校教育制度

C壬戌學制

D癸卯學制答案：B二、建立學制的依據(jù)1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況2.社會政治經(jīng)濟制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律4.人口發(fā)展狀況5.本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

三、我國現(xiàn)代學制的沿革重點［填空選擇判斷］

（一）舊中國學制的沿革1902年壬寅學制，中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行。1903年癸卯學制：中國第一個實行的現(xiàn)代學制，明顯反映“中學為體，西學為用”的思想。1912年辛亥革命后，南京臨時政府頒布的“壬子癸丑學制”，第一個反映資產(chǎn)階級要求的學制。第一次規(guī)定男女同校。1922年壬戌學制，又稱六三三制，以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期。第一次以青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)。建國前使用最長的學制。1.我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）2.我國首次頒布并實行的學制是（）3.反映“中學為體，西學為用”的學制是（）4.反映資產(chǎn)階級在學制方面的需求的學制是（）5.1922年頒布并延用到解放初期的學制是（）6.下列沿襲了日本學制的是（）A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸丑學制D壬戌學制E1951年學制我國現(xiàn)在實行的六三三制是以日本學制為藍本的()

ABBCDABC×（二）新中國的學制沿革1958年三結(jié)合：統(tǒng)一與多樣、普及與提高、全面規(guī)劃與地方分權(quán)。1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》△①改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。②實行九年義務教育。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了“兩基”、“兩全”、“兩重”1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》

第一次明確提出“終身教育”；提出全面推進素質(zhì)教育（三）我國現(xiàn)行學制的結(jié)構(gòu)及類型層次結(jié)構(gòu)：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育類別結(jié)構(gòu)：基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育、特殊教育［選擇］我國現(xiàn)行學制從形態(tài)上看，是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。［判斷］從類別結(jié)構(gòu)上看，我國現(xiàn)行學校教育可劃分為基礎教育、高等教育、成人教育和特殊教育。()×四、我國當前的學制改革★★《中長期規(guī)劃》(重點)：進入21世紀第一個教育規(guī)劃綱要。今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量根本要求強大動力教育政策核心任務“兩基本”“一進入”：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。（2012鄭東填空）堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。戰(zhàn)略性任務：推進義務教育均衡發(fā)展到2020年，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是“兩基本、一進入”，即基本實現(xiàn)（），基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

A.教育終身化B.教育現(xiàn)代化

C.教育民主化D.教育優(yōu)勢

在我國教育方針中，首次提出素質(zhì)教育的文件是()在我國教育方針中，首次提出實行九年義務教育的文件是()A.《中共中央關于教育體制改革的決定》B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》C.《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》D.《中華人民共和國教育法》（2010特崗判斷）城鄉(xiāng)師資力量的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性（）（2012特崗判斷）縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)和校際教育差距，是義務教育的戰(zhàn)略性任務。（）CAB20世紀末教育發(fā)展的總目標中的“兩基”是指()

A.基礎知識和基本技能B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本普及九年義務教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎知識和基本素質(zhì)(2011特崗判斷）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量。（）（2010特崗判斷）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年教育具體目標和要求（）（2012特崗單選）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略主題是（）堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育B√√依照法律，必須保障實施的國民教育是()A.高等教育B.職業(yè)教育

C.義務教育D.中等教育我國學校教育的層次結(jié)構(gòu)不包括()

A.高等教育B.幼兒教育

C.義務教育D.中等教育E.初等教育CC

五、現(xiàn)代學制的三種類型現(xiàn)代學制的三種類型（一）雙軌學制英國、法國、德國（二）單軌學制美國（三）分支型學制蘇聯(lián)、中國