幼兒早操教案5篇

第第頁(yè)幼兒早操教案5篇

幼兒早操教案篇1

目標(biāo)：

1．通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、折折，激發(fā)幼兒學(xué)疊套衫的愿望。

2．熬煉幼兒的動(dòng)手技能，知道自己的事情自己做。

3．能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清楚，并能大膽的在集風(fēng)光前演唱。

4．熟識(shí)歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

預(yù)備：

1．老師預(yù)備兩件小套衫；幼兒每人預(yù)備一件套衫。

2．視頻轉(zhuǎn)換儀，電視機(jī)。

3．錄音機(jī)，《我的小寶寶》音樂(lè)磁帶。

過(guò)程：

一、老師和小伙伴一起做早操。

老師邊說(shuō)邊做：今日空氣真正好，早上起來(lái)做早操。伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，彎彎腰，彎彎腰，每天熬煉身體好。做了早操真舒暢，你們想不想也和我一起來(lái)做操。

老師：小伙伴們做得真棒，回到座位休息一會(huì)吧。

二、學(xué)習(xí)折衣服。

1．認(rèn)識(shí)衣服各部分。

老師：剛才我們做操的時(shí)候，有兩位小客人看得可仔細(xì)了，它也想跟我們來(lái)學(xué)一學(xué)呢。你們看看它們是誰(shuí)？〔出示小套衫〕我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。衣服最上面的部分叫什么？〔衣領(lǐng)〕衣領(lǐng)前面低，后面高；衣領(lǐng)兩邊一模一樣的兩個(gè)是袖子，中間這一塊大大的是衣身，衣服下面的這條邊我們叫它衣擺。

2．學(xué)折衣服。

〔1〕老師在視頻轉(zhuǎn)換儀上演示：衣服寶寶也想來(lái)做操，可它軟軟的，陳老師來(lái)幫幫它吧。衣服寶寶做早操，領(lǐng)子在上躺躺好，伸伸臂、伸伸臂〔把袖子拉直〕，拍拍肩、拍拍肩〔左右袖子往中間折〕，拎起衣擺彎彎腰，蓋住領(lǐng)子睡大覺(jué)〔拎住衣擺蓋住領(lǐng)子〕，做完操衣服寶寶就要去休息了〔放到一邊〕。還有一件衣服寶寶也想來(lái)做操，請(qǐng)你們和我一起來(lái)教教它好嗎？提示幼兒講操作過(guò)程，老師演示。

〔2〕幼兒嘗試折衣服。后面還有更多的衣服寶寶想請(qǐng)你們教他們做操呢，你們?cè)覆磺樵冈鼈儯俊矁纱巍车诙翁崾菊Z(yǔ)，衣服寶寶們還想再來(lái)一次，誰(shuí)情愿援助它們？

三、把折好的衣服送到衣筐中。

老師：衣服寶寶們都睡著了，我們把它們送回家，讓它們美美地睡一覺(jué)吧?！卜乓魳?lè)〕提示幼兒輕輕走，輕輕放。

四、幼兒回座位。老師：小伙伴們真能干，衣服寶寶們可喜愛(ài)你們幫它們做操了，以后你可以援助每一件脫下來(lái)的衣服寶寶都做一做早操，然后讓它們整整齊齊、舒舒暢服地睡一覺(jué)，好嗎？

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)圓滿結(jié)束！活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的.氛圍中輕松獲得熬煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴溝通。

幼兒早操教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

水果做早操

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口全都的點(diǎn)數(shù)。

2、積極參加操作活動(dòng)，初步感知物體的數(shù)量不受排列方式的`影響。

預(yù)備：香蕉圖片每人4個(gè)蘋(píng)果或橘子實(shí)物每人4個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

1、引題激趣

〔1〕今日有許多客人老師來(lái)了我們跟客人老師打個(gè)招呼吧！

〔2〕出示香蕉圖片：看看還有誰(shuí)來(lái)了？對(duì)了是香蕉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)香蕉怎樣的？

〔3〕是的香蕉是黃黃的彎彎的像月亮，老師邊出示圖片邊說(shuō)“看看來(lái)了幾個(gè)香蕉伙伴？〔老師和幼兒邊數(shù)邊拿出4個(gè)香蕉圖片〕

2、香蕉做早操

〔1〕4個(gè)香蕉伙伴想去做早操，誰(shuí)來(lái)幫他們排排隊(duì)？〔請(qǐng)個(gè)別幼兒上前試一試〕

〔2〕你排的真棒，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)香蕉伙伴都排進(jìn)去了嗎？〔引導(dǎo)幼兒手口全都點(diǎn)數(shù)〕小手拿出來(lái)從走往右數(shù)吧，1、2、3、4一共4個(gè)香蕉伙伴。都排了給他鼓鼓掌！

〔3〕除了這樣排還可以怎么排？誰(shuí)有不一樣的想法?！舱?qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)〕

〔4〕小伙伴講的都很好，這樣吧我們每人拿4支香蕉在桌子上排排吧！

〔5〕聽(tīng)清除了，我們等一下從臉盆里拿出香蕉拔下回形針?lè)呕啬樑瑁缓蠼o香蕉排排對(duì)，看看誰(shuí)最能干會(huì)動(dòng)腦子能排得和別人不一樣，排好就不要?jiǎng)愚D(zhuǎn)過(guò)來(lái)舉手告知大家，好嗎？現(xiàn)在大家試試吧！

〔6〕幼兒自由操作，老師指導(dǎo)

〔7〕集中溝通：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么排的？〔請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)排一排〕

〔8〕好的，我們也來(lái)數(shù)數(shù)香蕉伙伴都排進(jìn)去了嗎？〔帶領(lǐng)幼兒手口全都點(diǎn)數(shù)〕

〔9〕誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么排，要和別人不一樣？〔幼兒排一排，老師和幼兒一起數(shù)一數(shù)〕

〔10〕剛才小伙伴個(gè)香蕉伙伴排了許多不一樣的隊(duì)伍呢，每對(duì)都有幾支香蕉？一樣嗎？

〔11〕我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)吧！一樣嗎？對(duì)了香蕉伙伴都一樣不管他們?cè)鯓优诺亩际?支。

3、水果做早操

〔1〕看到小伙伴這么能干會(huì)給香蕉伙伴排隊(duì)，蘋(píng)果伙伴、橘子伙伴也來(lái)了，他們也想請(qǐng)小伙伴幫他們排排隊(duì)，你們情愿嗎？

〔2〕好等一下小伙伴每人拿4個(gè)蘋(píng)果或4個(gè)橘子給他們排排隊(duì)，動(dòng)動(dòng)腦想想方法排和別人不一樣的，比比誰(shuí)最能干？排好了就舉手告知我。

〔3〕幼兒操作老師引導(dǎo)

〔4〕集中溝通：你是怎么排的？請(qǐng)給別幼兒展示，并數(shù)一數(shù)。

〔5〕小結(jié)：小伙伴們真棒，想出了這么多方法，剛才我看到你們給水果寶寶疊起來(lái)了，下一次我們來(lái)比比疊高看誰(shuí)疊得高好吧！

幼兒早操教案篇3

今日第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽(tīng)了一班級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒(méi)有教過(guò)這套教材，而且其中一位從英語(yǔ)組轉(zhuǎn)到這里來(lái)，自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)?？吹剿齻兎磸?fù)仔細(xì)備課，并共同聽(tīng)課評(píng)課的情境，心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)老師就識(shí)字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓老師們趕快“上路”。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)行了今日的教學(xué)——算是拋磚引玉。

?早操》是一首兒歌。既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采納韻語(yǔ)識(shí)字。但我們學(xué)校由于開(kāi)展“主題識(shí)字”討論。“主題”在這里含有“文化主題”之意。因此，識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓同學(xué)感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字，從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中表達(dá)了這一方法的滲透。因此，寫(xiě)下教學(xué)后記，供老師們研討。

一、聽(tīng)讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)?？吹酱蠖嗬蠋煼攀肿屚瑢W(xué)自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讓同學(xué)借助拼音識(shí)字。比如這兩位老師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目“早操”后，讓同學(xué)自己讀課文。的確，同學(xué)或許真的會(huì)讀，并能讀好。比如“媽媽教我的”;“我看拼音學(xué)會(huì)的”;“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)許多字”等等。但有一點(diǎn)，剛剛上學(xué)校兩個(gè)月的孩子，即便自學(xué)技能再?gòu)?qiáng)，也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬(wàn)一同學(xué)有的字音讀錯(cuò)了呢?一下子讀錯(cuò)，就“先入為主”，像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再漸漸放手為好——我以為。

我“以識(shí)字的方式識(shí)字”，引出課題后，讓同學(xué)看60頁(yè)和61頁(yè)的圖，看看圖上有誰(shuí)起的早?同學(xué)立刻觀測(cè)到——小鳥(niǎo)起得早，蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜;小露珠起得早，滾來(lái)滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡(jiǎn)約觀測(cè)圖的目的是讓同學(xué)留意教科書(shū)的圖畫(huà)，表達(dá)圖文并茂的意味。緊接著我說(shuō)，“有位叫胡木仁(這里也順便關(guān)注書(shū)中的注腳，引起同學(xué)留意)的叔叔看到這一景象，寫(xiě)下一首兒歌，想讀嗎?”說(shuō)著，就進(jìn)入了“聽(tīng)讀”環(huán)節(jié)。

我有意說(shuō)：“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，不過(guò)這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎?”同學(xué)們?cè)凇白笫址鰰?shū)，右手指字”的口令中——聽(tīng)讀開(kāi)始了。他們一個(gè)個(gè)似乎要給我做鑒定似的，特仔細(xì)地聽(tīng)著。真好。

一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的漸漸地讀。每一個(gè)小節(jié)中，留意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方同學(xué)，發(fā)音相對(duì)正確，有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最末再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”;“樹(shù)枝”兩個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。

書(shū)后要求記認(rèn)的一類(lèi)字和二類(lèi)字中，除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。

這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了須要的鋪墊。

二、語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解，了解詩(shī)表達(dá)的大略內(nèi)容。

于是，從整體入手，第一次同學(xué)自己讀的時(shí)候，老師援助同學(xué)梳理每一個(gè)小節(jié)寫(xiě)一個(gè)“人物”——小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、學(xué)校生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，同學(xué)就對(duì)號(hào)入座說(shuō)出小露珠是“滾來(lái)滾去”，小鳥(niǎo)是“跳來(lái)跳去”，小蜜蜂是“飛來(lái)飛去”，學(xué)校生是“跑來(lái)跑去”。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清晰小露珠是在“綠葉上”做操，小鳥(niǎo)兒在“樹(shù)枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，學(xué)校生在“陽(yáng)光下”做操。

你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書(shū)呈現(xiàn)如下：

小露珠滾來(lái)滾去樹(shù)葉上

小鳥(niǎo)兒起得早跳來(lái)跳去樹(shù)枝上

小蜜蜂飛來(lái)飛去花朵上

學(xué)校生跑來(lái)跑去陽(yáng)光下

板書(shū)的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫(xiě)出來(lái)的，不過(guò)，是把詩(shī)“橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓同學(xué)再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來(lái)，表達(dá)。同學(xué)呢，在韻語(yǔ)的語(yǔ)感中，此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書(shū)本，借助“詞串”獨(dú)立讀下來(lái)，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。

到此，依據(jù)分類(lèi)，“縱向”讓同學(xué)比較這些詞語(yǔ)——為什么他們做早操的地方會(huì)不同?同學(xué)們就很自然地，結(jié)合剛才看的書(shū)中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清晰地說(shuō)出，小鳥(niǎo)兒情愿高興奮興在枝頭，所以說(shuō)它跳來(lái)跳去做早操;小蜜蜂來(lái)到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說(shuō)它在花朵上做早操……其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，也在滲透“環(huán)境”與人物的關(guān)系。

更有，把這“跳來(lái)跳去”“滾來(lái)滾去”“飛來(lái)飛去”“跑來(lái)跑去”縱向放在一起比一比，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。同學(xué)發(fā)覺(jué)，“來(lái)”和“去”每一個(gè)詞中都有，而且有同學(xué)說(shuō)，這些詞語(yǔ)讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小伙伴需要積累的。緊接著，讓同學(xué)用動(dòng)作表演，比較這些詞語(yǔ)的不同。同學(xué)們真可愛(ài)啊?？梢韵胂笏麄兊谋硌荻嗝葱蜗蟆Ｓ绕涫恰皾L來(lái)滾去”有的用身體搖動(dòng)表示，有的用手勢(shì)表示。一次，就很好地理解了“字義”。就這樣，這類(lèi)詞語(yǔ)放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培育對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)的“語(yǔ)感”及印象。另外，平?？傆X(jué)得同學(xué)見(jiàn)過(guò)的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓同學(xué)感知一種新的題型的作用吧。

在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)也用上這樣的句式，這樣的詞語(yǔ)自己也編一句詩(shī)。沒(méi)想到有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“小蚯蚓，起得早，鉆來(lái)鉆去，在泥土上做早操?！?援助改成“泥土里”)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“小螃蟹，起得早，爬來(lái)爬去，在沙灘上做早操?！痹瓉?lái)，像那兩位老師一樣，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行如此說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)，就成了真正的制造者。

以上，生字沒(méi)有單個(gè)拿出來(lái)講意思，就是在上面的語(yǔ)言情境中感悟理解。要知道，任何生字的學(xué)習(xí)都不是孤立的，不然的話，每一個(gè)同學(xué)手里拿個(gè)字典不就成了嗎?

三、利用韻語(yǔ)滲透“字理”識(shí)記字形。

當(dāng)課文以及生字字義理解之后，接下來(lái)就要檢查生字識(shí)記狀況。由于黑板上的詞語(yǔ)同學(xué)早就讀下來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師要逐個(gè)擦掉多余的，只剩下生字讓同學(xué)識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字“孤零零”地站在“原地”。這個(gè)時(shí)候，任意指認(rèn)生字。假如記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，“順一順”就記住了。

當(dāng)黑板上的生字隨意打亂順次鞏固后，又讓同學(xué)進(jìn)行“猜字游戲”——這個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)和同學(xué)之間進(jìn)行，他們特別情愿參加。為了更好地加深記憶，我也和同學(xué)進(jìn)行猜字游戲——手里拿著生字寶寶(字卡)，讓同學(xué)猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。同學(xué)有時(shí)候一下子猜對(duì)，有時(shí)卻把黑板全部的生字讀出來(lái)才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過(guò)程，就是一次識(shí)記生字的過(guò)程。深厚的參加愛(ài)好中不知不覺(jué)掌控了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。

最末，把黑板上的字擦掉(擦的過(guò)程又讀了一遍)，重新歸成：只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫(xiě)的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓同學(xué)重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。

這回，可不是上面韻語(yǔ)記憶中，“混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說(shuō)個(gè)一二三來(lái)。老師肯定要依據(jù)詳細(xì)的狀況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要留意的是，這里可以表達(dá)“主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。

比如課題“早操”的識(shí)記——課前我這樣出示題目中的“早”：寫(xiě)一個(gè)日(稍扁些，但不能寫(xiě)寬不然就讀成“曰”了)，同學(xué)立刻讀了出來(lái)。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀“旦”(有同學(xué)一下子說(shuō)出)——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地戀戀不舍呢。這個(gè)“旦”就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。過(guò)幾天我們就要過(guò)元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)字里面有故事啊!真好玩。

為了進(jìn)一步理解“早”，我提問(wèn)：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀?同學(xué)說(shuō)穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是“操”順手而寫(xiě)。要一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類(lèi)字，但老師隨嘴說(shuō)說(shuō)，也是只有好處沒(méi)有壞處的。而且，“操”這個(gè)字，采納的也是“形聲字”記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。

下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會(huì)寫(xiě)的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。

同學(xué)記“早”時(shí)說(shuō)，上面是個(gè)“日”，下面是“十”。老師要抓緊給該同學(xué)總結(jié)：用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會(huì)意”識(shí)字。

同學(xué)記“葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給同學(xué)。古人造這個(gè)字時(shí)，“口”表示一片葉子，“十”表示樹(shù)枝——說(shuō)到這里，同學(xué)們笑了。這笑說(shuō)明同學(xué)也會(huì)意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。

有個(gè)同學(xué)記“飛”，“橫折斜鉤”(這個(gè)名稱沒(méi)有說(shuō)好，老師援助的結(jié)果)好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的“點(diǎn)撇”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要立刻表?yè)P(yáng)——她的方法就是古人的象形字的造字法!當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，就是拉近了千百年來(lái)故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語(yǔ)文老師的我們，會(huì)感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。假如就這樣滲透文化的情感與精髓，我想，幾年以后，這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停留在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就是為了寫(xiě)作文這樣一個(gè)淺層次上了!

有個(gè)同學(xué)記“光”，也是用結(jié)構(gòu)記憶，我呢也用會(huì)意識(shí)字法告知同學(xué)下面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來(lái)的。有個(gè)同學(xué)立刻在我的基礎(chǔ)上，又用了故事聯(lián)想的方法：“一”個(gè)“小”“兒”子，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來(lái)一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事!

當(dāng)然，老師采納的主題識(shí)字的點(diǎn)播，不是有意生拉上去的，而是在同學(xué)識(shí)記自覺(jué)地滲透。最末，讓同學(xué)組詞，延伸對(duì)字義的理解，在積累詞匯的過(guò)程中又一次加深記憶。而且，加上前面的“溫度”，我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是滲透一種更大的價(jià)值——中國(guó)的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語(yǔ)，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語(yǔ)，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永久也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。

四、觀測(cè)比較指導(dǎo)寫(xiě)好字體。

從音、義的把握，到下面的“寫(xiě)”，都很重要。尤其在漢字書(shū)寫(xiě)“式微”的'今日。因此，我用了10分鐘時(shí)間在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如何有效?

第一步，看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發(fā)覺(jué)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。同學(xué)發(fā)覺(jué)是“十”。于是再進(jìn)一步觀測(cè)，這兩個(gè)“十”有什么不同。讓同學(xué)明白，“十”字做底的時(shí)候，橫要長(zhǎng)些，“十”字要拖住上面的“日”所以寫(xiě)的要比“葉”中的“十”大些?！叭~”呢，是左右結(jié)構(gòu)“十”寫(xiě)的就要略微瘦長(zhǎng)一些，這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬，所以“十”要比“口”大些。

在此觀測(cè)的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就開(kāi)始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想寫(xiě)好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵?同學(xué)發(fā)覺(jué)，“一”這一筆最關(guān)鍵，要寫(xiě)在橫中線上?！柏Q”寫(xiě)在豎中線上。這樣一來(lái)，“日”就要寫(xiě)在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是同學(xué)找這個(gè)要求漸漸在生字本上“描”了一個(gè)。

“葉”呢，“口”要寫(xiě)在書(shū)中線的左邊，最末一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線，這樣“葉子”就長(zhǎng)得好看了。“十”的“一”在右邊的橫中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫(xiě)一個(gè)“豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹(shù)干上了，“十”離“口”太遠(yuǎn)，葉子就掉下來(lái)了。同學(xué)于是又描了一個(gè)。

第二步：看田字格中的“飛”和“光”。兩個(gè)字再一次比較，飛的斜鉤和光的最末一筆，哪個(gè)“彎”的更大一些?同學(xué)立刻發(fā)覺(jué)，光的最末一筆彎的大。于是告知同學(xué)這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫(xiě)的時(shí)候，同學(xué)也發(fā)覺(jué)了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的，千萬(wàn)不能太彎，不然鳥(niǎo)就“飛不起來(lái)了”?！肮狻蹦兀虚g的橫肯定要在橫中線上。上面的小字變形的寫(xiě)法肯定要留意，是“先中間后兩邊”，最末一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。

為什么把這四個(gè)字歸成兩類(lèi)?通過(guò)上面的分析我們就會(huì)明白，相近筆畫(huà)或相同偏旁的字放在一起比較，就會(huì)深入體會(huì)到這樣做的意義及效率。

參考書(shū)中安排兩課時(shí)，這樣，剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好這些字，并留意并強(qiáng)化訓(xùn)練同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)等。

以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容，雖然沒(méi)有根據(jù)課堂教學(xué)的流程記錄，采用分類(lèi)歸納的方法說(shuō)明，但，力圖表達(dá)識(shí)字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖表達(dá)的是，看似一節(jié)簡(jiǎn)約的識(shí)字課，什么課件也沒(méi)有用，只充分利用書(shū)本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)甚至?xí)W(xué)。我這樣做的其目的，就是讓老師們知道，家常課或許就可以這樣上。

不過(guò)看似簡(jiǎn)約，但，深入的備課，或者說(shuō)細(xì)致的備課還是要的。低班級(jí)雖然不及高班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容深邃，老師的調(diào)動(dòng)，及對(duì)文本的理解把握和生字的歸類(lèi)分析等等，也都需要功夫。

更重要的是，我們的識(shí)字教學(xué)要表達(dá)出自己學(xué)校的識(shí)字特點(diǎn)。好啊，課講完后，一班級(jí)老師們紛紛向我討要關(guān)于“字理”方面的工具書(shū)，看到我手里有一本《字源談趣》，大家紛紛要自費(fèi)去萬(wàn)圣書(shū)園買(mǎi)。我相信，這個(gè)班級(jí)的識(shí)字教學(xué)，會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，讓主題識(shí)字教學(xué)有了份量，他們的教學(xué)討論不僅僅是識(shí)字教學(xué)法，而是利用那些教學(xué)法，走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響，甚至深入地討論下去，因此轉(zhuǎn)變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。

幼兒早操教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道排隊(duì)時(shí)要做到先來(lái)后到，依次排列，依序而行，不應(yīng)插隊(duì)，插隊(duì)是無(wú)禮的。

2、通過(guò)看圖學(xué)兒歌，培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)及概括技能。

3、使幼兒體會(huì)兒歌的美妙氛圍，每天早起做早操，開(kāi)快樂(lè)心地幼兒園。

活動(dòng)預(yù)備：

掛圖，兒歌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

師：小伙伴聽(tīng)！快起立，我們一起做一做吧！興奮嗎？剛才我們做的是什么？〔早操〕

二、基本部分

1、師：珍寶！老師也帶來(lái)了一首《做早操》的兒歌。我們邊看圖片，邊聽(tīng)兒歌，圖片中涌現(xiàn)了哪個(gè)小動(dòng)物？〔小貓，小雞，小狗，小鴨〕

師：它正在做什么運(yùn)動(dòng)？〔早操〕什么時(shí)侯才做早操？〔早上〕引出“早上空氣真正好！我們大家來(lái)早操”〔幼兒跟讀2遍〕。

師：我們做早操是怎么做的呀？〔伸伸臂，彎彎腰。踢踢腿，蹦蹦跳?！秤變焊x兩遍。

師：我們?yōu)槭裁匆鲈绮倌?？〔熬煉身體〕

師：對(duì)了，〔每天熬煉身體好〕幼兒跟讀兩遍。

2、剛才我們說(shuō)的詩(shī)歌就叫做“做早操”老師讀一句，小伙伴跟著讀一句。師幼加上動(dòng)作完整地讀兩三遍兒歌。

3、師讓2-3位幼兒試著獨(dú)自表演兒歌。

附兒歌：《做早操》

早上空氣真正好，

我們大家來(lái)早操。

伸伸臂，彎彎腰。

踢踢腿，蹦蹦跳。

每天早操身體好！

三、結(jié)束部分

小伙伴快樂(lè)嗎？今日學(xué)了什么兒歌？以后每天早上小伙伴都要早早來(lái)到幼兒園，我們一起做早操熬煉身體，可不許睡懶覺(jué)嘍！

幼兒早操教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。精確、工整書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。掌控先中間后兩邊的筆順規(guī)章。

2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育同學(xué)養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂韻文，培育早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

今日的天氣可真冷啊!小伙伴們，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴同《做早操》的音樂(lè)一起做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們學(xué)校生要做早操，今日老師還給小伙伴們請(qǐng)來(lái)了幾位小精靈，(出示小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂)這幾位小精靈也要做早操。他們是怎樣做早操的'呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操