二年級下冊語文課件-12寓言兩則課件-人教部編版

12寓言兩則12寓言兩則

yù寓yù揠苗助長揠苗助長焦jiāo喘chuǎn截jié焦jiāo喘chuǎn截jié轉來轉去自言自語巴望焦急揠苗助長筋疲力盡寓言喘氣枯死

詞語寶寶回家了jiao-yu`ya`轉來轉去自言自語巴望焦急揠苗助長二年級下冊語文課件-12寓言兩則課件-人教部編版

古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！惫艜r候有個人,他巴望自己田里

古時候有個人，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！彼麜堂缯f什么？古時候有個人，他巴望著自己田里的？？？？

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把農夫看著禾苗長高了，心情怎么樣？哈哈！我真是太聰明了！農夫看著禾苗長高了，心情怎么樣？哈哈！

他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了

違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大二年級下冊語文課件-12寓言兩則課件-人教部編版焦焦

第二年，農夫又種下了禾苗,().我也會寫寓言第二年，農夫又種下了禾苗,我守株待兔守株待兔

古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看

種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。白撿種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只

他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該

從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。12從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有二年級下冊語文課件-12寓言兩則課件-人教部編版

從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。21從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒

從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。21從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。因為這個種田人看見

，他想

，所以他

。因為這個種田人看見，他想，所以他

別人—————時，他在等；

別人—————時，他在等；

別人—————時，他還在等……想象說話返回別人—————時，他在等；想象說話返回第一天……第二天……第三天……一星期后……一個月后……第一天……第二天……第三天……一星期后……一個月后……

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。莊稼全完了日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里看誰寫得好!守丟此樁肥看誰寫得好!守丟此樁肥1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內容，可以不必深究。

2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞