《說木葉》大賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

盛唐氣象少年精神布衣情懷建安風(fēng)骨盛唐氣象少年精神布衣情懷建安風(fēng)骨1

林庚（1910—）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集及古典文學(xué)專著《詩人李白》《中國文學(xué)簡史》等。在唐詩研究方面，他提出的最著名的論點(diǎn)是“盛唐氣象”。走近作者林庚（1910—）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人2盛唐氣象少年精神布衣情懷建安風(fēng)骨指盛唐時(shí)期雄壯渾厚的詩歌特征指少年人特有的一種單純自信、朝氣蓬勃、勇于開創(chuàng)的精神。指關(guān)心百姓疾苦的濟(jì)世之情，是匹夫的責(zé)任和赤子的忠心。指漢魏之際，曹氏父子和建安七子等人形成的慷慨激昂、剛健有力的詩歌風(fēng)格。盛唐氣象少年精神布衣情懷建安風(fēng)骨指盛唐時(shí)期雄壯渾厚的詩歌特征3

凡是見過林庚先生的人，都說他仙風(fēng)道骨，從里到外透出一股清氣。他的確是遠(yuǎn)離塵囂。他的超然似乎是因?yàn)闊o須介入世俗的紛爭……盡管本世紀(jì)不乏兼?zhèn)湓姴藕蛯W(xué)力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創(chuàng)作和學(xué)問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕見。——葛曉音凡是見過林庚先生的人，都說他仙風(fēng)道骨，從里到外透出一4說“木葉”林庚說“木葉”林庚5一、整體感知請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，試著勾畫出每一段的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，想一想，本文要討論的核心話題是什么？用原文中的句子回答一、整體感知請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，試著勾畫出每一段的關(guān)鍵6裊裊niǎo

—灼灼zhuó—寒砧zhēn—亭皋gāo—蕭蕭——疏朗——窸窣xīsū—冉冉——纏綿——綿密——迢遠(yuǎn)tiáo—相去無幾——形容微風(fēng)吹拂的樣子。明亮鮮艷的樣子。秋后的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石水邊的平地。亭，平；皋，水旁地形容草木搖落的聲音。稀疏透明、通透明亮。象聲詞。此指葉落的細(xì)小的聲音。形容枝條柔弱下垂的樣子。文中形容葉對(duì)枝情深意厚，擬人法柔和緊密的樣子。遙遠(yuǎn)?；ハ嚅g存在的距離不大。注意下列詞語的讀音與含義裊裊niǎo—形容微風(fēng)吹拂的樣子。注意下列詞語的讀音與7本文要討論的核心話題是什么？用原文中的句子回答第7段：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。本文要討論的核心話題是什么？第7段：“木葉”與“樹葉”在概8

相同概念的“木”與“樹”在形象上的差別是什么呢？重點(diǎn)研讀課文4—6段，盡量選用文中的關(guān)鍵詞，四人小組討論、合作完成下列表格，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊(yùn)。

方法提示：抓住每一段的關(guān)鍵詞句二、合作探究相同概念的“木”與“樹”在形象上的差別是什么呢？二、合9意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想（落）木（葉）樹（葉）春夏之交

秋風(fēng)葉落

脫盡葉子

枝葉繁茂

綠(葉)褐綠(干)

干燥

飽含水分空闊疏朗

飽滿綿密離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地枯黃意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想（落）木（葉）春10暗示性

仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說?！澳尽钡倪@兩個(gè)特征體現(xiàn)了詩歌語言中＿＿＿的問題。暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。11作者要說明“詩歌語言的暗示性”，那么課文的前3段在寫什么？

速讀1—3段，思考它在全文中的作用，在此基礎(chǔ)上理清全文思路。想一想作者要說明“詩歌語言的暗示性”，那么課文的12發(fā)現(xiàn)問題（1—3）分析問題（4—6）析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里“木葉”為古代詩人所鐘愛現(xiàn)象

“木葉”為歷代詩人所鐘愛。發(fā)現(xiàn)問題（1—3）分析問題析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文藝術(shù)13拓展探究（一）請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過或讀過的有關(guān)“水”的詩句桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

李白《贈(zèng)汪倫》抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁

李白《宣州謝朓樓》問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流李煜《虞美人》拓展探究（一）請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過或讀過的有關(guān)“水”的詩句桃14小試身手

黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。要求：結(jié)合對(duì)詩歌的理解，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語

這首詩是詩人在------的場合(環(huán)境）下，運(yùn)用了------的形象，-----含有----------------的因素（意味），這是------的一個(gè)藝術(shù)特征，詩人通過它表達(dá)了---------------感情（思想、心境）

這首詩是詩人在送別友人的場合(環(huán)境）下，運(yùn)用了水的形象，水含有浩瀚無邊，綿綿不絕的因素（意味），這是水的一個(gè)藝術(shù)特征，詩人通過它表達(dá)了依依惜別，戀戀不舍感情（思想、心境）小試身手黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白要求：結(jié)合對(duì)詩歌15小試身手山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

這首詩是詩人在------的場合(環(huán)境）下，運(yùn)用了------的形象，-----含有----------------的因素（意味），這是------的一個(gè)藝術(shù)特征，詩人通過它表達(dá)了---------------感情（思想、心境）

這首詩是詩人在隱居山間的場合(環(huán)境）下，運(yùn)用了水的形象，水含有清澈、明凈的因素（意味），這是水的一個(gè)藝術(shù)特征，詩人通過它表達(dá)了在山居生活中空靈、平靜，潔身自好的心境（思想、感情）小試身手山居秋暝王維這首詩是詩人在--16

就像“木”和“水”一樣，還有很多意象在長期的文化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。拓展探究（二）

體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，想想它們各自表達(dá)了怎樣的情感。就像“木”和“水”一樣，還有很多意象在長期的文化17梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不