小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策

小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對策

音樂教育是小學(xué)教育的重要組成部分。目標(biāo)是提高整個民族的音樂文化素質(zhì)，為中國音樂藝術(shù)的可發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。低音保持住。2.情感表現(xiàn)莫扎特的作品講究“中庸”,情感要自然地由心而發(fā),既避免過于夸張的表情,又反對一切枯燥、無表情的演奏。要有優(yōu)雅的趣味,不能粗俗地彈奏。此外還要注意不能有過于激烈的力度變化?？偟膩碚f,莫扎特的作品充滿了歡樂、幻想與童真。他的音樂既不像巴赫那樣充滿自我犧牲的精神、崇高偉大的信念及濃厚的宗教氣息,也不像貝多芬的鋼琴奏鳴曲氣勢輝煌,充滿著暴風(fēng)驟雨的斗爭和光明與黑暗的對比。莫扎特的鋼琴奏鳴曲就像是一條在山谷中流淌的小溪,歡快跳躍地一直前進,煥發(fā)著最自然樸素的光彩。莫扎特的鋼琴奏鳴曲就其精神和魅力而言,已遠遠超越了那個時代。在我們當(dāng)代,沒有一位習(xí)琴者和鋼琴家不彈奏莫扎特的鋼琴奏鳴曲。幾個世紀(jì)以來,演奏家們都在極力挖掘莫扎特音樂中所表達的豐富內(nèi)涵,因為莫扎特的鋼琴奏鳴曲無論是音樂的風(fēng)格,還是演奏的技巧,都需要我們認(rèn)真地加以研究。要想對莫扎特鋼琴奏鳴曲的本身深入挖掘,對其音樂內(nèi)涵加以體驗,對每個音符所包含的同時,能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”,使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人,讓音樂課真正地“活”起來,讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。一、音樂課程設(shè)計教學(xué)在景觀設(shè)計過程中應(yīng)用了“學(xué)生”音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術(shù),它對豐富學(xué)生的生活、促進身心健康發(fā)展有著不意義透徹感悟,必須深入研究影響風(fēng)格形成及其音樂風(fēng)格的多面性。通過研究莫扎特的鋼琴奏鳴曲,學(xué)習(xí)演奏其奏鳴曲時應(yīng)注意的問題,便于演奏者展現(xiàn)出無限絢麗多姿的音樂色彩變化,便于演奏者以最大的感情去再現(xiàn)莫扎特音樂的精神本質(zhì)。參考文獻:[德]多羅提亞·雷昂哈特.莫扎特[M].董連明,譯.北京:中國廣播電視出版社,2000.[奧]愛德華·漢斯立克.論音樂的美[M].楊業(yè)治,譯.北京:人民音樂出版社,1980.李雪梅.莫扎特鋼琴音樂的力度[J].交響—西安音樂學(xué)院學(xué)報(季報),1998,(4).愛德伍德·格菲爾德.霍洛維慈談莫扎特———有關(guān)鋼琴演奏藝術(shù)[J].鄭雪梅,譯.青海音樂學(xué)院學(xué)報,1996,從古典的角度思慮自然———莫扎特自然主義與人文思想的來源[J].齊魯藝苑,1999,(1).[責(zé)任編輯:盛琳穎]可替代的重要作用,深受學(xué)生的喜愛。但學(xué)生喜愛音樂藝術(shù),是否同樣喜愛音樂課呢?調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),竟有75%的學(xué)生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學(xué)生對音樂課缺乏興趣呢?經(jīng)過再次深入了解分析,發(fā)現(xiàn)根本原因不在學(xué)生。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)程序設(shè)計科學(xué)性的缺乏使音樂美不能被充分挖掘,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被有效地激發(fā),教學(xué)過程內(nèi)驅(qū)力不足,教學(xué)效率低下,有必要進行改進。傳統(tǒng)的音樂課的教學(xué)程序改革迫在眉睫。1.教學(xué)方法注重能力學(xué)生對音樂課興趣的高低與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)。不少教師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛,在課堂結(jié)構(gòu)上單調(diào)呆板,千課一型,機械孤立地使用“講知識,識歌譜,唱歌詞,練鞏固”的僵化程式,在方法上不重視調(diào)動學(xué)生的立體性。教基礎(chǔ)知識時,教師不顧學(xué)情,單調(diào)枯燥、照本宣科地講,學(xué)生被動地聽;教歌曲時教師一句一句地唱,學(xué)生一句一句地照學(xué),或跟琴聲一遍一遍反復(fù)地唱;在教學(xué)手段上,不能與時俱進,不重視有機運用現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生情趣,更有甚者,圖省事,強調(diào)課務(wù)重,學(xué)校有可用的媒體及先進教學(xué)手段不用,更談不上自制課件。2.個班級教學(xué)的節(jié)次少課堂教學(xué)是否有民主和諧的氛圍,是決定學(xué)生上音樂課的又一重要因素。由于音樂教師教的班級很多,再加上在同一個班級教學(xué)的節(jié)次少,對學(xué)生多數(shù)不太了解,有的甚至連學(xué)生的姓名也叫不出。課堂唯以師至尚,談不上講民主,談不上平等,發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題不講究循循善誘,而是動輒批評訓(xùn)斥,致使學(xué)生不敢發(fā)言,更談不上向教師向教材提出自己的見解或意見,久而久之,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響著學(xué)生上音樂課的興趣。二、如何在解決目前教育方法中遇到的不足1.司法審查規(guī)范教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、明了的教學(xué)要求是制約學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)成功的重要前提,要想上好音樂課,首先要了解學(xué)生的實際,制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。要制定切實可行的目標(biāo),一方面必須要反復(fù)地潛心鉆研教材,深刻領(lǐng)會教材精神實質(zhì)和意圖;一方面要充分了解學(xué)生的生活和學(xué)情實際,在此基礎(chǔ)上,視全班學(xué)生的基礎(chǔ)和整體水平、教材的難易程度、視學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,對照音樂新課標(biāo)的要求,設(shè)置出使學(xué)生“跳一跳可夠到”的切實可行的教學(xué)目標(biāo)。2.課前教學(xué)中“四個方面突破”教學(xué)實踐使我深深認(rèn)識到,影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最重要因素是課堂教學(xué)法,要想激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣,最大限度提高課堂效率,必須切實加強課堂教學(xué)改革。根據(jù)調(diào)查分析,針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的實際弊端,教學(xué)方法的改革必須真正著力抓好“四個切實”以求“四個方面突破”。一是切實確立以生為本的“人本觀念”,變“師本教育”為“生本教育”。教學(xué)中教師要站好自己的角色位置,堅持做到教為學(xué)服務(wù),處理好“教”與“學(xué)”、“主”和“導(dǎo)”的關(guān)系,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。二是切實確立“教是為了不教”的觀念,沖破“講知識、教歌譜、唱歌詞”的“簡單化、程式化、刻板化”教學(xué)方法和形式,努力創(chuàng)新、實施以學(xué)生為主體的多樣化的動態(tài)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu),積極地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。三是切實結(jié)合教學(xué)實際運用不同的方法、形式、活動,通過學(xué)生動手、動臉、動口、動眼,使學(xué)生在課堂上真正動起來,活潑起來。四是切實有機地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和其他教學(xué)手段,通過生動、活潑、鮮明的直觀形象,更好地調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,增強教學(xué)的感染力和吸引力。3.樹立科學(xué)的課程內(nèi)容,確立具體的目標(biāo)意識基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能培養(yǎng)是音樂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,二者相輔相成有機統(tǒng)一,缺一不可。教師要充分認(rèn)識并擺正知能位置,確立二者相互統(tǒng)一、相輔相成的科學(xué)辯證觀,確立知識和技能都是教學(xué)目標(biāo)重要組成部分的整體目標(biāo)意識,在教學(xué)過程中要切實把握好知識和技能教學(xué)的度,既要根據(jù)教材和學(xué)生實際,把好知識教學(xué)內(nèi)容之量和目標(biāo)之度,從實際出發(fā),有目的、有重點、有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)知識,使學(xué)生變被動為主動,使學(xué)生學(xué)而有味。課堂教學(xué)重能輕知者,同樣要把好技能教學(xué)之度,改變唱歌課不顧知識、技能和思想同等的現(xiàn)狀,做到科學(xué)安排與組合。4.和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,確立教師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與朋友教育實踐和教育理論研究表明,民主和諧教學(xué)氛圍,既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā),也有助于促進學(xué)生的創(chuàng)造性。我認(rèn)為教師必須切實破除“師道尊嚴(yán)”,真正實施民主教學(xué),真正做到尊重學(xué)生人格,確立教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與朋友的師生平等關(guān)系。只要我們切實有效地把握、運用好上述對策,在實踐中不斷進行探索、創(chuàng)新,小學(xué)音樂課的教學(xué)一定會出現(xiàn)嶄新的局面,受到學(xué)生的廣泛歡迎。三、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育形式和教學(xué)方法本探究說明,采用以“唱、想、做、評”為核心的音樂教學(xué)形式及其相應(yīng)的教學(xué)方法,不但可以提高音