審批全中小學(xué)幼兒園教育信息技術(shù)研究課題課件

江西省教育信息技術(shù)研究課題申報(bào)解析江西省電化教育館黃利華江西省教育信息技術(shù)研究課題一、教育科研（課題研究）的意義與目的（1）含義教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。）

一、教育科研（課題研究）的意義與目的（1）含義（2）目的與意義：

①是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的需要；②是全面提高教育質(zhì)量的需要；③是豐富和發(fā)展教育理論的需要；④是教育決策科學(xué)化的需要；⑤是提高教師素質(zhì)的需要。。（2）目的與意義：二、課題研究的主要過程二、課題研究的主要過程三、課題的選題1、課題的選擇：進(jìn)行課題研究必先解決的兩個(gè)基本問題一是：我想做什么——研究的問題二是：我究竟怎么做——研究的方法三、課題的選題1、課題的選擇：進(jìn)行課題研究必先解決的兩個(gè)基本2、選題的原則實(shí)踐性：中小學(xué)教育科研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇。中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。中小學(xué)的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。例：基于班級(jí)博客的初中生德育研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語口語教學(xué)新模式研究2、選題的原則科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，必須符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，具備科學(xué)價(jià)值。例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初一學(xué)生英語六級(jí)過關(guān)的實(shí)證研究初中英語單詞及用法資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用研究科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，必須符合教育教學(xué)規(guī)創(chuàng)新性：選擇的課題要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解，在應(yīng)用研究領(lǐng)域有新內(nèi)容、新途徑和新方法。具體表現(xiàn)在：一是反映時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生自主性培養(yǎng)的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二是具有新內(nèi)容，如在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；三是尋找新的角度，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下構(gòu)建新的課堂教學(xué)的模式研究；四是采用新的方法，用不同的研究方法會(huì)得出不同的結(jié)論。

例：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合研究（太多）

新教材中物理典型例題資源開發(fā)的研究（新穎）

創(chuàng)新性：選擇的課題要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解，在應(yīng)用研可行性：中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過持續(xù)研究后，應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決的。

⑴有的課題根本不可能取得成果就不能選，否則只能“淺談”了事。比如“提高家長(zhǎng)素質(zhì)的研究”，別說是一位普通的中小學(xué)教師,就是再權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)、專家也不可能做到全面提高家長(zhǎng)素質(zhì)。如果選擇“提高家長(zhǎng)教育子女水平的研究”就可行。⑵有的課題限于自己的研究能力、管理權(quán)限，研究不了，就不要選。如“中國(guó)教育現(xiàn)狀的研究”、“整體的構(gòu)建德育體系的研究”、“素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究”等等，就屬此類。⑶所選課題中的一些新概念，自己通過查閱文獻(xiàn)資料和思考能夠進(jìn)行界定，即應(yīng)對(duì)其下抽象定義和操作定義，否則就會(huì)造成空談或者文不對(duì)題、語詞歧義?？尚行裕褐行W(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過持續(xù)研究后3、選題的來源（1）從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題注意：不能直接照搬“指南”所列條目，應(yīng)根據(jù)各自工作實(shí)際，充分考慮自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，參照“指南”中的研究方向和內(nèi)容，進(jìn)一步——明確方向、濃縮范圍、提煉焦點(diǎn)，做到從發(fā)現(xiàn)問題到經(jīng)驗(yàn)分析或調(diào)研分析與論證，最后形成課題（2）從國(guó)家的教育方針和教改思路，以及國(guó)內(nèi)外教育改革的趨勢(shì)找熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)例：“班班通”環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究基于某某國(guó)家項(xiàng)目的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究3、選題的來源（3）從教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研究的突破口例：初中生習(xí)作教學(xué)中班級(jí)博客應(yīng)用研究校本課程引領(lǐng)高中生安全上網(wǎng)研究（4）從教育教學(xué)中實(shí)際存在并嘗試解決的問題中找課題例：留守兒童健康心理培養(yǎng)中“家校通”的應(yīng)用研究基于網(wǎng)絡(luò)的校本反思型教師培訓(xùn)研究（3）從教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研究的突破口4、課題名稱的規(guī)范表述（1）簡(jiǎn)明：課題名稱不要太長(zhǎng)，一般控制在24個(gè)字以內(nèi)（2）具體：要明確課題研究的三個(gè)要素：研究對(duì)象（誰）、研究什么（研究?jī)?nèi)容與問題）、怎么研究（研究方法）《小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究》（對(duì)象、內(nèi)容、方法明確）《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》（對(duì)象不清，概念不清，什么是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？）《主體異步教學(xué)模式》（對(duì)象是小學(xué)還是中學(xué)？研究方法是什么？）《開放式教學(xué)的設(shè)計(jì)》（對(duì)象不清楚，研究方法不明確）《中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》（對(duì)象、內(nèi)容、方法明確）

4、課題名稱的規(guī)范表述（3）規(guī)范。所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

《平等中的首席——教師角色轉(zhuǎn)換》（文學(xué)色彩太濃）《班主任個(gè)案分析應(yīng)納入班主任工作的評(píng)價(jià)中》（4）新穎（新視角、新思路、新方法）。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

《初中電子教科書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》

《高中電子備課室協(xié)作網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展研究》（3）規(guī)范。所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，課題名稱忌諱：空、大、泛。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，題目大小要適當(dāng)，題目太大，必然空泛，題目太小，分量不夠。要有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問題概括出來，涵蓋出課題研究的全部?jī)?nèi)容。

《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》《新課程改革的理論與實(shí)踐研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)互動(dòng)之探究》課題名稱忌諱：空、大、泛。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致課題名稱宜具體化：●對(duì)核心概念進(jìn)行分解●限制研究范圍●明確研究對(duì)象的總體范圍課題名稱宜具體化：如：《發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》主體性：自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主體意識(shí)等（概念分解）《發(fā)揮小學(xué)生主體作用的研究》（明確研究對(duì)象）《在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》（限制研究范圍）《在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》如：《發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》再如：《中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》《某地區(qū)中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》

《某中學(xué)的課外閱讀的調(diào)查研究》

《某中學(xué)某年級(jí)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》再如：《中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》四、課題的申報(bào)（一）填寫課題《申請(qǐng)·審批書》

封面：課題編號(hào)不用填寫，申請(qǐng)人類別、研究方向、課題名稱、申請(qǐng)人、填表日期均如實(shí)填寫，其中研究方向是指課題指南中所列的八個(gè)研究方向，申請(qǐng)人為單位的填寫單位全稱，申請(qǐng)人為個(gè)人的填寫個(gè)人姓名。申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)。主要是對(duì)申請(qǐng)者提出的一些要求，如承諾遵守相關(guān)法律法規(guī)、不抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果等，申請(qǐng)人若同意只需簽章即可。填表說明。主要是填表的一些要求，請(qǐng)申請(qǐng)人仔細(xì)閱讀。四、課題的申報(bào)（一）填寫課題《申請(qǐng)·審批書》第一頁(yè)：數(shù)據(jù)表。課題名稱、關(guān)鍵詞、研究方向、課題負(fù)責(zé)人姓名、性別、民族、出生年月、最后學(xué)歷、最后學(xué)位、工作單位、通訊地址預(yù)計(jì)完成時(shí)間等信息都要如實(shí)填寫。行政職務(wù)主要填寫“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任”等行政職務(wù)，專業(yè)職稱主要是填寫“小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)”等專業(yè)技術(shù)職稱，不要填混。研究專長(zhǎng)可以填寫“數(shù)學(xué)教學(xué)、語文教學(xué)、學(xué)生心理”等，越具體越好，不要填寫成“教育教學(xué)”等籠統(tǒng)的研究領(lǐng)域?！爸饕獏⑴c者”可以除主持人外再填寫五人，一個(gè)課題組主要參與人最多由六人組成。最終研究成果可以是專著、研究報(bào)告、論文、教學(xué)軟件、其他等，中小學(xué)教師一般用研究報(bào)告作最終成果。第一頁(yè)：數(shù)據(jù)表。課題名稱、關(guān)鍵詞、研究方向、課題負(fù)責(zé)人姓名、第二頁(yè)：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者近期取得與本課題有關(guān)的研究成果和課題負(fù)責(zé)人和主要參加者“十五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題。均如實(shí)填寫。第三頁(yè)：課題設(shè)計(jì)論證。主要包括本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)，如果字?jǐn)?shù)太少，則不能將課題論證透徹）第四頁(yè)：完成課題的可行性分析。主要填寫已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）第二頁(yè)：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者近期取得與本課題有關(guān)的研究成果第五頁(yè)：預(yù)期成果。主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)，最終研究成果限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告。第六頁(yè)：推薦人意見。當(dāng)課題負(fù)責(zé)人不具有小學(xué)高級(jí)職稱、中學(xué)高級(jí)職稱或其他高級(jí)專業(yè)職務(wù)（稱）時(shí)，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第七頁(yè)：課題承擔(dān)單位或課題負(fù)責(zé)人所在單位意見和設(shè)區(qū)市電教館意見。一定要有領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋單位公章。第八頁(yè)、第九頁(yè)：評(píng)審組意見。由評(píng)審專家填寫。第十頁(yè)：江西省電教館意見。由省電教館對(duì)專家評(píng)審意見審核后填寫。第五頁(yè)：預(yù)期成果。主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)，最終研究成果限報(bào)

（二）幾個(gè)問題1、課題研究類型（按研究功能分）：基礎(chǔ)研究

——也稱基本理論研究，基礎(chǔ)理論研究，往往是先有了某種設(shè)想或假說，然后通過研究找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。中小學(xué)教育科研中的基礎(chǔ)理論研究，是認(rèn)識(shí)各種中小學(xué)教育現(xiàn)象，探索其本質(zhì)與規(guī)律，闡述其根本原理，形成較系統(tǒng)的教育理論體系。

（二）幾個(gè)問題應(yīng)用研究——

是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是“應(yīng)用”的是教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)踐效益。這兩層意思合起來構(gòu)成應(yīng)用研究，兩者缺一不可。主要包括教育管理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教育信息技術(shù)學(xué)等。開發(fā)研究——

是以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果尋求更明確的具體技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、對(duì)策、方案、方法、程序等為成果，可以直接應(yīng)用于教育實(shí)踐。如網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究等就屬于此類研究。應(yīng)用研究——

是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問2.研究方向——課題指南中的幾個(gè)研究方向“十二五”

2011年度我省省級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)情況1.范圍：全省11個(gè)設(shè)區(qū)市中小學(xué)、幼兒園2.數(shù)量：省電教館立項(xiàng)課題126個(gè)，其中申報(bào)數(shù)量為493個(gè)。（選題不當(dāng)、抄襲、設(shè)計(jì)論證撰寫簡(jiǎn)單、不規(guī)范等問題）

2.研究方向——課題指南中的幾個(gè)研究方向（三）課題設(shè)計(jì)論證的撰寫·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（三）課題設(shè)計(jì)論證的撰寫1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。（闡述大背景）（2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問題。（結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐引出問題）（3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)(已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗、迅雷、書吧、中國(guó)知網(wǎng)，簡(jiǎn)述本研究是必要的)。（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究?jī)?nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性研究方法的合理性等方面提出。（5）課題研究的意義或價(jià)值：包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。（詳述本研究是重要的）1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀存在問題文獻(xiàn)不夠、研究問題別人已解決、研究方法不熟悉、缺乏實(shí)際應(yīng)用；國(guó)內(nèi)外研究只是簡(jiǎn)單羅列，缺乏歸納分析、缺乏針對(duì)性撰寫方法簡(jiǎn)要論述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，并引出當(dāng)前的研究方向。從研究方向展開，較詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)外此方向的研究進(jìn)展，引出關(guān)鍵問題，論述以往研究成果、當(dāng)前現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，綜合后提出問題。研究意義

存在的問題:空洞、不具體撰寫方法:教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，需要研究、需要解決；解決問題后的意義和作用等例：《農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用“班班通”教學(xué)的實(shí)踐與探索》國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（1）課題的研究目標(biāo)。研究目標(biāo)是通過研究所要實(shí)現(xiàn)的目的、達(dá)到的水平。存在問題目標(biāo)過大、過小、界定不明確撰寫方法明確、與研究?jī)?nèi)容呼應(yīng)例：針對(duì)學(xué)生差異開展分層教學(xué)的研究初定為：使各層次學(xué)生的成績(jī)得到提高；使廣大教師掌握在課堂中針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的方法。可改為：探索高中生在英語口語教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次開展教學(xué)的途徑和方法。2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（2）課題的研究?jī)?nèi)容。課題的研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡(luò)。

存在問題過多、分散撰寫方法內(nèi)容適當(dāng)、與目標(biāo)一致例：應(yīng)用多媒體，巧設(shè)高中英語課堂教學(xué)懸念的研究——可按以下思路進(jìn)行：在高中英語課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生懸念的方法有哪些？這些方法是怎樣引起學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的？這些方法的操作要求是什么？這些方法對(duì)于提高高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果如何？這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？（2）課題的研究?jī)?nèi)容。課題的研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研內(nèi)容可以分解為：在高中英語課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的方法研究不同方法方法引起學(xué)生懸念的心理機(jī)制分析引起學(xué)生產(chǎn)生懸念的各種方法操作要求的研究不同方法對(duì)于提高高中英語課堂課堂教學(xué)實(shí)際效果分析內(nèi)容可以分解為：3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（1）課題的研究思路：提出本課題計(jì)劃從哪些方面開展研究、研究的基本程序如何。例：《中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用》調(diào)查、訪問——籌劃學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站——完善網(wǎng)站框架、內(nèi)容——分析、總結(jié)案例——對(duì)比傳統(tǒng)的心理健康教育、研究學(xué)生個(gè)人心理成長(zhǎng)檔案，撰寫相關(guān)論文3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（2）課題的研究方法。包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等存在問題沒有參照研究目標(biāo)，依據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容，羅列、闡述過多與研究本身無關(guān)的方法。撰寫方法根據(jù)研究需要采用可行的研究方法。比如行動(dòng)研究方法是教師進(jìn)行教育科研的主要方法之一，是一個(gè)通過計(jì)劃、實(shí)施、修改、再實(shí)施的循環(huán)過程。例：《中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用

》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程信息技術(shù)的教學(xué)模式及應(yīng)用研究》（2）課題的研究方法。包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法（3）課題的實(shí)施步驟。一般分三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段(×年×月———×年×月)。大體包括調(diào)查和前測(cè)、理論學(xué)習(xí)武裝頭腦、制訂研究方案、建立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)、確立研究對(duì)象等。實(shí)施階段(×年×月———×年×月)。大體包括開始操作研究?jī)?nèi)容、如何實(shí)施研究方案、完善修改研究方案等?？偨Y(jié)階段(×年×月———×年×月)。大體包括通過理性思考,對(duì)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和加工,尋找規(guī)律設(shè)計(jì)出預(yù)期成果的形式,寫出研究報(bào)告,發(fā)表教育論文等。如：《信息技術(shù)支持下提升小學(xué)語文教師研讀教材能力的研究》（3）課題的實(shí)施步驟。一般分三個(gè)階段。五、“十二五”中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題指南我省“十二五”中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題指南。1、我省教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究2、教育信息化發(fā)展中的支持服務(wù)研究3、數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究4、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究5、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究6、信息技術(shù)環(huán)境下的德育研究7、數(shù)字化校園建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化研究8、“班班通”的教育理論與實(shí)踐研究五、“十二五”中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題指南我省全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度課題指南1、基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究2、教育信息化發(fā)展中的支持服務(wù)研究3、教育信息化區(qū)域推進(jìn)與區(qū)域協(xié)作研究4、數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究5、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究6、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究7、信息技術(shù)環(huán)境下的德育研究8、數(shù)字校園建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化研究9、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用研究10、中外教育信息技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度課題指南六、我省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題的管理1、全省教育信息技術(shù)研究課題通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，重點(diǎn)管理與一般管理相結(jié)合，集中管理與分級(jí)管理相結(jié)合。采取省、市、縣、校四級(jí)管理體制。2、課題的管理與指導(dǎo)、課題的申報(bào)與立項(xiàng)審批、課題的