讓數(shù)學生活化

/讓數(shù)學生活化◆您現(xiàn)在正在閱讀的讓數(shù)學生活化文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!讓數(shù)學生活化生活在科學信息技術(shù)迅速開展,新事物、新知識飛速更新的當今社會,人們對數(shù)學教育的要求越來越高。我們原有的一些教育方法和教育手段對學生的個性開展,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高已經(jīng)格格不入,這就給現(xiàn)在的課堂教學提出了新的要求和方向。教育家陶行知說過：生活即教育。只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學課堂的生活化是加強學生實踐能力,推進素質(zhì)教育的必要途徑。一、轉(zhuǎn)變教師的教育意識。1.樹立生活意識。數(shù)學源于生活,又用于生活。在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源,讓學生在生活中獲取知識,在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題,在此過程中充分發(fā)揮學生的觀察力,想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在小學數(shù)學教材知識正由原來的系統(tǒng)太強,與學生的生活聯(lián)系不密切,向?qū)嶋H生活相聯(lián)系,使教材知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)到達同步進行；使學生在學習數(shù)學的同時,對生活實踐產(chǎn)生興趣,并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。所以,在教學中要注意生活,聯(lián)系實際,重視學生直接經(jīng)驗的獲取,把教學歸樸實踐,歸樸生活。如：在中年級學了24時計時法及小數(shù)乘法后,我設計了一節(jié)活動課,要求在活動中安排好時間問題和設計好采購方案。在這之前他們分組了解市場的食品價格,主副食品的搭配及來回路線的安排等問題為活動課打根底。在活動課中,每個學生都是問題解決的小主人,他們情緒高漲,積極主動的制定方案,探討存在的問題,提出各自的見解?；顒又屑仍鲩L了見識,又明白了實際生活中面臨的一些問題,真正了解數(shù)學源于生活,又用于生活的真諦。2.樹立效勞意識。效勞是一種資源,優(yōu)質(zhì)效勞是創(chuàng)設舒心環(huán)境,獲取最正確效益的有效手段。教學中,學生是學習的主體,教師必須運用現(xiàn)代化教學手段,精湛的教學藝術(shù)和科學的教學方法,創(chuàng)設情景。隨風潛入夜,潤物細無聲,在不知不覺中,引導學生探究問題,獲取知識,學會思維。教學樹立效勞意識,是教學活動中教師和學生的科學定位,有利于突出教師的主導作用和學生的主體地位,使學生愛學、會學、樂學。二、善于挖掘生活中的數(shù)學。知識是前人在生活中積累經(jīng)驗和提煉出的規(guī)律,而教學目標是為了掌握規(guī)律及學習規(guī)律的方法。假設教育者只是讓學生掌握知識,那就是把學生頭腦當成了知識的容器,而學生的頭腦是一把需要點燃的火炬。因此,教學中必須讓學生了解知識的產(chǎn)生過程,教師要引導學生善于捕捉書本信息,獲取、積累生活中的數(shù)學知識。1.挖掘教材中的生活資源。如：在一年級教材中的幾個和第幾個是生活中常用的話語,學生會說,但不是很清楚它的實際含義,通過教學,我們要使學生在會說的根底上會用--正確用、熟練用。在教學中可以組織學生小組排隊、男女排隊,指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個？讓學生在游戲中熟練掌握知識。2.指導學生觀察生活中的數(shù)學。在教學中讓學生觀察生活中的數(shù)學,即可積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最正確途徑。如:生活中每時每刻都要用到估算,如知道了某一物品的單價和數(shù)量,用乘法估計一下最多帶多少錢就夠了；或知道了兩種以上物品的價格,用加法估算大約需要多少錢等等。因此,小學數(shù)學新大綱重視加強對各種估算的運用,教師要加強對這方面的技巧訓練,提高學生的估算能力。學生善于研究生活中的數(shù)學,本身就是最好的學習方法,學生在研究中不斷思考,不斷嘗試,并不斷地體驗成功。三、創(chuàng)設教學情景。創(chuàng)設教學情景是模擬生活,使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,使學生身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,突出重點,突破難點,激發(fā)思維。1.運用實例創(chuàng)設情景。如:在低年級教學元角分時,認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關(guān)系后,根據(jù)書本要求,老師創(chuàng)設了一個游戲：模擬了一個商店,請一名小朋友當售貨員,其他小朋友是顧客,用復印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學氣氛里,學生愉快的穩(wěn)固了知識,進一步認識了元角分三者之間的數(shù)量關(guān)系,并在情景中提高了應用數(shù)學的能力。2.運用作業(yè)中的錯誤創(chuàng)設情景。在學生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)容易混淆的概念,馬虎做錯的習題,不易區(qū)分的運算等方面的錯誤,教師及時把握好出現(xiàn)的問題,及時創(chuàng)設改錯的情景。如以學生喜歡的故事、游戲、小競賽等形式,讓學生親臨其境,在寬松的環(huán)境中改正錯