人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理

免疫的概念概念:免疫是機(jī)體識(shí)別“自己”和“非己”,并清除“非己”的一種保護(hù)性生理功能。功能:通過免疫消滅入侵的病原體,消除體內(nèi)衰老、破損或異常細(xì)胞,以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用免疫的概念概念:免疫是機(jī)體識(shí)別“自己”和“非己”,并清除“非己”的一種保護(hù)性生理功能。功能:通過免疫消滅入侵的病原體,消除體內(nèi)衰老、破損或異常細(xì)胞,以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。免疫系統(tǒng)的組成免疫器官扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、脾、骨髓(免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所)吞噬細(xì)胞免疫系統(tǒng)免疫細(xì)胞τ淋巴細(xì)胞遷移到胸腺中(發(fā)揮免疫成熟作用的細(xì)胞)淋巴細(xì)胞B淋巴細(xì)胞在骨髓中成熟免疫活性物質(zhì)(抗體、淋巴因子、溶菌酶等)淋巴細(xì)胞的分化示意圖造血干細(xì)胞胸腺T細(xì)胞B細(xì)胞轉(zhuǎn)移至淋巴器官中轉(zhuǎn)移至淋巴器官中抗原刺激效應(yīng)T細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞新課程改革要求教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型向教育研究者型轉(zhuǎn)變?！敖處煶蔀檠芯空摺弊鳛楸灰氲挠^念，在國際上是一項(xiàng)非常流行的教育改革活動(dòng)，但在國內(nèi)中小學(xué)的開展并不是很樂觀，尤其在農(nóng)村。農(nóng)村一線教師發(fā)表教育論文很少，參加課題是少數(shù)個(gè)別骨干教師的事，而且往往教育科研的成果不高，有效率低，因?yàn)橐痪€小學(xué)教師長期從事教學(xué)工作，缺乏扎實(shí)的教育理論知識(shí)和開展研究的專業(yè)技能，為此，很多農(nóng)村學(xué)校嘗試與師范院校合作研究，實(shí)現(xiàn)教師成為研究者這一最終目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)與師范院校合作研究，以什么角色參與合作？以什么形式合作？仍然是需要認(rèn)真探究的。一、教師成為研究者的歷史發(fā)展從1926年貝克漢姆（Bukingham）的“教師擁有研究機(jī)會(huì)”，到1975年斯騰豪斯（Stenhouse）的“教師即研究者”，再到后來埃利奧特（Elliot）的“教師即行動(dòng)研究者”和凱米斯（Kemmis）的“教師即解放性行動(dòng)研究者”，人們對(duì)于教師的“研究者”角色的認(rèn)知越來越清晰，對(duì)于教師成為“研究者”的內(nèi)涵理解也日益豐富，即成為研究者不僅是教師追求的目標(biāo)，也應(yīng)是“教師的專業(yè)生活方式”。[1]1993年ERIC收錄了對(duì)教師成為研究者的詞條解釋，并開篇對(duì)其進(jìn)行了定義說明：教師成為研究者被收錄在有關(guān)教育改革的近期文獻(xiàn)資料中，它能夠激發(fā)教師成為修訂課程的合作者，改善他們的工作環(huán)境，使教學(xué)專業(yè)化，并能影響政策日漸完善和成熟。該詞條明確指出教師研究植根于行動(dòng)研究之中。[2]20世紀(jì)90年代“教師成為研究者”這一觀念傳入中國以來，學(xué)者們對(duì)它展開的很多研究，不少教師也進(jìn)行了教育研究并取得成果，但這在我國中小學(xué)教師群體中只是個(gè)別少數(shù)，大多數(shù)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師仍然沒有參與進(jìn)來。二、農(nóng)村小學(xué)教師成為研究者的意義隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，教師角色的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。農(nóng)村教師處于相對(duì)落后的地方，尤其需要盡快轉(zhuǎn)變角色。以前農(nóng)村教師唯一任務(wù)就是教學(xué)，將課本上的內(nèi)容加以過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，是“消費(fèi)者”“執(zhí)行者”，現(xiàn)要向“生產(chǎn)者”“研究者”轉(zhuǎn)型，成為研究者對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的意義十分重要。在教學(xué)中遇到的問題，與其反復(fù)練習(xí)鞏固，不如從問題入手研究分析，徹底解決問題，并且在研究過程中提升自身的專業(yè)，并且把研究的成果及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，有利于教學(xué)水平的提升，在教學(xué)中遇到的問題再研究，良性循環(huán)，小學(xué)教師將不斷成長。三、農(nóng)村小學(xué)與師范院校合作研究的重要性教育科研對(duì)教師專業(yè)自主發(fā)展非常有效，可以讓教師對(duì)教育有更深層次的理解。教師參與研究主要是屬于教育行動(dòng)研究，一線教師具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中遇到過很多問題，而問題就是研究的前提，中小學(xué)教師具有成為研究者的有利條件，但是中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村小學(xué)教師往往因?yàn)槔碚撝R(shí)基礎(chǔ)不深、研究時(shí)間較少、自主研究技能不夠、信息消息相對(duì)閉塞等原因而無法順利展開研究。為解決這一問題，中小學(xué)與師范院校合作研究成為趨勢(shì)，師范院校里有專業(yè)的學(xué)者、研究者，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，獨(dú)立開展科研能力強(qiáng)、眼界開闊，可以給中小學(xué)教師理論指導(dǎo)，技術(shù)支持。師范院校研究人員要進(jìn)行教育科研，有豐富的教育理論知識(shí)，但相對(duì)的缺乏教育實(shí)踐活動(dòng)，與中小學(xué)合作可謂是雙方共同的選擇。四、農(nóng)村小學(xué)與師范學(xué)院合作研究的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村小學(xué)教師研究者身份缺失農(nóng)村小學(xué)為了教師成為研究者，與師范院校合作研究，但結(jié)果卻恰恰相反，在合作中小學(xué)教師的角色并不是研究者，小學(xué)教師依賴大學(xué)研究人員，通常都是大學(xué)教育科研人員制訂方案，小學(xué)教師去實(shí)行，研究者身份缺失。（二）農(nóng)村小學(xué)教師研究者身份缺失[3]的原因分析農(nóng)村小學(xué)教師在與師范院校合作中研究者身份缺失的原因有社會(huì)大環(huán)境下的影響，主要受農(nóng)村小學(xué)教師、師范學(xué)院研究員自身的特殊性影響。1.農(nóng)村小學(xué)教師的特殊性我國農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平很高，但教學(xué)理論知識(shí)不足。因?yàn)檗r(nóng)村條件艱苦，很多優(yōu)秀人才不愿意來農(nóng)村工作，很多農(nóng)村小學(xué)的本科師范生的專業(yè)水平能力不是很扎實(shí)；小學(xué)教師教學(xué)對(duì)象年齡小，問題很多，需要教師耐心地對(duì)待，這需要小學(xué)教師花費(fèi)很長的時(shí)間與小學(xué)生們交往，沒有時(shí)間去做研究；小學(xué)教師男女比例嚴(yán)重不平衡，學(xué)校里女性教師占大多數(shù)，女教師們因?yàn)檎疹欁优?、家庭的原因，也沒有時(shí)間精力做研究。2.師范院校教育科研人員的特殊性師范院校教育科研人員的學(xué)識(shí)高，長期搞科研，并不從事教學(xué)實(shí)踐工作，與中小學(xué)教師聯(lián)系不緊密，不了解一線教師，不信任一線教師，常常把研究的活包攬了，然后指派任務(wù)給一線教師們?nèi)プ?，比如設(shè)定一個(gè)總課題，分很多子課題，中小學(xué)負(fù)責(zé)子課題，提供數(shù)據(jù)等。五、農(nóng)村小學(xué)與師范院校合作研究策略中小學(xué)與高校合作研究歷史也比較久了，其中中小學(xué)教師研究者身份缺失的狀況引發(fā)很多學(xué)者關(guān)注，但農(nóng)村小學(xué)與師范院校合作時(shí)間還是比較新的，現(xiàn)在依然很多農(nóng)村小學(xué)存在這樣的問題，因?yàn)樽陨淼难芯磕芰屠碚摃u(píng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師研究者身份缺失現(xiàn)狀策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。（一）農(nóng)村小學(xué)教師觀念的轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自己的想法，很多教師認(rèn)為自己在農(nóng)村，又在小學(xué)，自己的能力有限，教育科研那都是專業(yè)人士做的，我們肯定不行。教師要有自信，雖然自身的研究能力和理論深度不夠，但教師研究是行動(dòng)研究，基層教師具備成為研究者的條件，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、問題資源，這些是理論研究者所欠缺的。教師需發(fā)自內(nèi)心的愿意去研究，嘗試獨(dú)立申請(qǐng)、承擔(dān)課題，可以向高校、社會(huì)引入幫助。（二）師范院校教科人員觀念的轉(zhuǎn)變師范院校的教育研究人員要信任基層教師，如果僅僅是基層教師為其研究項(xiàng)目提供數(shù)據(jù)，利用基礎(chǔ)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，會(huì)讓基層教師比較被動(dòng)，沒有什么參與感，不愿意配合，可能得到的反饋信息不準(zhǔn)確，研究無法順利進(jìn)行。師范院校的教科研人員還需經(jīng)常與基層學(xué)校聯(lián)系，與合作伙伴一起進(jìn)行研究。（三）多種方式合作農(nóng)村小學(xué)與師范院?？梢圆扇《喾N方式進(jìn)行合作：建立討論組，圍繞研究問題經(jīng)常展開討論；農(nóng)村小學(xué)與師范院校結(jié)對(duì)選送一線教師去高校學(xué)習(xí)，提升教育科研能力與水平；雙方學(xué)校探討課題，共同合作，以合作人的平等關(guān)系一起研究。農(nóng)村小學(xué)與師范院校合作研究與雙方有益，基層教師成為研究者是最終目的，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層為這一目的提供各種支持，教師成為研究者了，學(xué)校也將發(fā)展起來符合時(shí)代要求。伴隨著陽光體育運(yùn)動(dòng)提出以來，我國各類高職高專院校積極組織大學(xué)生參加陽光體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。然而如何更好的圍繞“以人為本、健康第一”的鍛煉宗旨，以建設(shè)體育強(qiáng)縣為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使陽光體育運(yùn)動(dòng)與體育課教學(xué)相結(jié)合，是目前高職院校體育工作者亟待解決的問題。下面就本人實(shí)際工作來談?wù)劚驹盒ｓw育課當(dāng)中一些改革的措施，談?wù)勛约旱南敕ǎ阂?、全面?shí)施每天鍛煉一小時(shí)的健康計(jì)劃《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：健康體魄是青少年為自己的國家和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)。體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在某種意義上，它與青少年健康有著重要的聯(lián)系，同時(shí)也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福與安康，事關(guān)教育改革的成敗。樹立“健康第一”的教育宗旨，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有重大的歷史意義；不僅有利于每個(gè)青少年的健康成長，而且關(guān)系著民族的強(qiáng)大和發(fā)展。為此，我院站在實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度去認(rèn)識(shí)學(xué)校體育工作，以為培養(yǎng)具有中國特色的社會(huì)主義合格接班人為目標(biāo)，以“健康第一”為核心，推進(jìn)終身體育的概念，積極實(shí)施“六大工程”，全面實(shí)施每天鍛煉一小時(shí)健康計(jì)劃。1.樹立終身體育的活動(dòng)理念新理念。我們從全局考量，制定了學(xué)院每天鍛煉一小時(shí)”的健康計(jì)劃，系統(tǒng)部署安排，因材施教、因地制宜，幫助大學(xué)生掌握“終身體育”的理念，從體育中得到健康體魄，培養(yǎng)大學(xué)生建立終身鍛煉的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)建立幸福一輩子，健康你我行”的目標(biāo)。現(xiàn)在我們的“每天鍛煉一小時(shí)健康計(jì)劃形成的統(tǒng)一意識(shí)，學(xué)生積極參與”的良好局面；我們基本實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展身體素質(zhì)和體育能力”為主題的體育教學(xué)模式。2.五大工程。①健身理念宣傳工程。發(fā)揮教育自身的宣傳資源，宣傳學(xué)校體育的重要作用和參加課余體育鍛煉的重要意義。學(xué)院積極貫徹落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，贏得全社會(huì)的關(guān)心、重視和支持。②課前及課外活動(dòng)工程。該工程的順利實(shí)施打造了我校開展體育課外活動(dòng)的特色課程，分為兩部分。第一部分是早上7∶00～7∶30及周六、周日體育場(chǎng)館對(duì)學(xué)生開放。這兩段時(shí)間是大學(xué)生每天進(jìn)行體育活動(dòng)的主要時(shí)間，而平時(shí)則以固定的體育活動(dòng)為主。另一部分是下午課外活動(dòng)，主要以學(xué)生的體育社團(tuán)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。這項(xiàng)工程的實(shí)施，為保證我院學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)提供了有力的時(shí)間保障。③帶有競(jìng)賽的體育活動(dòng)工程。學(xué)院每年都組織各種體育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。例如：大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球、足球和其他類型的球游戲、有趣的游戲、太極等各種各樣的學(xué)校體育競(jìng)賽。自2013年以來，我們對(duì)學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)作了一定的改革，添加一些有趣的和容易推廣組項(xiàng)目，如：眾志成城滾雪球等，這些活動(dòng)的開展不僅改變了體育運(yùn)動(dòng)只是少數(shù)精英的參與項(xiàng)目，逐漸成為所有大學(xué)生參與體育賽事的體育盛會(huì)。大學(xué)生感受參與的樂趣，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還提高了學(xué)生參與體育鍛煉的熱情和信心。④體育公共課測(cè)試訓(xùn)練工程。從建校至今，我們一直堅(jiān)持以大學(xué)生體育鍛煉健康標(biāo)準(zhǔn)為抓手，促進(jìn)大學(xué)生身體健康。為此，我們更注重結(jié)合我院實(shí)際，對(duì)大學(xué)生體育考試評(píng)分體系和考試項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，把大學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試與體育課結(jié)合，大力宣傳的同時(shí)，在課上還加入適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)練習(xí)項(xiàng)目，力求提高整體學(xué)生體質(zhì)健康水平。⑤學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)工程。按照教育部《大學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》要求，對(duì)于大學(xué)生每年的體檢工作，我們都高度重視，針對(duì)學(xué)生的體能健康做全面的分析與督導(dǎo)工作，我們要對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校體育工作提供參考，為推進(jìn)我校體育工作提供了科學(xué)的依據(jù)。二、強(qiáng)化行政管理職能，實(shí)施了由學(xué)院、體育系、班級(jí)齊抓共管的工程實(shí)行三級(jí)雙線管理體制。完整的網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化管理體系、嚴(yán)格的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制為“每天鍛煉一小時(shí)”提供了前提和保證。為了“每天鍛煉一小時(shí)健康計(jì)劃有效落實(shí)”，我們實(shí)行誰管理、誰負(fù)責(zé)，將具體工作、各項(xiàng)制度、各項(xiàng)措施層層落實(shí)。建立了嚴(yán)密的三級(jí)雙線體系管理組織機(jī)構(gòu)，建立了一個(gè)嚴(yán)格的三雙系統(tǒng)管理組織。在行政管理上，建立了學(xué)院、體育系、班級(jí)管理體系；在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，建立了“校外體育專家、體育教師、學(xué)生會(huì)體育骨干”業(yè)務(wù)指導(dǎo)體系。研究所的各層管理是一個(gè)雙重行政配合的雙線管理，業(yè)務(wù)部門協(xié)調(diào)，政府負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、管理，這種管理方式，我們都將以最快的速度落實(shí)下去，并在最短的時(shí)間內(nèi)反饋結(jié)果。三、分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)在開展課外體育活動(dòng)過程中，我們?cè)谡n堂上評(píng)價(jià)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將各系、各班進(jìn)行詳細(xì)的分類實(shí)施。對(duì)于開展活動(dòng)較好的系，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)，并開展宣傳示范作用。對(duì)于相對(duì)落后的，我們做出相應(yīng)的政策傾斜，積極鼓勵(lì)他們追求先進(jìn)。特色推進(jìn)，共同發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際，開展具有本地特色、學(xué)校特點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目。我校目前已開展籃球、毽子等各類體育活動(dòng)。發(fā)揮特色項(xiàng)目的輻射作用，通過校與校之間、學(xué)生與學(xué)生之間友好交流，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。四、實(shí)施科研先行，探索創(chuàng)新體育工作新途徑科研工作的實(shí)現(xiàn)為大學(xué)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)體育活動(dòng)奠定了重要作用。體育教師通過話題討論，總結(jié)交流，論文探討，使體育活動(dòng)開展新的深化實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”。1.體育活動(dòng)與季節(jié)變化相結(jié)合。每年我們將根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，制定不同的活動(dòng)方案。例如一年中，最突出的是冬天和夏天這兩個(gè)季節(jié)，夏天冬天是學(xué)生最不愿意戶外活動(dòng)的兩個(gè)季節(jié)。我們結(jié)合季節(jié)性變化，科學(xué)地安排課外體育活動(dòng)。冬天，我們以踢毽子等活動(dòng)為主；夏天，以球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。我們根據(jù)季節(jié)輪換，統(tǒng)籌安排，成為我院體育運(yùn)動(dòng)的特色。2.普及與提高相結(jié)合。通過開展“每天鍛煉一小時(shí)”體育活動(dòng)，不僅整體提高了大學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還促進(jìn)了我院競(jìng)技體育水平的提高。3.規(guī)定項(xiàng)目與自選項(xiàng)目相結(jié)合。我們學(xué)院在實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉一小時(shí)”體育活動(dòng)中，以自選與規(guī)定項(xiàng)目相結(jié)合。規(guī)定的項(xiàng)目主要有廣播體操、太極拳、密集跑等，保證基本健康需求和活動(dòng)?？蛇x項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自由選擇。隨著活動(dòng)的不斷深化，規(guī)定項(xiàng)目內(nèi)容也在不斷增加，如跳球、踢毽子、跑步等。4.教師與學(xué)生相結(jié)合。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師特別是體育老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育作用是不可估量的。我們充分發(fā)揮體育教師的管理功能，課前老師為先鋒，被作為最直接的領(lǐng)導(dǎo)，無論體育活動(dòng)或參賽項(xiàng)目，做到學(xué)生在老師在，學(xué)生參與，老師也參與的措施，大大促進(jìn)這項(xiàng)工作的發(fā)展，同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。五、長抓不懈培訓(xùn)教師，整體提高隊(duì)伍素質(zhì)教師隊(duì)伍的發(fā)展，對(duì)于學(xué)院體育工作的順利開著有著重要的影響。為此，學(xué)院多次組織老師從能力培養(yǎng)、師德建設(shè)、生活關(guān)心等方面參加進(jìn)修，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。每學(xué)期初始，我院都對(duì)體育老師進(jìn)行道德和體育業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家講座，開展交流經(jīng)驗(yàn)。我們組織學(xué)習(xí)的一系列培訓(xùn)對(duì)于開拓體育教師的視野、提高他們的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。在教育部關(guān)于實(shí)施大學(xué)生陽光體育活動(dòng)的精神指引下，在市領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下和校領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷和大力支持下，通過我院廣大體育工作者的精心耕耘，我們?cè)谔剿髦胁粩嗲斑M(jìn)和完善，使得陽光體育運(yùn)動(dòng)健康計(jì)劃得到了持續(xù)健康的發(fā)展，并取得了點(diǎn)滴成績。我們將以此為新的起點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作方式，使學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上終生受益的體育技能，不斷完善工作機(jī)制，課外體育活動(dòng)參與率達(dá)到100%；不斷加大資金投入，保證學(xué)生健康成長，任重道遠(yuǎn)；培養(yǎng)未來國之棟梁，使命艱巨。我們將繼續(xù)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，按照教育部的部署，求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，為幸福人生奠基，對(duì)祖國未來負(fù)責(zé)。六、一年一次體育節(jié)，展示體育風(fēng)采自2009年以來，我院已經(jīng)成功舉辦了三屆體育節(jié)，成為了展示全校大學(xué)生體育風(fēng)采的快樂節(jié)日。每年的3月到12月，冬季長跑、乒乓球、足球、籃球、太極拳（分單人、團(tuán)體）、健美操、排球、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)八大賽事輪番登場(chǎng)，饕餮體育大餐，滿足了大學(xué)生不同的需求。2011年，我院實(shí)行了甲乙組晉級(jí)制。具體做法是甲組后三名降至乙組，乙組前三名升至甲組，以此鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，激活各系之間的競(jìng)爭(zhēng)，使體育比賽更具有活力。2012年，為擴(kuò)大體育節(jié)規(guī)模，我區(qū)取消了教育管理區(qū)代表隊(duì)，由管理區(qū)系各自組成代表隊(duì)參加比賽。幾年來，我區(qū)體育節(jié)逐漸走向規(guī)范、走向成熟。在去年的第5屆體育節(jié)中，共有50多支代表隊(duì)、2210多人參加了比賽。體育節(jié)的成功舉辦，不僅使我院的體育活動(dòng)有了更為廣闊的空間，我們還從中培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)了一批體育骨干和優(yōu)秀人才，取得了競(jìng)技水平和精神文明的雙豐收。七、存在問題該活動(dòng)在本院實(shí)行以來，雖然取得了一定的成效，但開展過程中仍發(fā)現(xiàn)存在了一定的問題。例如，學(xué)院在開展教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，個(gè)別教師只以活動(dòng)為由，完全由學(xué)生自己參與活動(dòng)，其次學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)稱為是否順利獲得畢業(yè)證書的一種指標(biāo)，為此有些使得有些學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)，不重視體育課程，把規(guī)定的體育活動(dòng)作為一種硬性指標(biāo)，產(chǎn)生抵觸的情緒，使“陽光體育”教學(xué)成為一種空談，一種形式主義，重視結(jié)果而忘記了成長過程。八、結(jié)語高職院校“陽光體育”活動(dòng)教學(xué)帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，使大學(xué)生從真正意義上得到體育的精神和應(yīng)用知識(shí)，不僅充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)新性，做到教學(xué)的多樣化，又增長了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為未來社會(huì)培養(yǎng)棟國之才。當(dāng)然，對(duì)于高職院校在“陽光體育”活動(dòng)教學(xué)的施教中存在的問題，要吸取教訓(xùn)，完善體制，為我國的體育教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供有益的理論參考。免疫的概念人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用免疫的概念新課程1免疫系統(tǒng)的組成免疫器官扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、脾、骨髓(免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所)吞噬細(xì)胞免疫系統(tǒng)免疫細(xì)胞τ淋巴細(xì)胞遷移到胸腺中(發(fā)揮免疫成熟作用的細(xì)胞)淋巴細(xì)胞B淋巴細(xì)胞在骨髓中成熟免疫活性物質(zhì)(抗體、淋巴因子、溶菌酶等)免疫系統(tǒng)的組成2淋巴細(xì)胞的分化示意圖造血干細(xì)胞胸腺T細(xì)胞B細(xì)胞轉(zhuǎn)移至淋巴器官中轉(zhuǎn)移至淋巴器官中抗原刺激效應(yīng)T細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞淋巴細(xì)胞的分化示意圖3免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能溶菌酶使細(xì)菌溶解免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能4吞噬細(xì)胞的作用,白細(xì)胞●紅細(xì)胞病菌REPLAY吞噬細(xì)胞的作用5組成功能類型第一道皮膚和黏膜阻擋和殺滅病原體,清掃異物體液中的殺菌物質(zhì)(如溶菌酶)溶解、吞噬排特異性第二道和吞噬細(xì)胞和消滅病菌免疫第三道防線:特異性免疫組成6人體的防衛(wèi)機(jī)制(第一道防線)8皮膚的保護(hù)作用呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用人體的防衛(wèi)機(jī)制(第一道防線)7人體的防衛(wèi)機(jī)制(第二道防線)溶菌酶的作用吞噬細(xì)胞的作用人體的防衛(wèi)機(jī)制(第二道防線)8人體的第三道防線(特異性免疫)由免疫器官和免疫細(xì)胞借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)組成人體的第三道防線9非特異性免疫(先天性免疫)人類在長期進(jìn)化過程中逐漸建立起來的一種天然防御功能。特點(diǎn):人人生來就有,不具特異性而是對(duì)多種病原體都有一定的防御作用。特異性免疫(獲得性兔疫)特點(diǎn):出生以后才產(chǎn)生的,它通常只能對(duì)某特定的病原體或異物起作用。非特異性免疫(先天性免疫)10人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理11人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理12人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理13人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理14人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理15人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理16人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理17人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理18人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用課件整理