小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件

【精品】小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！揪贰啃籂I(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)【精品】小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。體格發(fā)育的評(píng)價(jià)體格發(fā)育測(cè)量:體重:是身體各器官、骨骼、肌肉脂肪等組織及體液重量的總和。是反映近期營(yíng)養(yǎng)狀況和評(píng)價(jià)生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，首先在局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)）內(nèi)，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進(jìn)入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息的教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化教育信息，開(kāi)展交互式的同步或異步的教學(xué)活動(dòng)。作為一種全新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，在一定程度上促進(jìn)教育的發(fā)展。雖然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的種種優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)在人們眼前，但是我們不能陷于盲目的網(wǎng)絡(luò)熱中。在教師作用、教材組織、教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量評(píng)估等方面都必須有所創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新生事物，無(wú)現(xiàn)成路可走，還存在著許多問(wèn)題，我們應(yīng)該以一種冷靜的態(tài)度來(lái)看待它，特別是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且在實(shí)踐中不斷地完善它。一、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀在硬件方面，一般中學(xué)都配備有網(wǎng)絡(luò)教室以及相關(guān)設(shè)備，為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了很好的硬件支持。但是在農(nóng)村中小學(xué)，計(jì)算機(jī)配備及性能問(wèn)題仍然十分嚴(yán)峻，硬件問(wèn)題仍然是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大障礙。在教的方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教學(xué)方式和教學(xué)手段的變革。充分發(fā)揮各種媒體的功能和優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，充分吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生學(xué)的方面看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話形式，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋，并給出評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)形式明顯不同于以前的學(xué)習(xí)形式，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于進(jìn)行因材施教，有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。二、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其開(kāi)放性和廣泛的參與性，為廣大教師所接受，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)還存在著一定的問(wèn)題，并且影響到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。教育制度和教育理論問(wèn)題受應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，即以學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，這令學(xué)生也只是盲目追求分?jǐn)?shù)，雖然強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但學(xué)生仍放不下“考試”這個(gè)擔(dān)子，所以很難調(diào)動(dòng)個(gè)人的興趣和熱情投入到完全創(chuàng)新的環(huán)境中去。教師的教學(xué)誤區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新的事物，它沒(méi)有一個(gè)成功、完備的參考模式，因此在發(fā)展過(guò)程中帶有一定的茫然性。新課程強(qiáng)調(diào)的教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，組織者。知識(shí)的傳授者這一單一角色顯然不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，“講多練少”的結(jié)果是觸發(fā)學(xué)生焦急，抵觸的情緒。（1）軟硬件因素。有的學(xué)校資金有限，軟硬件更新較緩慢，跟不上多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。因此，機(jī)器運(yùn)行中軟硬件不兼容，時(shí)?！八罊C(jī)”，學(xué)生被非正常因素干擾，造成注意力分散，興趣下降，消極心理萌生，偏移行為就不可避免的產(chǎn)生。（2）網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)者像在信息的海洋中遨游；由于站點(diǎn)、超鏈接形成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)系復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易迷失方向，出現(xiàn)迷航現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，但網(wǎng)絡(luò)中個(gè)體化的活動(dòng)也充分暴露了其中的不足：學(xué)生只顧埋頭專(zhuān)注于個(gè)人的實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使交流合作流于形式，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的障礙。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，同學(xué)之間接觸的多，彼此之間不僅僅是同窗，還是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)者和互助者，更甚者，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)傳染給其他的學(xué)習(xí)者。更何況，同學(xué)之間，師生之間的感情交流也是十分必要的。學(xué)生通過(guò)與教師的交流，會(huì)在言行舉止各方面都受到感染。有研究認(rèn)為，課堂上教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，裝扮氣質(zhì)以及說(shuō)話和表情都在向?qū)W生傳遞著信息，甚至可以說(shuō)，教師的個(gè)人魅力、教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的本身，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所缺的就是這個(gè)。三、解決中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問(wèn)題的若干對(duì)策改變有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些片面觀念，積極掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但要更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，必須改變教師的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，從誤區(qū)中走出來(lái)。針對(duì)老教師，要充分發(fā)揮教研部門(mén)的作用，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，以積極的態(tài)度去面臨新的教學(xué)環(huán)境，探索新的教學(xué)方法。當(dāng)然學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該鼓勵(lì)教師之間的互幫互學(xué)及教學(xué)交流活動(dòng)。而有部分年輕教師認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是把傳統(tǒng)教育加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，使得原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”變成了“滿堂電灌”。所以，還必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)，從根本上改變這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本。廣大教師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)廣大教師最基本前提要求就是教師必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作，只有這樣教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)任務(wù)。為此必須加強(qiáng)教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育培訓(xùn)工作，使廣大教師“懂網(wǎng)、用網(wǎng)、愛(ài)網(wǎng)”。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它強(qiáng)大的生命力，其作用和優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的。但我們不能不加考慮、盲目地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，更不能搞網(wǎng)絡(luò)熱。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)呐c傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，處理好教師、學(xué)生、媒體以及內(nèi)容、形式等之間的關(guān)系，使其真正成為中小學(xué)師生教學(xué)的好助手。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在諸多問(wèn)題，但決不能因有問(wèn)題就放棄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。作為教師，應(yīng)當(dāng)注重在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行探索和研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)向教學(xué)實(shí)效轉(zhuǎn)化。并且不斷總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論。只有不斷的發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從樹(shù)苗成長(zhǎng)為一棵挺拔的大樹(shù)，才能真正讓網(wǎng)絡(luò)為我們的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是德育的前提。學(xué)生只有擁有了健康的心理，才能養(yǎng)成健康的品格，成為優(yōu)秀的人才。一、積極引入課堂，關(guān)注弱勢(shì)群體初中生正處于叛逆期，在情感上需要慰藉和支撐，如果他們內(nèi)心的心理問(wèn)題得不到解決，就會(huì)使其性格朝著更偏的方向發(fā)展。尤其是那些特殊家庭的學(xué)生，必須引起教師的廣泛關(guān)注，在課堂上給予他們改變的機(jī)會(huì)，力求使他們能夠正視自己的心理誤區(qū)，自己解決自己內(nèi)心的負(fù)面情緒。而更多的時(shí)候一些教師不愿意讓學(xué)生直接正視自己的問(wèn)題，對(duì)其采取旁敲側(cè)擊的形式，其實(shí)這樣的做法存在著一定的局限性，學(xué)生會(huì)在沉默中忽視自己的心理問(wèn)題，也沒(méi)有辦法直接去解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“提升學(xué)生的抗挫能力”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生坦然地面對(duì)自己生活中的困境，自主性地找出心理上存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這樣尖銳性的話題也需要教師引導(dǎo)。如教師可用感動(dòng)中國(guó)里面的面對(duì)生活艱難而勇敢生活下去的人物來(lái)引起話題：朱曉輝，父親長(zhǎng)期臥床，但她沒(méi)有放棄自己對(duì)父親的堅(jiān)守，十幾年來(lái)她承受著很多常人無(wú)法忍受的艱辛，臉上始終掛著微笑……對(duì)于初中生而言，他們承受的苦難遠(yuǎn)不如她，教師可以借此來(lái)鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己面臨的苦難，有沒(méi)有像她一樣在面對(duì)家庭的變故而退縮或選擇自暴自棄等。教師引導(dǎo)學(xué)生：朱曉輝敢于把自己的故事講給大家聽(tīng)，是因?yàn)樗男睦镉兄黄?yáng)光，有著對(duì)于生活的那份自信和坦然。接著，教師可以采取傾聽(tīng)者的方式，讓學(xué)生敢于將自己的故事講出來(lái)。班級(jí)里就有這樣的一個(gè)同學(xué)，她的父母遠(yuǎn)在外地打工，她跟隨著自己的奶奶生活，眼中一直帶著憂郁的神情，很難擺脫那種自卑而又孤單的感受。于是教師讓她與朱曉輝進(jìn)行比較，問(wèn)她誰(shuí)更幸運(yùn)一些。她思考后說(shuō)道：“好像是我，我不用去照顧別人，爸爸媽媽還能給我寄錢(qián)，但是我沒(méi)有她幸運(yùn)的地方就是我的父母不能在我身邊?！苯處熣f(shuō)：“你能像她一樣笑著面對(duì)自己的生活，照顧好自己的奶奶嗎？”她說(shuō)我會(huì)盡量去試試，說(shuō)完就笑了。從那以后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗多了，不再那么孤單和無(wú)助，也不再那么自卑。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法，讓他們將自己的感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，才會(huì)在教育中做到有的放矢，才能做好他們的心理導(dǎo)師。二、尊重學(xué)生心理，提倡因材施教在初中生中，有一些特殊家庭的學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，于是個(gè)別教師就放棄了對(duì)于這些學(xué)生的教育，這樣是對(duì)教育公平性的極大不尊重。因材施教是教育的基本原則，當(dāng)特殊家庭的學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要尊重學(xué)生的思想，積極去開(kāi)展心理健康教育。例如，在班級(jí)里就有一名學(xué)生，幼年喪母，雙胞胎哥哥被送養(yǎng)給了別人，父親一直在疾病的折磨下過(guò)著痛不欲生的生活……于是，這個(gè)學(xué)生一心想著趕緊初中畢業(yè)為自己的家庭分擔(dān)家務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)完全放棄了。對(duì)于這個(gè)學(xué)生，教師對(duì)他采取了多次單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，希望在輔導(dǎo)的過(guò)程中可以看到他思想的些許轉(zhuǎn)變。在心理輔導(dǎo)中，教師列舉了很多相似的案例，用他們成功的結(jié)果勉勵(lì)他，讓他對(duì)未來(lái)有了信心，并開(kāi)始靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，由于他落下的課程很多，教師就幫助他找出適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的優(yōu)勢(shì)，使他慢慢地走出了自己那種毫不在意的心態(tài)，開(kāi)始通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，并不斷地努力著。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是不同的，他們可以在一種特殊的環(huán)境中找到心靈的出口，也可以將自己的境遇與老師進(jìn)行必要的溝通。三、不忘溫暖問(wèn)候，實(shí)現(xiàn)情感交流沒(méi)有溫暖的教育是失真的教育。在初中有一些特殊家庭的學(xué)生，他們因?yàn)槭栌诠芙?，在行為?xí)慣上會(huì)表現(xiàn)得較為叛逆。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要給予他們更多的溫暖和關(guān)愛(ài)，這樣他們才能“親其師，信其道”。例如，在班級(jí)里有一個(gè)父母離異的女生，母親改嫁他人，父親也遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，只有她自己與奶奶一起生活。這個(gè)女生性格早熟，沉迷早戀，還學(xué)會(huì)了吸煙?？吹竭@樣的情況，教師急在心里，深知如果這樣直接去教育會(huì)適得其反，于是在生活上給予她照顧，周末的時(shí)候帶她去自己家里，帶她去逛街，使她可以感受到家庭的溫暖，懂得一個(gè)女生該有的自尊和堅(jiān)持。慢慢地，她開(kāi)始覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤，并遠(yuǎn)離了那些叛逆的學(xué)生，走向了正確的人生道路。溫情是教育不變的主題，只有在溫暖的懷抱中，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感，將自己的內(nèi)心袒露給老師。這樣，教師的教育才會(huì)變得更加有效。四、結(jié)束語(yǔ)總之，在初中心理健康教育中，信任和溫暖是與學(xué)生溝通的前提，離開(kāi)這個(gè)前提就會(huì)失去教育的方向。同時(shí)，教師要因材施教，時(shí)刻關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體，并把握好每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的自信，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！揪贰啃籂I(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)21、靜念園林好，人間良可辭?！揪?體格發(fā)育的評(píng)價(jià)體格發(fā)育的評(píng)價(jià)2體格發(fā)育測(cè)量:體重:是身體各器官、骨骼、肌肉脂肪等組織及體液重量的總和。是反映近期營(yíng)養(yǎng)狀況和評(píng)價(jià)生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)。體格發(fā)育測(cè)量:3身高(身長(zhǎng)身高代表頭部、脊柱和下肢長(zhǎng)度的總和。身高反映長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)狀況和骼發(fā)育最合適的指標(biāo)。身高(身長(zhǎng)4體重測(cè)量前,被測(cè)者應(yīng)先排大、小便,然后脫去鞋、襪、尿布、帽子和外衣,僅穿背心、褲衩。1~3歲小兒可坐在秤中央,年長(zhǎng)兒童可赤足輕輕地站在畫(huà)好腳印的踏板適中部位,兩手自然下垂,不可搖動(dòng)或接觸其他物體,以免影響準(zhǔn)確性。先加砝碼于橫杠的自由端,再調(diào)整游錘,直到杠桿成正中水平位。將砝碼及游錘所示讀數(shù)相加,以公斤為單位,記錄至小數(shù)點(diǎn)后兩位。體重5小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件6身長(zhǎng)·3歲以下小兒量臥位長(zhǎng)小兒去鞋襪,僅穿單褲仰臥于量床底板中線上,頭扶正,接觸底板。測(cè)量者位于小兒右側(cè),左手按住兩膝,使兩下肢互相接觸并貼緊底板,右手移足板,使其接觸兩側(cè)足跟。雙側(cè)有刻度的量床應(yīng)注意兩側(cè)讀數(shù)一致;以厘米為單位,讀數(shù)并記錄到小數(shù)點(diǎn)后1位(0.1cm)。身長(zhǎng)7小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件83、身高3歲以上小兒量身高測(cè)量時(shí)脫去鞋、襪、帽子和衣服,僅穿背心和短褲衩立正姿勢(shì)站在身高計(jì)的底板上,兩眼直視正前方,胸部稍挺起,腹部微后收,兩臂自然下垂。手指并攏,腳跟并攏,腳尖分開(kāi)約60度,腳跟、臀部和兩肩胛角幾個(gè)點(diǎn)同時(shí)靠著立柱,頭部保持正直位置。測(cè)量者手扶滑測(cè)板使之輕輕向下滑動(dòng),直到與頭頂相接觸,此時(shí)再觀察被測(cè)者姿勢(shì)是否正確,待校正符合要求后讀取滑板底面立柱上所示數(shù)字,記錄到小數(shù)點(diǎn)后位,注意測(cè)量者的眼睛要與滑測(cè)板在一個(gè)水平面上3、身高9小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件10體格發(fā)育的評(píng)價(jià):1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常用的生長(zhǎng)參照值(標(biāo)準(zhǔn)值)⊙世界衛(wèi)生組織兒童生長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)⊙美國(guó)CDC生長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)中⊙國(guó)兒童生長(zhǎng)參照標(biāo)準(zhǔn)體格發(fā)育的評(píng)價(jià):11小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件12小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件13小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件14小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件15小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件16小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件17小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件18小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件19小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件20小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件21小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件22小兒營(yíng)養(yǎng)不良評(píng)價(jià)課件2