人教版高中物理序言

高一物理序言綦江縣南州中學(xué)物理教師廖代木郵箱：ldm85886189@163.com從宇觀世界到微觀世界一、什么是物理學(xué)（physics）1、源于古希臘亞里士多德一本著作——《物理學(xué)》以客觀事物為研究對象.著作涉及幾乎所有領(lǐng)域:190種(傳世49種)包括修辭,邏輯,哲學(xué),天文,地理物理,生物,礦物,氣象,醫(yī)學(xué)營養(yǎng)……主要：光、力、熱、聲等（1895甲午后，維新變法，留學(xué)日本，帶回西學(xué)新名詞）

物理學(xué)

是一門自然科學(xué)，起源于牛頓和伽利略的時代，現(xiàn)已發(fā)展成一門分支眾多、受人尊敬和熱愛基礎(chǔ)科學(xué)

2、自然哲學(xué)

naturalphilosophy牛頓《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》伽利略《兩個世界的對話》

黑格爾《自然哲學(xué)》(1860)

“伽利略的發(fā)現(xiàn)及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一它標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端”

——愛因斯坦宣傳哥白尼“日心說”思想實驗望遠鏡溫度計計時器等落體斜面單擺碰撞彈性行星軌道慣性守恒Whatisphysics?Physicsiswhatphysicistdo.Whatisphysicslesson?Physicslessoniswhatphysicsprofessorssay.3、大物理(萬物之理)判天地之美析萬物之理——莊子物理學(xué)(Physics)物質(zhì)結(jié)構(gòu)物質(zhì)相互作用物質(zhì)運動規(guī)律二、物理學(xué)研究的范疇

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本形態(tài)的科學(xué)物理學(xué)研究的范圍——物質(zhì)世界的層次和數(shù)量級微觀粒子Microscopic介觀物質(zhì)mesoscopic宏觀物質(zhì)macroscopic宇觀物質(zhì)cosmological超子壽命

10-15s時間尺度：宇宙年齡

10

26s夸克

10-19m空間尺度：類星體

10

26mE-15E-12E-09E-06E-031mE+03E+06E+09E+12E+15E+18E+21E+24E+27最小的細胞原子原子核基本粒子DNA長度星系團銀河系最近恒星的距離太陽系太陽山哈勃半徑超星系團人蛇吞尾圖，形象地表示了物質(zhì)空間尺寸的層次人類是認識自然界的主體，我們以自身的大小為尺度規(guī)定了長度的基本單位——米（meter）。與此尺度相當(dāng)?shù)难芯繉ο鬄楹暧^物體，以伽利略為標(biāo)志，物理學(xué)的研究是從這個層次上開始的，即所謂宏觀物理學(xué)。宏觀物理學(xué)微觀物理學(xué)的前沿是高能或粒子物理學(xué)，研究對象的尺度在

10-15m以下，是物理學(xué)里的帶頭學(xué)科。20世紀(jì)在這個學(xué)科里的輝煌成就是60年代以來逐步形成了粒子物理的標(biāo)準(zhǔn)模型。

微觀物理學(xué)19、20世紀(jì)之交物理學(xué)家就開始進入到物質(zhì)的分子、原子層次，這相當(dāng)于1x10-10m，在這個尺度上物質(zhì)運動服從的規(guī)律與宏觀物體有本質(zhì)的區(qū)別，物理學(xué)家把分子、原子，以及后來發(fā)現(xiàn)更深層次的物質(zhì)客體（各種粒子，如原子核、質(zhì)子、中子、電子、中微子、夸克等）稱為微觀物體。

近年來，由于材料科學(xué)的進步，在介于宏觀和微觀的尺度之間發(fā)展出研究宏觀量子現(xiàn)象的一門新興的學(xué)科——介觀物理學(xué)介觀物理學(xué)把目光轉(zhuǎn)向大尺度。離我們最近的研究對象是山川地體、大氣海洋，尺度的數(shù)量級在103—107m范圍內(nèi)，從物理學(xué)的角度看，屬地球物理學(xué)的領(lǐng)域。擴大到日月星辰，屬天文學(xué)和天體物理學(xué)的范圍，從小行星到太陽系、銀河系，從星系團到超星系團，尺度橫跨了十幾個數(shù)量級。物理學(xué)最大的研究對象是整個宇宙，最遠觀察極限是哈勃半徑，尺度在1026—1027m的數(shù)量級。宇觀物理學(xué)科學(xué)家們建立了大爆炸宇宙模型：宇宙是在一百多億年前的一次大爆炸中誕生的，開初物質(zhì)的密度和溫度都極高，那時既沒有原子和分子，更談不到恒星與星系，有的只是極高溫的熱輻射和在其中隱現(xiàn)的高能粒子。

宇宙學(xué)是物理學(xué)的一個分支，當(dāng)代宇宙學(xué)的前沿課題是宇宙的起源和演化。

物理學(xué)中研究最大對象和最小對象的兩個分支—宇宙學(xué)和粒子物理學(xué)，竟奇妙地銜接在一起，結(jié)成為密不可分的姊妹學(xué)科。為了探索宇宙起源的奧秘，科學(xué)家們用亞原子爆炸模擬宇宙大爆炸。將原子大小的微粒以光速投入進16米長的加速器里，微粒在零下271攝氏度的真空中碰撞爆炸讓我們一起在諸多圖片的導(dǎo)引下，開始一段從宇觀世界到微觀世界的奇妙旅程吧！

物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)物理學(xué)構(gòu)成了化學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)、地球物理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，物理學(xué)的基本概念和技術(shù)被應(yīng)用到所有自然科學(xué)之中。三.物理學(xué)與其他科學(xué)技術(shù)醫(yī)用核磁共振儀器超聲檢胎磁懸浮列車科學(xué)家研發(fā)出納米發(fā)電機

移動身體就可發(fā)電

研究人員已開發(fā)出一種納米發(fā)電器，它可以將我們移動身體時自然產(chǎn)生機械能轉(zhuǎn)化為電能。隨著研究的深入，利用我們一天在辦公室的活動，納米發(fā)電機產(chǎn)生的電能，足夠給我們的個人電子設(shè)備(如手機、MP3播放器、筆記本電腦等)供電。

四.物理學(xué)與社會進步蒸汽機的發(fā)明和使用：手工機械化時代●

電磁學(xué)研究——電氣時代●

微電子技術(shù)——信息時代光導(dǎo)纖維悟物窮理●

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：勤于思考做好練習(xí)五.怎樣學(xué)好高中物理四邊互動、有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)繞不開的三條規(guī)律

規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教規(guī)律二:先教后學(xué)

——以教導(dǎo)學(xué)。規(guī)律三：溫故知新—化難為易

規(guī)律一：先學(xué)后教——以學(xué)定教。

當(dāng)所教的內(nèi)容是學(xué)生自己能夠能讀懂和自己進行思考的時候，就要先讓學(xué)生自己去閱讀和思考（先學(xué)），然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學(xué)（后教）。關(guān)于“先學(xué)后教”中“學(xué)”的問題

1．學(xué)的內(nèi)容：首先，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次,要求學(xué)生比較深入閱讀和思考，最后，該學(xué)習(xí)任務(wù)必須通過一定的文本反映出學(xué)習(xí)效果與困難。這也就是說，學(xué)生“先學(xué)”需要一定的載體，教師才會教全面地掌握學(xué)生學(xué)的情況。2.學(xué)的載體：學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師為完成教學(xué)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容的重難點等而為學(xué)生設(shè)計的書面學(xué)習(xí)指導(dǎo)文本。學(xué)案規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，控制了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，同時也為教師檢查學(xué)生先學(xué)的情況提供了科學(xué)的反饋。3.學(xué)的時間通常情況，教師都在上一節(jié)課的最后發(fā)放學(xué)案，學(xué)生主要利用課外學(xué)習(xí)時間,完成學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師抽查作學(xué)案，作一簡單批改,然后在上課時發(fā)放已檢查批改學(xué)案,進行有針對性探究教學(xué).這樣安排，學(xué)生的“先學(xué)”才能真正為教師的“后教”發(fā)揮作用。關(guān)于“先學(xué)后教”中“教”的問題

1.教的內(nèi)容：突出針對性。針對學(xué)生在“先學(xué)”中提出和存在的問題進行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要力求全面系統(tǒng)，但是教師的講一定不能“全面系統(tǒng)”，而是要突出針對性。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。三個必講●學(xué)生已會的不講●不講也會的不講●講也不會的不講●核心問題必講●思路方法必講●疑難之處必講三個不講吳家澍老師：

2.教的形式：一般采用共同探究問題的形式,精講少講。討論、展示、點拔、矯正這些教學(xué)環(huán)節(jié)。為進一步保留學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，教師在學(xué)案上也設(shè)計了一些學(xué)生可以嘗試解決的學(xué)習(xí)問題，以便在學(xué)習(xí)完畢后還可以在以后的復(fù)習(xí)鞏固中，找到當(dāng)時的學(xué)習(xí)思維軌跡。

3．教學(xué)鞏固：“先學(xué)后教”強調(diào)訓(xùn)練的及時性，即在課堂完成全部作業(yè)或至少完成一部分。在師生共同完成對疑難問題的探究之后，應(yīng)馬上進行訓(xùn)練反饋，讓“訓(xùn)練前移”。教師要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成一定任務(wù)的鞏固訓(xùn)練，而且還要進行當(dāng)堂的情況反饋。一方面，即時訓(xùn)練大大提高了學(xué)生的鞏固效果；另一方面，當(dāng)堂反饋也導(dǎo)致學(xué)生的高效參與。“先學(xué)后教”與學(xué)校教學(xué)管理

1．要讓學(xué)生先學(xué)，就必須在課程的設(shè)計上留足學(xué)生先學(xué)的時間。因此，晚自習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案上的自我探究的問題，培養(yǎng)學(xué)生自行先學(xué)的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生有一