讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的好課

/讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的好課“把學(xué)生心中的好課作為檢驗(yàn)教師教研效果的重要標(biāo)準(zhǔn),讓老師和學(xué)生共同成為教學(xué)研究的主體,賦予校本教研新的內(nèi)涵和使命。〞河北省衡水市南門口小學(xué)深化學(xué)生評(píng)課活動(dòng)——近年來(lái),河北省衡水市南門口小學(xué)開展了旨在提高教師教育教學(xué)能力的“集體煉課〞校本教研活動(dòng)。為更好地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,檢驗(yàn)“集體煉課〞的效果,學(xué)校將學(xué)生引入到教科研中來(lái),讓學(xué)生從自己的視角評(píng)價(jià)心中的好課,校本教研不再是老師自說(shuō)自話。小學(xué)生們開心地和自己的老師坐在一起,他們沒(méi)有了往日的拘謹(jǐn),沉著地行使著自己參與教科研的權(quán)力,語(yǔ)聲朗朗,侃侃而談,爭(zhēng)先恐后地為“老師怎樣才能上一節(jié)最舒服、最精彩的課〞出謀劃策。“我特贊賞張老師把講臺(tái)讓給我們的英明之舉！〞五〔1〕班的宋紅巖提起自己走上講臺(tái)當(dāng)老師的那節(jié)課就禁不住眉飛色舞,“那天,老師讓我們用‘自主課文評(píng)閱’的六個(gè)步驟預(yù)習(xí)課文?烏塔?,然后請(qǐng)我利用她講課的‘自主課文評(píng)閱’模式組織大家交流學(xué)習(xí)這篇課文,并寫出評(píng)閱文章。我從大家對(duì)烏塔的看法談起,然后和同學(xué)們一起聊了文章的主要內(nèi)容——順序——寫作特點(diǎn)——詞句賞析等,最后又回到了現(xiàn)實(shí)生活中的我們和烏塔的比照上,同學(xué)們?cè)谏鄤Υ綐尅⒚钫Z(yǔ)連珠之后,寫出了一篇篇精彩的評(píng)閱文章。〞“可能是由于同齡之間思想認(rèn)識(shí)比較接近的緣故,同學(xué)們對(duì)教材的挖掘和領(lǐng)會(huì)更為主動(dòng)和獨(dú)特。我在五年級(jí)平行的三個(gè)班分別進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn),將‘自主課文評(píng)閱’的課題研究和‘集體煉課’這種校本教研方式有效地結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步證實(shí)了這種方式的可操作性。孩子們的感受給我們的教科研工作提了個(gè)醒。〞張老師如是回應(yīng)自己的學(xué)生,并把經(jīng)驗(yàn)介紹給同事們。“劉玉先老師在對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的總結(jié)中,給我們上了一堂生動(dòng)的分?jǐn)?shù)知識(shí)課,在那節(jié)課上我知道了原來(lái)生活中有那么多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真好！〞朱蒙邊說(shuō)邊把目光投向坐在一旁的班主任劉老師身上,“明士琦在運(yùn)動(dòng)會(huì)上違反班里規(guī)定,帶蘋果到比賽場(chǎng)地,被劉老師發(fā)現(xiàn)后,說(shuō)給老師吃一半,劉老師讓他第二天帶到課堂上再分。第二天,那個(gè)蘋果被拿到了課堂上,老師便拿起水果刀開始分,邊分邊和我們一起討論：假設(shè)明士琦自己吃這個(gè)蘋果,那他吃的就是單位‘1’,但如果把蘋果平均分成兩份給老師一份呢,那他吃了多少呢？別的同學(xué)如果也想吃呢,繼續(xù)分下去會(huì)是什么樣子？……在不知不覺(jué)中,我們迷上了神奇的分?jǐn)?shù)。〞“劉玉先老師的這種授課方式,我們已經(jīng)在其他班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),效果非常好,這說(shuō)明‘生活化的數(shù)學(xué)’課題研究對(duì)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了極大的促進(jìn)作用,我們還要通過(guò)‘集體煉課’進(jìn)一步進(jìn)行推廣和更深入地研究,多給孩子們一起在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。〞李靜老師真誠(chéng)地說(shuō)。六〔3〕班的趙明淏說(shuō)：“那天的數(shù)學(xué)課上,蘇老師給我們講了那個(gè)古老的笑話‘從前有座山,山里有座廟,廟里住著兩個(gè)小和尚’。有一天老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：‘從前有座山,山里有座廟,廟里住著兩個(gè)小和尚……’聽著聽著,我們都笑了。蘇老師神秘地問(wèn),你們誰(shuí)能接著往下講呢？這個(gè)故事能講完嗎？為什么？就這樣引出了‘循環(huán)小數(shù)’的概念。不知不覺(jué)‘循環(huán)小數(shù)’的意義講完了,我們還沉浸在故事中,意猶未盡呢！〞“那次英語(yǔ)課上,魏志興同學(xué)遲到了,劉桂玲老師‘懲罰’他的方式是,讓他用英語(yǔ)喊‘報(bào)告’才可以進(jìn)教室。他當(dāng)時(shí)在教室門口憋了好半天,老師示意同學(xué)們可以幫助,在同學(xué)們的共同努力下,他終于說(shuō)出了‘mayIcomein’,同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：‘comein,please’。就是這樣,我們?cè)诳鞓?lè)中記住了英語(yǔ)單詞和句型,喜歡上了英語(yǔ)課。〞陳子佳邊說(shuō)邊用手指比劃著英語(yǔ)單詞的寫法。“是??！如果懲罰可以轉(zhuǎn)化為知識(shí),那我們的課上實(shí)在是應(yīng)該多一些這樣的讓孩子銘記在心的‘懲罰’！〞尹平老師感慨萬(wàn)端地說(shuō)。一個(gè)多小時(shí)的研討會(huì),竟有40余名同學(xué)