高三語文教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家上午好！作為一名教齡不足三年的青年教師，能夠帶高三是我的榮幸，在這里要特別感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和同事對我的幫助。您們給我的鼓勵和指導(dǎo)，讓我獲益匪淺。從一名學(xué)生到一名教師，角色的轉(zhuǎn)變讓我感覺自己只是從一所學(xué)校轉(zhuǎn)到了另一所學(xué)校，要學(xué)習(xí)的東西太多，還沒有可以堪稱“經(jīng)驗(yàn)”的東西，有的只是每位教師身上都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，和自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟。來舜耕工作短短一年，在教師專業(yè)成長方面卻給了我莫大的提升。我校每時每刻都在重視著教師的專業(yè)發(fā)展，例如，青年教師培訓(xùn)班，教師專業(yè)發(fā)展記錄，邀請著名教授講師前來召開講座或授課，更有全國特級教師余映潮工作室落戶我?！@所有的一切都為教師尤其是像我這樣的青年教師提供了很好的學(xué)習(xí)、交流和發(fā)展的契機(jī)與平臺。有這樣充分的客觀資源，自己在主觀上又有什么理由不去努力奮斗呢，畢竟所謂的“專業(yè)發(fā)展”是發(fā)展的自己，不是別人。很淺顯的道理，就像平時教學(xué)中我們敦促學(xué)生“學(xué)習(xí)的知識是你自己的，別人搶不走的”，其實(shí)真的是這樣。自己的專業(yè)知識有所提升了，業(yè)務(wù)能力提高了，走向講臺面對學(xué)生就會多出幾分自信和從容，對學(xué)生課上課下提出的問題也會應(yīng)對自如，潛移默化間在學(xué)生心中樹立了形象，下課在回辦公室的途中或是到辦公室以后坐下來或多或少會有一點(diǎn)小小的成就感吧。歸根結(jié)底，教師課堂的自信來源于扎實(shí)的知識體系和教學(xué)基本功，基于此，我在以下方面做出了努力：扎實(shí)備好每一節(jié)課。對于目前的高三教學(xué)來說，首先研習(xí)考綱、考卷，把握高考命題趨勢是不可或缺的。這里我想重點(diǎn)提到的是集體備課對我的影響力。我們語文組的教研氛圍一直是相當(dāng)濃厚的，我們的教研時間并不僅僅是周四下午的固定時間，而是隨時隨地教研。高二時在老師的帶領(lǐng)下，現(xiàn)在高三在老師和老師的帶領(lǐng)下，還有語文組的其他幾位同事，他們總是知無不言言無不盡，有時是一句善意的提醒，有時是一個鼓勵的眼神，無不給我指明方向、增強(qiáng)信心?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，集體備課在課堂上所達(dá)成的效果就是最好的例證。其次，了解學(xué)情也是非常重要的。理科班有不少學(xué)生數(shù)理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學(xué)科“補(bǔ)短”刻不容緩。專心聽好每一節(jié)課。作為青年教師，第一次帶高三，根本不知道該如何上好復(fù)習(xí)課，充滿了困惑和彷徨。年級本著幫助青年教師成長的原則，高三伊始，就組織了多次聽評課活動。一輪復(fù)習(xí)建?；顒釉趧倓偨Y(jié)束的高三第一次調(diào)研考試前已經(jīng)結(jié)束了。老教師的經(jīng)驗(yàn)是我最為缺乏的，在聽課中，確實(shí)汲取了很多精華。吳承銘老師提出的“講—練—講”模式，袁主任多次在全體教師會上提到這種模式，對我的一輪復(fù)習(xí)提供了很好的思路和范例。用心上好每一節(jié)課。充滿激情，走進(jìn)課堂。青年教師容易情緒化，將自己在課堂外的情緒帶進(jìn)課堂中。這樣容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。平時我們常說學(xué)生的情緒直接影響到老師，“教學(xué)相長”，其實(shí)我們的情緒也會更加直接影響到學(xué)生。因此，每走進(jìn)課堂，我就告訴自己要拋開瑣事，面帶微笑，事實(shí)證明，老師上課富有激情，課堂氣氛會隨之活躍，學(xué)生為之振奮，教學(xué)效果也會相應(yīng)而生。幽默授課，快樂學(xué)習(xí)。高三的學(xué)生面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，壓力頗大。尤其是理科班的學(xué)生每天要面對堆如山的數(shù)理化題目，對于多數(shù)學(xué)生可能是很枯燥的，所以要想辦法盡量讓自己的語文課堂充滿歡樂。例如，可以在課前播放一些勵志類的歌曲：《相信自己》、《我的未來不是夢》等；再如在復(fù)習(xí)文言文的時候，120個實(shí)詞，18個虛詞，容量相當(dāng)大，如何能夠讓學(xué)生感到不是太枯燥無味呢？我采取的是搶答的方式。還可以時不時地開個小玩笑，讓他們感覺語文學(xué)習(xí)不是太無趣。當(dāng)然在這方面我的做法還不夠成熟，還需繼續(xù)摸索。限時訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)演練。高三的時間緊，任務(wù)重，很多學(xué)生在考試中會出現(xiàn)題目做不完的情況，具體到語文學(xué)科中就是作文寫不完，在這種情況下，限時訓(xùn)練是非常必要的。建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”、做學(xué)生的“良師益友”。有效和學(xué)生在心理上做好溝通，多關(guān)心他們的的思想，會讓學(xué)生感受到老師對自己的重視。作為青年教師，年齡和學(xué)生相差不大，容易和他們溝通，課下我經(jīng)常和學(xué)生談心，在生活中對他們多一分尊重、多一分信任、多一分傾聽與理解，課堂就會多一分和諧、多一分融洽、多一分高效。建立學(xué)生檔案。從高三的第一次質(zhì)量檢測開始，年級就提出針對學(xué)生的具體情況建立學(xué)生檔案，而我也在老教師的指導(dǎo)下做了這項(xiàng)工作，效果還不錯。建立學(xué)生檔案，一方面老師可以針對學(xué)生的薄弱項(xiàng)有側(cè)重的進(jìn)行個別輔導(dǎo)；另一方面也讓學(xué)生意識到老師對他的重視，使他從思想上也開始重視自己，重視語文這門學(xué)科；在高三結(jié)束時還可以讓學(xué)生看到自己走過的路，更多的是看到自己成長路上的一個個腳印，也是一筆小小的精神財(cái)富吧。反思自己的教學(xué)，雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，但還有很多不足之處：淺嘗輒止現(xiàn)象仍然存在。知識講解不透徹，不具體，不能深入下去。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中，不能夠舉一反三、觸類旁通。對高考題的研究力度還不夠。僅僅是在量上保證了，可是并沒有很好地從眾多的考題中去研究命題規(guī)律和命題趨勢。復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。有時候總感覺什么都需要講，平均用力，時間耽誤了，卻撿了芝麻丟了西瓜，重點(diǎn)沒有把握住，高效課堂并沒用真正形成。作業(yè)反饋力度不夠?！安环e跬步，無以至千里”。記得褚琳老師在某次教研中提到“布置作業(yè)+不批改=0”。而我并沒用真正做到每項(xiàng)作業(yè)都“有做必改，有錯必糾”。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠充分。教學(xué)中，盡管對此有所體現(xiàn)，但總體看來力度不夠。主要表現(xiàn)在沒有尋找到有效的方式去調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實(shí)踐，有時在思想上有所認(rèn)識，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心一旦打破原來的既定模式，會引起課堂混亂，不可收拾。還沒有從根本上讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性。高三復(fù)習(xí)階段，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。理科班學(xué)生又多認(rèn)為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而語文并非這樣。教師專業(yè)發(fā)展對于我來說也是剛剛起步，在以后的工作中我要學(xué)的還有很多。記得龔廣闊老師在高三開學(xué)時曾經(jīng)告訴我這樣十六個字“腦中有綱，心中有數(shù)，手中有法，腳下有路”，要真正做到這十六個字，我要走的路還很長。來舜耕工作不長，但是倍感幸運(yùn)，在工作中遇到疑問、困難時總能得到同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助。語文教學(xué)很靈活，方法多樣，老教師們在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和見解令人佩服，對年輕老師毫無保留的指導(dǎo)很讓我感動。在以后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心請教學(xué)習(xí)，多聽、多看、多想、多問，加強(qiáng)工作的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生成績，為即將到來的第二次調(diào)研考試打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為2013高考盡綿薄之力。以上是我一些不成熟的想法與做法，不足