智慧培訓(xùn)心得體會(huì)文章

Word第第頁智慧培訓(xùn)心得體會(huì)文章新時(shí)期才智型班主任培訓(xùn)的心得體會(huì)

都說老師是辛勤的園丁，是學(xué)問的傳遞者。在老師的身上，被給予了很多神圣的職責(zé)。我在這小小的三尺講臺(tái)上，揮灑著我的青春與熱血。我期望自己的每一個(gè)同學(xué)都能從我的教育中有所收獲,我期望自己與同學(xué)間的互動(dòng)是親熱的。但抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)總是有所距離。在工作中，我開頭慢慢迷茫。究竟什么是教育？我該如何讓德育滲透在教學(xué)中？如何讓同學(xué)愛上學(xué)習(xí)？我想，通過這兩天的培訓(xùn)，我已經(jīng)找到了答案。

在這兩天的培訓(xùn)中，三位全國優(yōu)秀班主任分別從自主教學(xué)、學(xué)會(huì)傾聽和內(nèi)在師德三個(gè)不同的領(lǐng)域，給我打開一扇全新的大門。他們每一位都是有著幾十年教齡的老老師，他們向我們共享了自己在教學(xué)中的所思、所得、所做。他們的講課中都有一個(gè)相同的核心，那便是對(duì)同學(xué)的愛。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的。在教學(xué)中我們總是不自覺地用愛約束同學(xué)，讓同學(xué)根據(jù)自己說的話去做。這種愛就變質(zhì)了。愛不是過多的要求，愛同樣不能成為綁架同學(xué)的理由。在鄭老師的班級(jí)自主管理講課中，我最大的收獲就是，管理就是要不斷的創(chuàng)新。他將他的班級(jí)打造成一個(gè)學(xué)校校，讓每一個(gè)同學(xué)都去主動(dòng)查找自己的位置、他的班級(jí)通過感情、制度、文化三塊打造。獨(dú)一無二的班規(guī)制造了獨(dú)一無二的同學(xué)。

“悄悄傾聽孩子童心的召喚?！薄袄蠋熞皇质呛⒆右皇质欠N子。

”“小小一粒米，粒粒都很重，粒粒能生萬粒米?！边@是萬老師給我們說的話。她用詩一般的語言，將她和同學(xué)的故事緩緩向我們道來。這些故事每個(gè)都那么真實(shí)，讓人聽了不禁會(huì)想，假如這件事情發(fā)生在我身上，我會(huì)怎么辦，能做到像她一樣棒嗎、？她遇到的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我來的更難更特殊，但她用她獨(dú)特的方式，用自己的耐煩和細(xì)心讓孩子回頭。從她的身上讓我看到了一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子因你而轉(zhuǎn)變、進(jìn)步、有力氣；不忽視每一個(gè)孩子；公正對(duì)待每一個(gè)孩子。

而從李老師的課中，我明白了，方法來源于理念。有了對(duì)的理念，才能有正確的方法。照搬方法只能是學(xué)葫蘆畫瓢，遇到新的就只能撓腮抓癢。李老師告知我們，愛是教育最核心的內(nèi)容，師者必備大愛之心。師德是老師的靈魂，要擁有一個(gè)純潔的靈魂就要做到人性化的修養(yǎng)。李老師的課布滿了實(shí)踐與理論的結(jié)合。她和同學(xué)的互動(dòng)是公平的，她教育同學(xué)并不是劈頭蓋臉的一頓大罵。而是一步一步地接近同學(xué)的心。她真正做到了換位思索。她將德育滲透到了每一句話，每一個(gè)行動(dòng)當(dāng)中。她是同學(xué)的伴侶，她也是老師的導(dǎo)師。

這三位老師每個(gè)都說自己是平凡的人，但他們其實(shí)都在老師這個(gè)崗位上做了很多我們很難想象的事情。榮譽(yù)的背后是辛勤的耕耘。同學(xué)是的個(gè)體，只要你公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，賜予同學(xué)足夠的空間。那么他們便會(huì)給你一個(gè)驚喜。讓我們以師的人格去喚醒同學(xué)的人格，讓我們以師的言行去影響同學(xué)的言行，努力做一個(gè)新時(shí)代的合格老師！

《才智校內(nèi)》培訓(xùn)心得體會(huì)

xxxx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們進(jìn)行了一次主題為“才智校內(nèi)”的培訓(xùn)，開闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)問。

才智校內(nèi)的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)進(jìn)展的趨勢(shì)。所謂才智校內(nèi)是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校內(nèi)生活進(jìn)行融合。才智校內(nèi)為我們描繪了一副美妙的藍(lán)圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透亮高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校內(nèi)文化、便利周到的校內(nèi)生活。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析，將為才智校內(nèi)的建設(shè)指出方向，甚至為學(xué)校的管理、教學(xué)及科研決策供應(yīng)根據(jù)。

才智校內(nèi)的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺(tái)，全部的應(yīng)用都將依靠這個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)。才智校內(nèi)是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層供應(yīng)硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層供應(yīng)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，全部的應(yīng)用通過數(shù)據(jù)接口與整個(gè)系統(tǒng)連接。

才智校內(nèi)的實(shí)施不是一個(gè)一蹴而就的過程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)后，才智校內(nèi)需要根據(jù)規(guī)劃分部實(shí)施。整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，學(xué)校信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿意需求，而軟件建設(shè)滯后，無法放大信息化對(duì)校內(nèi)科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。

通過“才智校內(nèi)”項(xiàng)目的建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的和智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)。并且可以通過綜合信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)的.共享、整合，提高學(xué)校的信息化水平和工作效率。

“數(shù)字化校內(nèi)”的建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活、科研供應(yīng)了比較豐富的信息，而“才智校內(nèi)”應(yīng)當(dāng)在“數(shù)字校內(nèi)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘信息資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智能化的推送，促進(jìn)學(xué)問的才智傳播與共享。才智校內(nèi)進(jìn)展的定位，要讓信息化真正成為提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段。

去年，?？谑薪⒘司W(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面開頭著手現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)校方面的應(yīng)用，給我們閱卷帶來了許多便利。信任假如才智校內(nèi)真的能夠得以實(shí)現(xiàn)，會(huì)給學(xué)校管理帶來許多便利的地方。

《才智校內(nèi)》培訓(xùn)

2023年8月才智教育微課培訓(xùn)心得體會(huì)范文

先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干老師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，老師思路清楚，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我任憑找了班里一個(gè)孩子，問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清楚，你怎么能不會(huì)?我開頭反思，開頭深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論沒有分層教學(xué)。孩子的理解力量有差異，有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。那么完好的課堂流程下來，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)應(yīng)對(duì)不同理解力量的孩子，實(shí)行不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，同學(xué)這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!

微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?思想?yún)R報(bào)專題剛一接觸，確實(shí)頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，漸漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?"才智教育'應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的老師們，供應(yīng)一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在"才智課堂'的教育模型下，同學(xué)將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、獨(dú)特化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培育才智的人。

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范高校"才智教育'團(tuán)隊(duì)給我們供應(yīng)的關(guān)心!通過這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂學(xué)問還原生活

課本上的學(xué)問本就于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)消失同學(xué)不情愿學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有熟悉到學(xué)問的重要性。把學(xué)問還原到生活中，激發(fā)孩子們的愛好，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的情愿學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱忱去接受新知，必定到達(dá)事半功倍的效果。

二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)同學(xué)，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是同學(xué)愛好、認(rèn)知水平、學(xué)問水平分類都不盡相同，這就要求老師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)問的獵取的多樣性

學(xué)問的獵取，無非三種方式：一是老師講授，二是同學(xué)看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。針對(duì)不同層次的同學(xué)，實(shí)行不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和關(guān)心。范文top100微課完善解決了這個(gè)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們供應(yīng)三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以依據(jù)自己的狀況選擇不同的微視頻，而且可以隨便的暫?；蚴侵貜?fù)看。老師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發(fā)覺的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，老師再進(jìn)行獨(dú)特化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特殊的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率非常的高。

四、學(xué)問的評(píng)測(cè)、提升與拓展

同學(xué)獵取學(xué)問的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是學(xué)問的獵取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科力量，以及自主探究力量和創(chuàng)新力量的培育。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，依據(jù)測(cè)試結(jié)果，根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特化提升。

一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮的多好，課堂氣氛有多精彩，而是，全部的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提高。獨(dú)特化學(xué)習(xí)程度逐步深化，酷貓寫作創(chuàng)新性思維力量也得到培育。

微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培育其自主探究力量以及創(chuàng)新力量;而它必需依存與理念的正確引導(dǎo)，在才智教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的力量，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭!

這篇內(nèi)容講的是關(guān)于孩子、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)問、老師、力量、發(fā)揮等方面的內(nèi)容，盼望對(duì)大家有用。

構(gòu)建才智校內(nèi)專項(xiàng)培訓(xùn)心得體會(huì)

構(gòu)建才智校內(nèi)專項(xiàng)培訓(xùn)心得體會(huì)

今日，有幸傾聽了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構(gòu)建才智校內(nèi)”的專題培訓(xùn)活動(dòng)，特別直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式，感受頗深。

一方面，新的教學(xué)模式確實(shí)讓人眼前一亮，極大的沖擊了老師們的很多教學(xué)理念。通過主任播放的幾段小視頻，老師們特別直觀的感受到了這種近乎一對(duì)一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比方說，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，同學(xué)用5到10分鐘的時(shí)間完成老師布置在平臺(tái)上的作業(yè)，老師通過軟件準(zhǔn)時(shí)獲得全班作業(yè)狀況，包括錯(cuò)題內(nèi)容、哪些同學(xué)答錯(cuò)，它能夠做到“即時(shí)反饋，自主提升”，老師還可以通過“一對(duì)一”方式在網(wǎng)絡(luò)上準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)溝通，而同學(xué)也能通過電腦的反饋獲得自己的答題信息，并準(zhǔn)時(shí)反思進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)還能進(jìn)行同類題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè)，以減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱忱。

另一方面，也有不少老師提出了一些不一樣的見解，比方ipod的用電問題，一般只能待電兩個(gè)半小時(shí)，這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿意如今的班級(jí)人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身消失了問題時(shí)，老師們能不能準(zhǔn)時(shí)解決等等。很明顯，這種教學(xué)手段的'運(yùn)用一旦在上課時(shí)消失操作故障，課堂往往很難進(jìn)行下去，其可操作性將嚴(yán)峻受到限制。同時(shí)，完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對(duì)同學(xué)的視力是否會(huì)帶來不好的影響也有待商榷。

個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍舊是一種提高教與學(xué)效率的手段而已，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出同學(xué)的主體地位，如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件，努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)當(dāng)是值得確定的。所以，這種一對(duì)一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢(shì)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下供應(yīng)同學(xué)人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已，更為重要的是，我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢(shì)去突顯同學(xué)的主體地位。

當(dāng)然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代進(jìn)展的產(chǎn)物，是社會(huì)進(jìn)步的象征，作為新時(shí)代的老師我們必需嘗試著去接受“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的，隨著社會(huì)的不斷更新進(jìn)展，這種模式必將不行避開的逐步轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的理念，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)覺探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，假如我們臨時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行更加主動(dòng)化的獨(dú)特學(xué)習(xí)，就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的狀況下，也要盡最大努力關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，我想這才是我們將來教育的真諦。

才智教育微課培訓(xùn)心得體會(huì)

先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干老師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，老師思路清楚，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我任憑找了班里一個(gè)孩子，問他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清楚，你怎么能不會(huì)?我開頭反思，開頭深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論沒有分層教學(xué)。孩子的理解力量有差異，有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。那么完好的課堂流程下來，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)應(yīng)對(duì)不同理解力量的孩子，實(shí)行不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，同學(xué)這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!

微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，確實(shí)頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，漸漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?才智教育應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的老師們，供應(yīng)一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在才智課堂的教育模型下，同學(xué)將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、獨(dú)特化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培育才智的人。

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范高校才智教育團(tuán)隊(duì)給我們供應(yīng)的關(guān)心!通過這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

一、課堂學(xué)問還原生活

課本上的學(xué)問本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)消失同學(xué)不情愿學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有熟悉到學(xué)問的重要性。把學(xué)問還原到生活中，激發(fā)孩子們的愛好，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的情愿學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱忱去接受新知，必定到達(dá)事半功倍的效果。

二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)同學(xué)，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是同學(xué)愛好、認(rèn)知水平、學(xué)問水平分類都不盡相同，這就要求老師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)問的獵取的多樣性

學(xué)問的獵取，無非三種方式：一是老師講授，二是同學(xué)看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探究就能會(huì)。針對(duì)不同層次的同學(xué)，實(shí)行不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種狀況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和關(guān)心。微課完善解決了這個(gè)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們供應(yīng)三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以依據(jù)自己的狀況選擇不同的微視頻，而且可以隨便的暫?；蚴侵貜?fù)看。老師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探究過程中發(fā)覺的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，老師再進(jìn)行獨(dú)特化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特殊的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率非常的高。

四、學(xué)問的評(píng)測(cè)、提升與拓展

同學(xué)獵取學(xué)問的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是學(xué)問的獵取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科力量，以及自主探究力量和創(chuàng)新力量的培育。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，依據(jù)測(cè)試結(jié)果，根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特化提升。

一堂真正的好課，不是老師發(fā)揮的多好，課堂氣氛有多精彩，而是，全部的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提高。獨(dú)特化學(xué)習(xí)程度逐步深化，創(chuàng)新性思維力量也得到培育。

微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知力量的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培育其自主探究力量以及創(chuàng)新力量;而它必需依存與理念的正確引導(dǎo)，在才智教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的力量，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭!

才智教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

才智教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，如此可以始終更新迭代自己的想法。究竟應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是我為大家整理的才智教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家共享。

任教九年來，經(jīng)受的培訓(xùn)不少，可這次縣學(xué)校歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過半，每天的.感覺是美好而又充實(shí)，由于每天都要面對(duì)不同風(fēng)格的老師，每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展現(xiàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、擴(kuò)展自己的伸展空間，突破自己：

此次培訓(xùn)中我發(fā)覺了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)學(xué)問缺乏，上哪個(gè)班級(jí)看哪個(gè)班級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意同學(xué)的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在學(xué)問的前沿；要不斷完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；酷貓寫作合理支配教學(xué)的挨次。要把歷史教學(xué)和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用途，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠學(xué)問本身的魅力來吸引同學(xué)。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)'延長(zhǎng)'。一是由傳授學(xué)問向傳導(dǎo)方法'延長(zhǎng)'。二是由傳授學(xué)問向滲透情感'延長(zhǎng)'。三是由傳授學(xué)問向進(jìn)展智能'延長(zhǎng)'。

通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名老師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種主動(dòng)的方式生活。讓他們有所期盼、有所向往。專心關(guān)愛每一位同學(xué)，最大限度地理解、寬容、善待每一位同學(xué)，以微笑面對(duì)同學(xué)，努力成為同學(xué)心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，擅長(zhǎng)總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，細(xì)心預(yù)備好每一堂課，專心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素養(yǎng)教育的高度批閱自己的教學(xué)行為，思想?yún)R報(bào)范文從而不斷提高自己的素養(yǎng)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，書寫出絢爛美妙的將來。

才智教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文

參與演講才智培訓(xùn)心得

參與演講才智培訓(xùn)心得

10月12日，我們懷著興奮的心情，參與了期盼已久的《演講才智》培訓(xùn)共享，此次培訓(xùn)是由陳董親自為我們現(xiàn)場(chǎng)演繹。因此，是一次特別難得的心靈體驗(yàn)。

整個(gè)培訓(xùn)用了整整三個(gè)小時(shí)，陳董結(jié)合了他很多親身的經(jīng)受，為我們共享著演講技巧。始終以來，陳董就是我們公認(rèn)的魅力演說家，能夠參與這樣的培訓(xùn)是我們的榮幸。

在培訓(xùn)中，陳董講解并描述了他們8年從事物流工作，一步步走到今日，從一個(gè)不知名的駕駛員，走入如今的互聯(lián)網(wǎng)+,他從未放棄過自己的幻想與信念，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，這點(diǎn)讓我特別佩服與感動(dòng)