《語(yǔ)文園地七》教案

第第頁(yè)《語(yǔ)文園地七》教案

1、認(rèn)識(shí)漢字的分分合合的奇異結(jié)果。

2、進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，鞏固詞匯。

3、進(jìn)行轉(zhuǎn)變句式練習(xí)。

4、朗讀課文。

5、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

6、才藝展示。

7、培育學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字的拆分，掌控學(xué)習(xí)新字，鞏固熟字的方法。

2、不轉(zhuǎn)變句意，用“被”字轉(zhuǎn)變句子結(jié)構(gòu)。

3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開(kāi)啟同學(xué)的想象力。

4、以兒歌形式和實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的決心。

教具預(yù)備：

1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。

2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。

課時(shí)劃分：

四課時(shí)

第一課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)，自己去拆字,充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能與合作溝通意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固同學(xué)的識(shí)字技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)漢字的喜歡。

1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明，這個(gè)組合中藏著很多我們以前學(xué)過(guò)的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)覺(jué)的字最多。

2、小組合作，觀測(cè)記錄。

3、匯報(bào)評(píng)比。老師要有意識(shí)地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。依據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)比出優(yōu)秀的小組。

4、拓展練習(xí)

〔1〕“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？

〔2〕讓同學(xué)自己寫(xiě)出能夠拆分的字，相互考一考。

第二課時(shí)

日積月累

這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”。

“我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)了解“尾首相接”是順當(dāng)進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是援助同學(xué)積累詞匯，訓(xùn)練思維的敏捷性。

1、讓同學(xué)以小組為單位依據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。也可以采納相互挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。

2、老師可用“開(kāi)火車(chē)”的形式，再選擇詞語(yǔ)讓進(jìn)行全班范圍的練習(xí)。比如：前后、鮮花、明朗等

3、同學(xué)自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)

“讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫(xiě)的例句，第三句是要求同學(xué)改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓同學(xué)反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓同學(xué)對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)句子的含義是否改變。面對(duì)二班級(jí)同學(xué)的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)涌現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視同學(xué)狀況，完成下面的練習(xí)。

1、風(fēng)把烏云吹走了?！病潮弧病场?/p>

2、父親把受傷的小鳥(niǎo)治好了?！病潮弧病场！白x讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充斥童趣的兒童詩(shī)，配圖精致，形象可愛(ài)，可以先引導(dǎo)同學(xué)看圖，激起同學(xué)對(duì)小花鹿的喜歡之情，然后讓同學(xué)自由朗讀，在通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓同學(xué)讀出情感，讀出小花鹿的可愛(ài)。讓同學(xué)覺(jué)得“我”就是調(diào)皮可愛(ài)的小花鹿，最末讓同學(xué)熟讀成誦。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的話題是“愛(ài)護(hù)有益的小動(dòng)物”。

交際預(yù)備：

1、收集小動(dòng)物的圖片、掛圖或課件。

2、把班上的同學(xué)分成假設(shè)干組。

組織過(guò)程：

1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。老師啟發(fā)提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物？除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱嗎？

2、小組內(nèi)相互溝通，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有哪些好處？你喜歡這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說(shuō)出自己的理由?？梢酝诰蛲瑢W(xué)生活閱歷，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

3、小組爭(zhēng)論：我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？〔同學(xué)自己決斷爭(zhēng)論哪一種小動(dòng)物；老師巡察，隨機(jī)鼓舞小組成員全員參加，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)〕

4、匯報(bào)溝通：小組派代表向大家介紹小組爭(zhēng)論的結(jié)果?！怖蠋煈?yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽表達(dá)，同學(xué)爭(zhēng)論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余同學(xué)可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)溝通。〕

5、鼓舞同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫(huà)宣揚(yáng)畫(huà)等。

6、展示實(shí)踐成果，師生共同評(píng)議。

第四課時(shí)

展示臺(tái)

本組“展示臺(tái)”，主要是針對(duì)本組的專(zhuān)題——愛(ài)護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)的。主要目的是培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，投入環(huán)保活動(dòng)實(shí)踐中。教者應(yīng)有意識(shí)在本組課文前面的`教學(xué)中有意識(shí)地提示和布置同學(xué)保存好自己的作品和資料。在展示中老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的性格的體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式，結(jié)合實(shí)際對(duì)同學(xué)的作品，與同學(xué)一起進(jìn)行富于鼓舞性的評(píng)議，努力制造寬松的溝通氛圍，培育同學(xué)的表現(xiàn)技能。

1、在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》時(shí)，老師要鼓舞同學(xué)自己嘗試編寫(xiě)愛(ài)惜環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。老師要予以指導(dǎo)。

2、在學(xué)習(xí)《清亮的湖水》時(shí)，老師要組織兒童編寫(xiě)講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境的順口流。

3、在教學(xué)《父親和鳥(niǎo)》時(shí)老師要在引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)如何愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)真正地投入到愛(ài)鳥(niǎo)和護(hù)鳥(niǎo)的活動(dòng)中去。進(jìn)行制作標(biāo)語(yǔ)牌、給小鳥(niǎo)做個(gè)家等活動(dòng)。

4、組織同學(xué)在課上圍坐在一起，進(jìn)行展示活動(dòng)的安排布置，營(yíng)造氛圍，鼓舞表現(xiàn)。

5、組內(nèi)溝通，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥(niǎo)巢，展示給大家看。并啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出自己的想法

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1、培育同學(xué)的觀測(cè)技能，自主探究和發(fā)覺(jué)的技能。2、引導(dǎo)同學(xué)在日積月累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3、加強(qiáng)愛(ài)惜動(dòng)物的意識(shí)，培育口語(yǔ)交際技能。

4、樂(lè)于參加展示溝通活動(dòng)。

一課時(shí)

〔一〕我的發(fā)覺(jué)

1．演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)覺(jué)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)覺(jué)，只要細(xì)心！”

2．出示字的組合體“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。

3．小組合作，觀測(cè)并動(dòng)手拆合“音克〔上下結(jié)構(gòu)〕”的組合體卡片，發(fā)覺(jué)其中所隱蔽的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書(shū)這些字。嘉獎(jiǎng)“園地之花”。

5．拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有愛(ài)好的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)相互考一考。

6．又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，興奮不興奮，甜不甜？〔生做甜的表情〕我們已經(jīng)把“我的發(fā)覺(jué)”之花釀成甜美了！

〔二〕日積月累

1．“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍。

〔1〕以書(shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)老師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)同學(xué)跟讀接龍，快速板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)章。

〔2〕任選一個(gè)非課本上的詞〔如“園地”〕為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。

〔3〕展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)。口號(hào)：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

〔1〕指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。

〔2〕指名練習(xí)〔師動(dòng)作演示、引導(dǎo)〕：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________?！饼R讀、體會(huì)。

〔3〕拓展訓(xùn)練。

①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合老師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

②老師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

〔1〕出示情境：神奇地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在漂亮的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物〔漸漸露出庭角，輕輕搖擺〕，你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？