口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件

口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料口腔、眼、耳鼻喉保健講師:李靜成都錦欣職業(yè)學校第一部分兒童口腔保健基本知識隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各類職業(yè)技術人才的需求也在快速增長，職業(yè)教育顯得日趨重要，而作為職業(yè)教育的基礎課程——數(shù)學，學生掌握得好壞直接關系到專業(yè)知識的學習。因此，它的地位也就越來越重要了。那么如何衡量一節(jié)數(shù)學課上得是否成功，能否取得應有的教學效果，首要的任務就是要確定好教學目標。一、當前高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀高職教育經(jīng)過了近十二年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就，但長期以來有些問題還始終困擾著我們的文化基礎課教師，特別是數(shù)學教師，比如說對高職數(shù)學教學內(nèi)容深度與廣度的把握，課時教學目標如何制訂等，可以說這些問題成為制約高職數(shù)學教學取得良好教學效果的一大瓶頸。高職教育雖然從總體上確立了“以應用為目的，以能力培養(yǎng)為目標”的原則。但在具體到每一門課程、每一節(jié)課，我們在確定教學目標時則遇到了難題，主要是由于我們應該教給學生什么？什么是學生必須學習的？這些都因為高職教育，特別是數(shù)學教學的特點而無法有一個統(tǒng)一的標準。同時我們不少高職學校的數(shù)學教師思想認識上也存在一定不足，總認為數(shù)學是基礎課，加上學生基礎差，數(shù)學課隨便講、簡單講就行了，因而也就忽視了教學上的一些重要環(huán)節(jié)，特別是在備課時，往往為了圖省事，根本就沒重視教學目標的制訂，甚至沒將教學目標列入其中，只是用教學目的簡單粗略地來代替，結果一節(jié)課下來就連自己也弄不清楚講得怎樣，老師講得口干舌燥，學生聽得稀里糊涂，教師更不知道到底有沒有達到自己的預期效果。二、確定教學目標的必要性和重要性1.正確認識教學目標的作用教學目標是一種在教學活動之前預期的學生學習的結果，即教師預先設定學生在學完這一課題后應達到的標準。它是教學的起點和歸宿。它影響教學過程的設計，決定教學內(nèi)容的選擇和安排，它制約著教學方法和教學手段的選用，決定教學結果的測量和評價。在實際教學中，我們有些教師并沒有真正體會教學目標的作用，有的雖然按要求制訂了一節(jié)課的教學目標，但教學時并不是圍繞著目標進行。有的教師教學時甚至沒有明確的教學目標，教學的隨意性很大。教師在教學目標認識和制訂上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。2.教學目標不能被教學目的所取代教學目的與教學目標是兩個不同的概念，教學目的與教學目標是一般和特殊的關系。教學目的比較基本、寬泛，教學目標則更加具體、明確。教學目的具有政策性、概括性，教學目標具有策略性、具體性。教學目的是對教學活動的總體要求，它對所有的教學活動都具有普遍的指導意義，在表達方式上，一般用比較概括的術語來表達，而教學目標則是對特定的教學活動起指導作用。因此，我們要上好每一節(jié)數(shù)學課，就應該制訂好一個切實可行的教學目標，一切教學活動都要圍繞著這一教學目標而開展，這樣才能做到教學有計劃，教學過程可掌控，教學結果可預測，更好地提高課堂教學效率。三、重視“三維”教學目標的有機統(tǒng)一按照當代美國著名心理學家、教育家布盧姆的教學目標分類理論，教學目標可以分為知識與技能的認知目標，過程與方法的能力目標，情態(tài)、態(tài)度與價值觀的情感目標，即“三維”教學目標。認知目標講究的是科學性，而方法與情感目標追求的則是藝術性。我們在制訂教學目標時，要認真學習教學大綱和課程標準，明確單元教學目標，深入鉆研教材，明確本課時教學的具體內(nèi)容和要求，充分考慮學情，結合教學內(nèi)容與數(shù)學發(fā)展的歷史，從“三維”目標出發(fā)去制訂教學目標，從而創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，把關注學生的能力與情感、態(tài)度和價值觀內(nèi)化為教師自己的教學品質(zhì)和教學行為，努力實現(xiàn)多維目標的整合，但也不能顧此失彼，盲目地追求“三維”目標的完美性，而是要做到“三維”教學目標的相輔相成，使其科學合理有機統(tǒng)一共存在教學目標之中。四、制訂教學目標遵循的原則1.全面性原則一是要面向全體學生。高職教育雖然也是高等教育，但不是精英教育。一個學生既然選擇了高職，那么他看重的就是將來能夠更好地掌握一項技術或技能，以便在社會上能更好地就業(yè)。所以，我們一定要面向全體學生，讓每一位學生都能在課堂上成為學習的主人。二是要著眼以下三個方面：（1）通過數(shù)學教學，要使學生掌握數(shù)學基礎知識、基本技能和數(shù)學思維方法；（2）培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間觀念及分析問題、解決問題的能力；（3）通過教學要培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點。2.系統(tǒng)性原則高職數(shù)學教學課堂的教學目標不能孤立地就課時而設計課時目標，而是要認真研究各學校各類專業(yè)的特點，準確把握數(shù)學知識需求的范圍，堅持以“夠用”為限度，以基礎模塊為主要教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)需要適當添加拓展模塊的內(nèi)容。同時還要結合學生的實際情況，充分考慮到學生的基礎，實際接受能力等因素，確定我們的教材體系、目標體系，在此基礎上進而確定各校專業(yè)的數(shù)學課程目標—學段目標—單元教學目標—課堂教學目標，再循序漸進，逐步推行。3.操作性原則一個好的教學目標，應該具有良好的可操作性。課堂教學目標一定要將學生放在首位，要使學生在有限的時間里獲得最多的知識，取得最好的學習效果。讓整個課堂的教與學始終都是在做有用功而不是無用功。因此，教學目標一定要切合學生的實際情況，而不必盲目追求課堂知識的容量、深度和廣度。此外，一個好的教學目標，還應該包含對學習結果較好的測驗方式和評價標準。教學目標完成得怎樣，可以通過課堂提問、上黑板板演、課堂作業(yè)、小測驗等方式當場進行檢查和評價，隨時了解和掌握教學目標的完成情況。4.具體性原則明確性、具體性是任何教育教學中的一個很重要的原則。根據(jù)行為學的定義，教學目標是學生學習終了時所表現(xiàn)出來的行為變化結果，因此，制訂教學目標時，目標敘述得越明確、越具體，教師對教學的目標把握得才越準確，對目標實現(xiàn)狀況的檢查也才越可靠。如對某一知識技能的學習要說清楚應該達到什么深淺程度，是“了解”還是“掌握”。對能力培養(yǎng)，不能簡單說成“思維能力”，應該明確具體到觀察、分析、歸納、類比等。比如在講“三角恒等公式”時，我們不能用一些模糊、籠統(tǒng)的語句來表達教學目標，如使學生熟練掌握公式的運用，這里的熟練掌握就是兩個模糊、籠統(tǒng)的詞語。學生怎么樣熟練掌握無法進行檢查。而改用能識記公式并能利用公式解決課本上的有關練習題，就顯得比較具體和好檢查了。5.層次性原則由于各高職類學校不同專業(yè)對數(shù)學知識的要求不同，即使是同一專業(yè)、同一班級的學生，數(shù)學基礎、接受能力也不盡相同。因此，我們在制訂教學目標時，一定要按照不同專業(yè)設計各自的教學目標。對同一專業(yè)、同一班級，我們也要充分考慮到學生的個體差異，設計出有一定梯度的教學目標，避免出現(xiàn)課堂上有些學生“撐死”、有些學生“餓死”的現(xiàn)象，讓每一位學生都有收獲，都能從中享受到學習數(shù)學知識的樂趣。五、教學目標案例案例一：“等可能事件”教學目標1.知識目標讓學生經(jīng)歷擲骰子、拋硬幣等活動，了解等可能事件的含義，體驗生活中的等可能事件；讓學生掌握等可能事件發(fā)生與概率之間的聯(lián)系，初步運用排列、組合的公式和枚舉法計算一些等可能性事件的概率。2.能力目標通過學習、生活中的實際問題的引入，讓數(shù)學走進生活，將生活問題由對具體事例的感性認識上升到對定義的理性認識，可培養(yǎng)學生的梳理歸納能力；通過歸納定義后再加以應用來培養(yǎng)學生的信息遷移和類比推理能力；通過計算等可能性事件的概率，提高綜合運用排列、組合知識的能力和分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和自我探究的能力。3.情感目標鼓勵學生積極參與、自主試驗，培養(yǎng)學生的學習情趣；同時讓學生在玩獲勝可能性相等游戲的過程中，了解游戲公平的含義，知道隨機事件的發(fā)生既有隨機性，又有規(guī)律性，使學生了解偶然性寓于必然性之中的辯證思想；引導學生樹立科學的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。點評：本節(jié)課的教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切相關，學生在學習時應該有一定興趣，通過自己動手，參與對教學內(nèi)容的探究，在輕松愉快的環(huán)境中完成認知目標，同時也使學生通過“等可能事件”的隨機性，進一步增強辯證唯物主義思想?！叭S”目標有機地統(tǒng)一在本節(jié)課中。案例二：“二項式定理”教學目標1.知識目標讓學生通過不完全歸納法得出二項式定理，理解從特殊到一般的思維方法；初步掌握二項式定理及系數(shù)性質(zhì)和通項公式，并會運用它們展開一個二項式，并能求出它的某一項。2.能力目標通過在教師指導下的探究活動，讓學生經(jīng)歷從“觀察—歸納—猜想”的思維方法，培養(yǎng)學生觀察歸納能力、抽象思維能力和邏輯推理能力。3.情感目標結合對楊輝三角的介紹，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生愛國熱情，增加民族自豪感；同時讓學生感受到數(shù)學的對稱美、和諧美及符號應用的簡潔美。點評：本節(jié)課雖然教學內(nèi)容比較抽象，但由于采用了從特殊到一般的教學方法，符合學生的認知規(guī)律，讓學生在接受上感到不是太困難。對通過“觀察—歸納—猜想”得出的結論也符合學生的思維習慣，但要告訴學生這個結論是完全可以從理論上加以證明的。通過對楊輝三角的介紹，激發(fā)學生的愛國熱情?！叭S”目標在本節(jié)課中相輔相成，相得益彰。王宏平（1965.1-），男江蘇東臺，講師，學歷：本科，研究方向：高職數(shù)學教學。礎教研室）隨著新課改的進行，初中數(shù)學越來越重視“理實一體化”，注重培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力，需要老師轉變教學觀念，充分發(fā)揮引導者作用，將函數(shù)思想和方程思想作為課堂教學方式，通過創(chuàng)設方程函數(shù)數(shù)學情境等方式，教授學生數(shù)學學習方式，激發(fā)學生學習興趣，提升學生獨立思考能力.在傳統(tǒng)蘇教版數(shù)學教學模式中，教師主要根據(jù)教學大綱制定教學計劃，沒有將學生實際情況與教學方式完美融合，使得學生在學習數(shù)學時倍感壓力，基于此，教師更應該推廣方程思想和函數(shù)思想教學，提高數(shù)學課堂效率，培養(yǎng)學生邏輯思維能力.一、初中數(shù)學教學中函數(shù)思想和方程思想重要性分析從學生數(shù)學學習效率的角度來說，函數(shù)思想和方程思想能夠將抽象化數(shù)學知識轉化為具象化模型，如一次函數(shù)圖象、一元二次方程組等，搭建了數(shù)學思維與邏輯知識之間的橋梁，將繁雜的數(shù)學程序轉變?yōu)閷W生本身的思維脈絡，拓寬學生解題思維和方法，幫助學生構建數(shù)學知識網(wǎng)絡體系.當學生遇到自己沒有見過的數(shù)學難題時，也能用函數(shù)和方程思想思考解題方向，提升了學習效率和質(zhì)量，達到“事半功倍”的學習效果；從數(shù)學教師教學方式的角度來說，在課堂教學中運用函數(shù)思想和方程思想能營造較好的課堂氛圍.隨著科學技術的發(fā)展，高科技產(chǎn)品也逐漸進入到初中教學課堂，如多媒體設備等，教師可以利用這些智能化產(chǎn)品將方程思想和函數(shù)思想轉化為動態(tài)圖象，吸引學生注意力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和想象力，增強學生學習數(shù)學信心，培養(yǎng)學生數(shù)學思考能力，改變教師教學方式，提高課堂效率.二、初中數(shù)學教學過程中函數(shù)思想的具體體現(xiàn)“函數(shù)”是一種描述變量之間關系的模型，利用函數(shù)能夠找到兩種變量之間的聯(lián)系.函數(shù)思想是指利用函數(shù)的特點和性質(zhì)分析具體數(shù)學問題，用函數(shù)的觀點簡化解題難度.在解題過程中要善于發(fā)現(xiàn)題干中隱含條件，利用函數(shù)圖象或性質(zhì)構造與題目相關的解析式，降低題目難度.如利用函數(shù)對稱性可以得出其他象限的函數(shù)解析式等.1.函數(shù)思想在具體函數(shù)模型中的體現(xiàn)蘇教版初中數(shù)學教材的具體函數(shù)模型主要包括“一次函數(shù)”、“二次函數(shù)”等，數(shù)學教師在教授具體知識時，一定要幫助學生理順具體模型之間的關系，區(qū)分不同函數(shù)性質(zhì)、圖象，避免發(fā)生“張冠李戴”的現(xiàn)象.接下來將用蘇教版數(shù)學課堂練習中一道典型例題，詳細分析函數(shù)思想在具體函數(shù)模型中的體現(xiàn)：例1下列四個函數(shù)：A：y=-3x+1，B：y=-5/x，C：y=5x-3，D：y=x2+5中，當x>0時，y隨x的增大而增大的函數(shù)是________________________________________（選填字母）.解析需要根據(jù)一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的單調(diào)性分別進行判斷.A：在y=-3x+1中，k=-30時，圖象在第四象限，y隨x的增大而增大C：y=5x-3中，k=5>0，故y隨x的增大而增大D：y=x2+5中，a=1，圖象開口向上，對稱軸為x軸，所以當x>0時，y隨x的增大而增大綜上可知滿足條件的為：B、C、D.從這個具體習題中可知，在運用函數(shù)思想時，先要理解每一種具體函數(shù)模型的性質(zhì)、圖象、斜率等，在學習新知識時，教師要將函數(shù)思想貫徹于具體模型中，特別在講解例題時，需要了解學生具體情況，引導學生準確尋找具體函數(shù)模型.同時教師要注意總結每種函數(shù)模型的特征，編制記憶口訣，幫助學生快速記憶，提升學生解題能力.2.利用函數(shù)思想解決實際題目的體現(xiàn)函數(shù)思想能夠幫助解決實際問題，如計算路程、時間等，它能幫助學生將有關系的變量變成實際圖象，能直觀理解題目意思，激發(fā)學生創(chuàng)新意識.如在初中蘇教版數(shù)學“一次函數(shù)”中的典型例題：例2如：某中學八年級學生步行到公園去參觀，一班的學生組成前隊，速度為每小時行進4千米，二班的學生組成后隊，速度為每小時行進6千米，前隊出發(fā)1個小時后，后隊才出發(fā)，同時，后隊派一名聯(lián)絡員騎自行車在兩隊之間不間斷地來回進行聯(lián)絡，他騎車的速度為每小時12千米，若不計隊伍的長度，如圖，折線A―B―C、A―D―E分別表示后隊、聯(lián)絡員在行進過程中，離前隊的路程y（km）與后隊行進時間x（h）之間的部分函數(shù)圖象.求：線段AB對應的函數(shù)關系式.解析根據(jù)題目圖象和已知條件，構建一次函數(shù)圖象.解法設線段AB對應的函數(shù)關系式為y=kx+b.根據(jù)題意經(jīng)過（0，4）和（2，0）兩點，代入函數(shù)關系式即可，求得k=-2，b=4，所以y=-2x+4.從這個典型例題中可以總結出，初中數(shù)學喜歡用貼近生活的例題來體現(xiàn)函數(shù)思想，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)題目中已知條件，有的同學因為畏難心理，看到這么復雜的圖形和題干，馬上會產(chǎn)生抵觸心理，在這種情況下，教師要仔細講解函數(shù)思想與具體題目之間的關系，指引學生建立變量與函數(shù)之間的模型.學生自己會發(fā)現(xiàn)，只要建立了函數(shù)模型，所有求數(shù)據(jù)的題目會變得很簡單.三、初中數(shù)學教學過程中方程思想的具體體現(xiàn)方程思想是指在根據(jù)變量間的關系構建方程或者方程組，它能將未知條件通過求解方程式變成已知條件.在蘇教版數(shù)學教材中主要有“一元二次方程”等.1.方程思想在具體方程組中的體現(xiàn)教師可以利用方程思想講解具體方程組的性質(zhì)和求解注意事項，幫助學生理解方程組的含義，在理解的基礎上運用知識，能夠很好地提升解題效率.例3某班一同學不幸患上了白血病，學校開展了“珍愛生命、幫助同學”的捐款活動，第一天收到捐款15000元，第三天收到捐款20000元，如果第二天、第三天收到捐款的增長率相同，求捐款增長率.解析這是典型的一元二次方程，將捐款數(shù)量函數(shù)關系構建好就可以解答出來了.解法設捐款增長率為x，則15000（x+1）2=20000，解得x1=0.15，x2=-2.15（舍去）.答：捐款增長率為15%.從這個例題中我們可以得知方程思想能夠將增長率等變化量用方程表示出來.在解題過程中，教師要合理地幫助學生構建方程思維，將方程變量逐一分析.方程思想的難點就是找出變量之間存在的隱含關系，當題目量比較大時，學生往往會將所有變量都運用到方程組當中去，使得方程組關系“混亂”從而得不出因變量.教師要利用方程思想這種解題方法，引導學生多讀題目，俗話說：“讀題百遍，其義自見.”要講究一定的方法教授方程思想.2.利用方程思想解決空間幾何問題的體現(xiàn)幾何知識也是初中教學過程中重要組成部分，它特別培養(yǎng)學生的三維空間立體能力，而方程思想能夠有效地將抽象幾何轉換為數(shù)字變量，用“x”激發(fā)空間想象力.如蘇教版“三角形”教學時：有一個三角形的內(nèi)角之比為：2∶1∶1，判斷這個三角形的內(nèi)角大小.解析三角形內(nèi)角之和等于180°，可以利用這個建立方程.解法設一個內(nèi)角為x度，則2x+x+x=180，求得x=45.所以有兩個內(nèi)角為45度，另一個為90度.從這個實例中我們可以看出，方程思想能夠挖掘空間幾何本身性質(zhì)，根據(jù)變量建立簡單方程，降低幾何難度.綜上所述，函數(shù)思想和方程思想作為一種初中數(shù)學教學方式，能有效提升課堂效率和質(zhì)量，數(shù)學教師要積極引導學生研究函數(shù)與方程思想，在實際解題過程中，建立具體函數(shù)模型，找出變量之間的關系，靈活變通解題方法和思想，結合數(shù)學學科特色，培養(yǎng)邏輯性、嚴謹性思維強的學生，促進學生全面發(fā)展.口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料口腔、眼、耳鼻喉1口腔、眼、耳鼻喉保健講師:李靜成都錦欣職業(yè)學?？谇?、眼、耳鼻喉保健2第一部分兒童口腔保健基本知識第一部分3第二部分兒童口腔疾病第二部分4(一)齲齒—兒童最常見的牙病(一)齲齒5病因食物殘渣不潔的口腔環(huán)境是齲齒發(fā)生的溫床細菌細菌是齲病發(fā)生的必要條件Part1發(fā)育不良畸形的結構更易導致齲齒病因6口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件7癥狀中齲齲壞已達牙本質(zhì)淺層,臨床檢查有明顯齲洞,可有探痛對外界刺激如冷、熱、甜、酸和食物嵌入等可出現(xiàn)疼痛反應刺激源去除后疼痛立即消失,癥狀8癥狀深嫡齲壞已達牙本質(zhì)深層般表現(xiàn)為大而深的齲洞,或入口小而深層有較為廣泛的破壞,對外界刺激反應較中齲為重,但刺激源去除后,仍可立即止痛,無自發(fā)性痛癥狀9危害對全身健康的影響1影響生長發(fā)育。由于齲齒疼痛,以及乳牙齲壞早失,導致咀嚼功能降低,胃腸消化吸收減弱,造成機體營養(yǎng)良,生長發(fā)育受到影響危害10危害對全身健康的影響2引起感染性疾病。兒童齲齒引起根尖周圍感染時,往往成為感染病灶,造成全身性感染,與此有關的疾病有扁桃體炎、風溫熱、腎炎、心肌炎危害11口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件12口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件13口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件14口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件15口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件16口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件17口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件18口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件19口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件20口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件21口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件22口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件23口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件24口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件25口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件26口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件27口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件28口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件29口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件30口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件31口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件32口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件33口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件34口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件35口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件36口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件37口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件38口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件39口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件40口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件41口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件42口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件43口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件44口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件45口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件46口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件47口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件48口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件49口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件50口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件51口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件52口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件53口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件54口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件55口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件56口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件57口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件58口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件59口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件60口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1課件61口腔、眼、耳鼻喉保健及兒童常見傳染病講解材料共1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