2023學年完整公開課版詩歌論壇

詩歌教學應(yīng)有的環(huán)節(jié)模式：朗讀——感受

教學：關(guān)鍵是培養(yǎng)學生在讀過之后能很好地自主地去鑒賞詩歌本身。

這里說的文字教學不是像小學生那樣講字的結(jié)構(gòu)、讀音，也不是大家都注意到的詩詞煉字，而是側(cè)重于文字本意的探討和研究。就是從詩歌本身的文字理解著手，幫助學生把握住事物在詩歌中的特征，進而更好的貼近詩歌的本意。（一）文字教學《觀滄海》竦峙

《雁門太守行》黑云壓城城欲摧

“竦”，初為敬。還有伸長脖子，提起腳跟。引申有“高”的意思。肅穆的高大“峙”，從山,寺聲。本義:穩(wěn)固地、高高地立起。是一種威嚴，穩(wěn)重。擠破壞，折斷。《宣州謝脁樓餞別校書叔云》會意。上為“玉”,下為“廾”(即廾,gǒng)。指雙手玩賞玉器。本義:用手把玩;玩弄。《望岳》明朝散發(fā)弄扁舟陰陽割昏曉用刀分解牲畜的骨肉，泛指用刀截斷?！锻稀坟瑫?。表示人扶杖走水路。本義:水流的樣子。下面加了心，攸就變成了表示聲旁，而心主意！從《說文》解為“憂”的意思。斜暉脈脈水悠悠

《虞美人》春天的花，秋天的月，原都是自然界最美的景物，但詩人似乎嫌它太多，因而問：這種種什么時候才能了啊？表面看，很反常；而其實，使人之所以怕見春花、秋月，是由于它會觸起使人對美好往事的回憶?！豢盎貞?，卻又無法不回憶。使人重又不知不覺地墜入煙海一般的回憶中去了。（蔡厚示《李璟李煜詞賞析集》）

春花秋月何時了“了”應(yīng)該解釋成理解、懂得、明白。/（二）人的教學1、學生與詩。無論學生寫什么，都應(yīng)該在尊重他們思想的過程中加以引導(dǎo)。2、認識作者。

了解作者不能停留在就詩論詩的層次。但凡講解一首詩，應(yīng)該把這個作家的生平詳細的講出。建議：讓學生收集跟詩人有關(guān)的歷史傳說和民間故事。（三）意境教學

意境教學是超越了詩本身的教學。文字傳遞出來的東西有限，但是意境也必須由詩本身作為載體來體現(xiàn)。物境生情境，情境生意境

。具體操作：理解能力和寫作水平好的同學：以意境對意境，以悟?qū)ξ颉＠斫饽芰蛯懽魉缴圆畹耐瑢W：可以進行意境翻譯。抽出詩詞中的意象——用文中的詞語說出該意象特征——把他們連詞成句。但是要有些許文彩。以意境對意境，以悟?qū)ξ?。虞美人相思幾度梳洗盼誰歸？可憐江南美。千帆白浪踏不盡，忘卻江樓高臺佳人醉。玉雕石壁冷卻情，水天山猶在。斷腸人嘆悠悠水，敲落一番纖纖紅顏淚。望江南溫庭筠梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。以意境對意境，以悟?qū)ξ蜻€可以用“和原韻”的方式來引導(dǎo)學生創(chuàng)作。

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲?！獪赝ン蕖锻稀?/p>

螢飛罷，孤光上殘樓。螢去螢飛螢還是，人去樓空亦幽悠，獨篙淚望洲。以意境對意境，以悟?qū)ξ颉５歉唢L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?？耧L恣肆，江水混沌。看渚沙憔悴，更奈何天高山險心慌。自那四萬八千丈高天，颯颯西風，慘慘猿鳴，只望登臺悵飲，誰料人病面黃，難飲杜康。百年凄愴，而尚有大志滿腔。然雖有偌大胸襟，怎料鬢染濃霜，力微體弱，卻還記年少輕狂。人生苦恨寂寥時，最思鄉(xiāng)。不知兄弟戎馬干戈何處去？但知此生難忘。朽木蕭蕭，九九天高，云涌天際，曦月悄悄。晏殊的《浣溪沙》一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。

略有文采的翻譯聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來?！叭x”教學思路

看：上面是“手”字的變形，下面是“目”，意思是用手遮住眼睛遠望。本義：用手加額遮目而遠望。

讀：《說文》誦書也。誦《說文》諷也。背文曰諷，以聲節(jié)之曰誦。由此我們可以斷定，用有高低抑揚的腔調(diào)念并且背誦，才是真正的讀書。要解決學生在讀的過程中思考這一問題，就是要讓他們抑揚頓挫的讀起來，聲調(diào)有了起伏，他們多少就會開始思考。讓學生初步的理解詩歌，這是最好的方法。“三讀”教學思路①吟讀按照詩歌的個性來讀。讀得要慢，甚至要有拖音，也就是拉長音，讀出抑揚頓挫。②譯讀以詩譯詩。以意境對意境，以悟?qū)ξ??？梢杂矛F(xiàn)代詩譯，也可以用古詩譯。無論現(xiàn)代詩和古詩，都要有韻腳?！队菝廊恕反夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

殘雪一夢江南黯，怎奈遠黛寒。清潺俱寂歡未散，若似明暗月朗流年換。明曦無言落紅殘，凄夜廖蒼嵐。細聆星落東風亂，韶華盡灰暮靄飛彼岸。

這個過程就是分析詩詞的過程、