三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版4篇(模板)

第頁共頁最新三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版4篇(模板)三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇一在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中確實定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析^p生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生確實定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。1.學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的;2.學(xué)生理解一定、不可能、可能的意義，可以用“一定”、“不可能”、“可能”描繪生活中的現(xiàn)象;3.學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。理解可能性，建立正確的隨機的概念。一、創(chuàng)設(shè)情境元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)那么是：在一個盒子里放一些球，但凡一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎時機。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。假如請你設(shè)計，你能想出幾種放球的方案?板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。二、第一次摸球活動，體驗事件發(fā)生確實定性與可能性〔一〕學(xué)生小組合作摸球，感受事件發(fā)生確實定性與可能性。提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?小組合作，用老師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結(jié)果記錄單)依次進(jìn)展摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來。小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按一定順序來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。試驗結(jié)果記錄單：⑴全放紅球摸球次數(shù)球的顏色⑵全放白球摸球次數(shù)球的顏色⑶既放紅球又放白球摸球次數(shù)球的顏色〔二〕組織學(xué)生交流，認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”。學(xué)生匯報試驗結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：可能性一定結(jié)果確定{不可能結(jié)果不一定─可能〔三〕用“一定”、“不可能”、“可能”描繪摸球試驗的結(jié)論。[設(shè)計意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目的的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。老師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球;假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在比照中更好地體會確定事件和不確定事件。三、判斷事件發(fā)生確實定性與可能性用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描繪摸球試驗的結(jié)論，還可以描繪現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示p105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”?組織匯報，說說判斷的理由。說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。[設(shè)計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)歷判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。在描繪、考慮、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識。四、第二次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化〔一〕認(rèn)識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;〔二〕感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。繼續(xù)猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個球后，把這個球又拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。[設(shè)計意圖]可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認(rèn)識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，我設(shè)計了第二次摸球活動，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識，并讓學(xué)生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”。五、學(xué)____結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?六、組織練習(xí)，深化對確定和可能性的認(rèn)識〔一〕用“一定”、“不可能”、“可能”描繪現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。〔二〕根據(jù)結(jié)果設(shè)計放球方案，說一說怎么想的，并摸一摸。1.一定能摸到紅球;2.可能會摸到紅球;3.不可能摸到紅球?！踩巢乱徊拢簴|方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?[設(shè)計意圖]設(shè)計第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識又有新的認(rèn)識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇二我講的這課是北師版三年級上冊《購物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算根底上學(xué)習(xí)的新知識．導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時，在老師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)展計算，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了計算才能，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的：〔一〕探究并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)展計算．〔二〕在詳細(xì)的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。〔三〕感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點和難點重點：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法。難點：能運用不同方法解決生活中的簡單問題。根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點，堅持新課程改革的以“學(xué)生為主題、老師為輔”這一根本原那么，以老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組討論學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容?！惨弧硰?fù)習(xí)導(dǎo)入〔二〕、學(xué)習(xí)新課1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．2、老師提出問題：買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？請學(xué)生獨立考慮、在練習(xí)本上寫出算式．再說一說怎樣列算式，為什么，老師板書3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計算方法?？偨Y(jié)方法，學(xué)生體驗算法多樣化，請學(xué)生說一說那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察強調(diào)說明用一個豎式計算比擬簡便．4、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題小組討論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法及考前須知〔三〕穩(wěn)固反應(yīng)做試一試：第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上第4題先找學(xué)生說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進(jìn)展集體訂正。〔四〕小結(jié)學(xué)生說收獲，老師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇三本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。本課的重、難點是在詳細(xì)操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。為突出重點，打破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用以下教學(xué)方法：1、自主操作、體驗感悟為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探究促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計了一個擺小棒的`活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。2、反思交流、應(yīng)用進(jìn)步在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜測、驗證，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)展反思性學(xué)習(xí)，通過這一系列活動，使學(xué)生深化地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，打破教學(xué)難點，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。為了能好地落實教學(xué)目的，有效地打破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“理論操作，自主探究”、“穩(wěn)固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法根底上進(jìn)展教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)展復(fù)習(xí)，為下面探究新知做好知識，技能，經(jīng)歷和心理上的準(zhǔn)備。我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，“用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復(fù)習(xí)除法的意義。2、理論操作、自主探究此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。學(xué)生操作：請每個學(xué)生用9根小棒，擺正方形。學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個，還剩1根。全班交流：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各局部的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各局部的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學(xué)生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。3、穩(wěn)固新知，享受快樂這局部我安排了課本中的一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評價。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在理論中體驗，在體驗中感悟。三年級數(shù)學(xué)說課稿課件三年級數(shù)學(xué)說課稿蘇教版篇四各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：大家好！今天我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)展說課。1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級下冊第六單元《面積與面積單位》這局部的內(nèi)容。2、教材簡析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的根底上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知。3、教學(xué)目的知識與技能理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)可以使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉葦M圖形面積的技能，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)考慮初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進(jìn)展合理選擇的才能。解決問題學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。情感與態(tài)度在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在理論操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗。4、教學(xué)重點和難點根據(jù)教材的特點，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點分別是：重點：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。本節(jié)課打破重難點的關(guān)鍵有三方面：1、理解物體外表的這個“面”與它們的大小叫做面積的這個“面積”。2、面積單位統(tǒng)一的必要性。3、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。三年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)才能開展的關(guān)鍵期，他們詳細(xì)形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為根底，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比擬、測量、操作的活動，讓學(xué)生在理論活動中經(jīng)歷這個從詳細(xì)到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和開展空間觀念的目的。在教學(xué)上我主要采用的是活動教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法、方式就比擬綜合了，有觀察、分析^p、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過程中都會有所表達(dá)。根據(jù)以上各方面的特點，我從以下個環(huán)節(jié)來進(jìn)展教學(xué)?！惨弧臣で閷?dǎo)趣，導(dǎo)入新課。俗話說：好的開場是成功的一半。所以課一開場我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生可以參與進(jìn)來。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見說一說這兩樣?xùn)|西的用處，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長度單位，所以無論哪個層次的學(xué)生都能把心去動起來〔板書：長度單位〕這時再分別出示32開、16開、8開三張白紙，讓學(xué)生說一說，這三張紙你來選一張，你將用來干什么？為什么？引出大小?！舶鍟捍笮　尺@時學(xué)生還沒有一種外表的意識，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書、文具盒、桌子的外表并說一說自己的感覺，讓學(xué)生親自感知什么是物體的外表?！舶鍟何矬w的外表〕為大家的這個發(fā)現(xiàn)起個名字吧，導(dǎo)出“面積”。〔板書：叫做它們的面積〕以上是我教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。〔二〕動手操作，自主探究學(xué)生通過觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面、桌子的面的大小來，這時出示兩個難以一下了分出面的大小的圖形一個正方形、一個長方形。此時課堂中定會起爭議，小組里商量一下，用你們討論出來的方法來比擬一下這兩個圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時學(xué)生的求知欲強、興趣濃。學(xué)生會用剪一剪、拼一拼來比擬；或用圓片；或用三角形；或是畫格子來比擬，這時就會出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時學(xué)生對這兩個圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報后老師成心不同意他們的意見，拿不同的兩個組里的長方形和正方形的來比擬，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡便好用的形狀來做為測量單位。這時學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來比擬物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測量面積的單位來請學(xué)生們自己設(shè)計一些看，引出的1平方厘米。這時就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。假如大的物體也用1平方厘米來量是很費事的，學(xué)生就會想著去找更大的面積來測量，就