英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐課件

英語學習活動觀及其在教學中的實踐

高洪德12021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

英語學習活動觀的內涵和意義

依據(jù)學習活動觀設計教學活動22021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？3一、英語學習活動觀的內涵和意義2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐4交際技能思維發(fā)展文化認知概念重構文化自信英語課程對育人的獨特貢獻意識2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐從課程內容到課程目標的橋梁？5意識2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐討論1：宏觀目標與微觀教學實踐的關鍵契合點杜威的“問題”（problems）觀：學生需要真實經驗的情境，從中產生問題，用知識、資料解決問題。加涅“教學事件”（events）觀：認為促進學習有九個外部因素。張正東“立體化教學法”：把外語教學看作一個系統(tǒng)，強調教師的“內穩(wěn)態(tài)”作用。陳琳“辯證實踐外語教育途徑”：提出“學得與習得的辯證實踐”等思想。62021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。英語學習活動觀2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

學習活動觀的三個基本特征學習活動目標指向學科核心素養(yǎng)發(fā)展。重視課程內容的整合性學習，設計綜合性學習活動。體現(xiàn)認知和運用維度：學習理解---應用實踐---遷移創(chuàng)新。82021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐學習理解：圍繞主題語境，激活已知和經驗，形成新的知識結構。應用實踐：描述、闡釋、分析、判斷等

交流活動，鞏固新知，形成能力。遷移創(chuàng)新：運用策略和技能，創(chuàng)造性解決

新情境中的問題，理性表達觀點。92021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐10意識理解運用創(chuàng)新英語學習活動的橋梁作用2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

討論2：為什么不再提任務型語言教學？112021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

英語學習活動觀和任務型教學

1、結合社會情境，實施有目的、有意義的語言行為；

2、涉及信息接收、處理和傳遞，活動中使用英語；

任務有時和活動具有同樣的意思。（RodR.Ellis，2012）

學習活動觀：

1、目標指向核心素養(yǎng)發(fā)展；

2、注重課程內容的整合性學習；

3、更重視學習過程，內容和學生生活關聯(lián)。

需要建構適合中國語境的任務型教學途徑。

“活動觀的提出為整合課程內容、實施深度教

學、落實課程總目標提供了有力保障，也為變革學

生的學習方式、提升英語教與學效果提供了可操作

的途徑?！?3二、依據(jù)英語學習活動觀設計教學活動2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

1.學習活動觀體現(xiàn)于單元教學目標設計

單元是一個相對完整的學習單位，承載主題意義，提供知識學習、技能訓練和策略運用的實踐，是學生學科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的基本平臺。陳述教育目標最有用的形式，是既指出應培養(yǎng)學生的哪種行為，又指出該行為可運用于哪些生活領域或內容中（Tyler，2008）。142021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐學習活動觀體現(xiàn)于單元教學目標設計案例

人教版必修5Unit1GreatScientists學習目標單元目標認知層次

核心素養(yǎng)1、獲取JohnSnow調查并阻止霍亂蔓延的事實性信息，梳理其思維過程。學習理解語言能力思維品質2、運用defeat、physician、expose、cure、suspect等詞語描述JohnSnow控制霍亂的過程。應用實踐語言能力思維品質3、以JohnSnow控制霍亂為例，說一說科學精神在科學家事業(yè)上的作用。應用實踐語言、文化、思維4、寫一篇介紹中國醫(yī)學科學家的短文。遷移創(chuàng)新語言

文化思維學習能力5、參照JohnSnow解決問題的路徑，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設計一份研究解決方案。

遷移創(chuàng)新語言

文化思維學習能力152021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

2.學習活動觀體現(xiàn)于語篇教學過程

高中生在語篇學習中能表現(xiàn)出較多的獨立性和深刻性，學習活動既表現(xiàn)為外顯的言語行為，也表現(xiàn)為內在的思維和文化認知。應注意課程內容的統(tǒng)整，把核心素養(yǎng)要素內嵌于學習活動之中；提供高階思維參與、由理解向運用和創(chuàng)新拾級而上的活動路徑。162021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐語篇閱讀教學設計JohnSnowDefeats“KingCholera”

主題語境：人與社會—科學家與科學研究語篇類型：介紹性文章語言知識：

語音：講述JohnSnow的事跡詞匯：涉及疾病、治療、病因等，如：defeat,

physician,expose,cure,suspect,blame語法：涉及有關科學研究步驟和具體方法等句式語篇：介紹性文體的科學性、條理性、準確性語用：問題解決過程表述的邏輯性、準確性等172021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐文化知識：人物精神品質；科學精神等；語言技能：讀、說、看、寫學習策略：梳理相關詞族；借助網(wǎng)絡查找信息；合作實施項目研究等

學情分析：如缺乏邏輯推理、批判評價能力等授課時長：兩課時182021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐學習活動觀體現(xiàn)于閱讀教學過程舉例

JohnSnowDefeats“KingCholera”

教學環(huán)節(jié)學習活動舉例設計意圖

讀前觀看有關海地霍亂的紀錄影片，討論問題：Whathappened?Ifyouwereadoctor,whatwouldyoudoaboutit?激活已知，導入主題，鋪墊背景知識。192021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

教學環(huán)節(jié)學習活動舉例設計意圖

讀中1．讀標題猜測大意；瀏覽全文，驗證預測并討論，如：Whatwastoblamefortheoutbreak?運用認知策略，提取主要信息和事實。2．帶著問題研讀課文并開展探究活動，如：

WhydidJohnSnowmarkinformationonthemap?Underlinenewwordsorexpressionsandlookthemupinadictionaryifnecessary.DrawaflowcharttonotedowntheimportantstepsJohnSnowtookinhisinvestigation.梳理細節(jié)信息，概括、整合JohnSnow的研究過程。利用工具書解決閱讀中的問題。3．三讀課文：概括全文內容，理解和表達作者意圖。在小組內和全班分享觀點。概括闡釋判斷語篇內涵和價值觀念。2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

教學環(huán)節(jié)

學習活動舉例

設計意圖

讀后1．新詞語情境化練習活動，如填空、完

成句子等。促進知識理解和內化2．小組討論：TheQualitiesofJohnSnow以思維導圖形式提供事實和證據(jù)。深入理解人物精神，發(fā)展文化意識3、反思和總結在主題意義、語篇特點、

語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運

用等方面的收獲。提升元認知策略，發(fā)展學習能力

作業(yè)1．寫一篇介紹中國醫(yī)學科學家的短文。2．從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一個問題作為研究

項目，搜集相關資料。提升單元主題意義，實現(xiàn)學生能力遷移。212021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

教學過程特點之一：活動與單元目標方向相契合

單元目標與學習活動1、獲取JohnSnow調查并阻止霍亂蔓延的事實性信息。2、描述JohnSnow控制霍亂的過程。3、討論科學家精神品質。4、寫一篇介紹中國醫(yī)學科學家的短文。5、從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一個問題，設計一份研究解決方案。222021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐主題語篇語言知識文化知識語言技能學習策略人與社會中外文化科學精神語音詞匯語法語篇語用人物事跡介紹說讀看寫元認知策略認知策略交際策略情感策略23教學過程特點之二：活動過程整合了課程內容諸要素。2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐Whatwastoblamefortheoutbreakofcholera?NotedownthemainstepsJohnSnowtooktodefeatcholeraTalkaboutthequalitiesofJohnSnow

WriteaboutaChinesescientist

教學過程特點之三

:體現(xiàn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

Project思維發(fā)展2021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐語篇閱讀策略運用理解能力反思評價主動閱讀獨立思考信息檢索推理判斷整體把握語言賞析內容感悟質疑討論……故事情節(jié)人物關系語言特點作者意圖作品意義252021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐寫作能力

WhoJohnSnowdoctorCaredforordinarypeopleWhatWantedtohelpPeopleFoundthecauseofcholeraDefeatedcholeraHowMadeanassumptionCollecteddataGotananswerFoundevidenceDrewaconclusion262021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐教學過程特點之四

:體現(xiàn)教、學、評的融合統(tǒng)一

教學環(huán)節(jié)

學習活動舉例

設計意圖

讀后1．新詞語情境化練習活動，如填空、完

成句子等。促進知識理解和內化2．小組討論：TheQualitiesofJohnSnow以思維導圖形式提供事實和證據(jù)。深入理解人物精神，發(fā)展文化意識3、反思和總結在主題意義、語篇特點、

語言和文化知識、技能發(fā)展、策略運

用等方面的收獲。提升元認知策略，發(fā)展學習能力272021/12/2英語學習活動觀及其在英語教學中的實踐

討論3：

表面上看，活動觀可改變以知識技能為主要目標的狹隘外語學習觀，從深層看是要發(fā)揮學習者在語言學習中的主體性、自主性和創(chuàng)造性。列昂捷夫：活動反映的是學習主體的需要，當學習者滿足了學習需要，目標也就達到了。

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