2023年漁歌子課后反思(3篇)

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漁歌子課后反思篇一

巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話：“真正懂得詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展〞。唐代書(shū)畫(huà)家顏真卿曾經(jīng)夸他寫(xiě)得是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。因此讓學(xué)生在想象中理解詩(shī)詞句，通過(guò)想象，讀出詞中所描繪的風(fēng)景的自然之美，和諧之美，溫柔之美。同樣通過(guò)感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，也進(jìn)一步品味了詩(shī)意，走進(jìn)了詩(shī)意。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面的方法。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山，飛行的白鷺，盛開(kāi)的桃花，潺潺的流水，肥美的白鷺，細(xì)細(xì)的春雨；聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，聞到了花香……學(xué)生迷醉的眼神，動(dòng)情的描述，讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時(shí)，任何的解釋都是多余的了。由此可見(jiàn)，豐富的想象不僅可以豐富對(duì)詞的理解，又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

孟子曾提出“知人論世〞，他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)和所處的時(shí)代背景有所了解，這才能與古人為友，才能體會(huì)出詩(shī)人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡，拓展了張志和的兄長(zhǎng)松嶺寫(xiě)的《和答弟志和漁父歌》。（樂(lè)是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）并設(shè)計(jì)了和學(xué)生和詩(shī)的環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的讓學(xué)生誦讀詞。了解了詩(shī)歌背景，又是以對(duì)唱的形式浮現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中。我適時(shí)發(fā)問(wèn)：弟弟呀！你為何不歸呀？學(xué)生答案脫口而出。我又問(wèn)：“張志和釣到了什么？〞學(xué)生馬上答到：“釣到了開(kāi)心，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣〞中情。

朗讀時(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領(lǐng)學(xué)。初讀，讀正確，讀流利。再讀，讀得有點(diǎn)“詞〞味，指名讀，教師范讀，配樂(lè)讀，想象讀，和詩(shī)讀，直到最終讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出了感情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體會(huì)情感，入情入境，熟讀成誦。

總之，上這樣的匯報(bào)課，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步，感受到對(duì)自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，今后我將重視積累，以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。

漁歌子課后反思篇二

《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的`江南風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，稱(chēng)贊了田園生活的美好，閑靜逍遙的生活情趣，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤顯明但又顯得溫柔，氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力，寄托了愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、音樂(lè)充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氣氛，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、深思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座，落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象浮現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較簡(jiǎn)單地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色調(diào)明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的穩(wěn)定了內(nèi)化語(yǔ)言的功能。

然而，教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。我的惋惜甚多：

作為公開(kāi)課，我準(zhǔn)備得較為充分，但那天早上，臨陣出了點(diǎn)狀況，我沒(méi)有時(shí)間調(diào)試好課件，導(dǎo)致該渲染氣氛時(shí)的音樂(lè)，沒(méi)能及時(shí)浮現(xiàn)，冷場(chǎng)難堪，失趣不少。

再者，我自身存在的一個(gè)弊端，上課老是前松后緊，喜歡自由，未秉承章法。沒(méi)有做到教而有法，導(dǎo)致延時(shí)。加之課間音樂(lè)的打攪，讓人不堪其擾，學(xué)生也無(wú)心聽(tīng)課，教學(xué)效果欠佳。

總之，詩(shī)歌教學(xué)為古之經(jīng)典傳承，用哪種方式能將其發(fā)揮到極致，還是我要挖掘和進(jìn)攻的方向。教學(xué)有法，無(wú)法而至極致。亟待與各位同仁互通有無(wú)，共同進(jìn)步。請(qǐng)大家對(duì)我的這節(jié)課提出寶貴看法和建議，懇請(qǐng)各位不吝賜教，我將不勝感謝！

漁歌子課后反思篇三

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)〞的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色調(diào)秀美的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志〞，在這幅意境幽美的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的是對(duì)閑靜逍遙生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，冷靜自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨縹緲的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤顯明但又顯得溫柔，氣氛寧?kù)o但又充滿(mǎn)活力。

所以，我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思，而是重視引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都浮現(xiàn)在黑板上，這副畫(huà)成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用平日積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸〞所蘊(yùn)涵的情感。此外，我重視學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句，豐富畫(huà)面的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖表達(dá)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話〞的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的。能力。同時(shí)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁〞，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)〞！

在執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開(kāi)始反思其中的惋惜與愧疚，收益頗多：

1、時(shí)間應(yīng)當(dāng)可以控制得更好一些。朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時(shí)間，讓學(xué)生讀得更到位。吟唱古詞，一來(lái)是想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，二來(lái)是想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但這部分花的時(shí)間比預(yù)計(jì)多。

2、課堂上學(xué)生的發(fā)言積極性高漲，但我傾聽(tīng)時(shí)卻不夠細(xì)心。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言也是一門(mén)