江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎(14篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

古詩是中國浩瀚文化星空中絢爛奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的浮現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自滿，通過朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫面，設(shè)法讓詩人的畫面和詩人的情感在學(xué)生頭腦中“活〞起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達了詩人開心、愉快的心情。通過讓學(xué)生想象、朗讀、繪畫等形式來進一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創(chuàng)作時的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。

學(xué)生分析：古詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色調(diào)的聰慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點，發(fā)揮他們的特長，通過演繹讓特性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間冷靜釋放。

1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

2、通過學(xué)生朗讀、繪畫、描述等方式來進一步理解詩意，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮。

3、通過對詩歌的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然的意愛之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：

春天繁花似錦，萬物復(fù)蘇是一個令人迷醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的風(fēng)景，好不好？

板書：江畔獨步尋花

二、參與探究:

1:誰能解釋一下課題？（詩人單獨在江邊溜達尋覓春天美麗的風(fēng)景。）

2、詩配樂范讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物？

花、小路、蝴蝶、黃鶯

（設(shè)計意圖：通過對全詩整體上的了解，讓學(xué)生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。）

3、輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音，但讀時聲停氣不停。

黃四娘家――花――滿蹊――，

千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。

流連――戲蝶――時時――舞﹨，

逍遙﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

（――表示平聲，﹨表示仄聲。）

（設(shè)計意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生依照“平長、仄短〞的規(guī)律朗讀古詩，會更好的表達古詩的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣。）

5、播放幽美的古箏樂曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首古詩。

能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫畫的可以用畫來表達。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式浮現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）《

6、匯報交流：

（1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有大量種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音委婉悠揚，十分動人，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。

（2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出“花滿蹊〞“千朵萬朵壓枝低〞是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到，假使用畫來展示，需要畫出大量不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個“滿〞字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會到古代語言精煉之美。）

（4）朗讀：指名讀，集體評價。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的神態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)點撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。）

三、回歸整體：

1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫？

結(jié)合書中的圖畫，指名回復(fù)

2、（1）當(dāng)你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面：（指名讀注意讀出輕松、愉快的語氣。）

（2）當(dāng)你單獨溜達于江邊時看到了這樣的畫面：（指名讀）

（3）當(dāng)你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）

（4）當(dāng)你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）

讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩！

四、質(zhì)疑問難：誰還有不懂的地方？

預(yù)設(shè)問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提？從詩句中什么地方可以看出？

五、分層練習(xí)：誰能背幾首描寫春天的詩句？

六、拓展練習(xí)：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎？

（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生積累。）

板書設(shè)計

江畔獨步尋花（杜甫）

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

流連戲蝶時時舞，

逍遙嬌鶯恰恰啼。

（五）教學(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境激疑誘趣（播放音樂，進入古詩）→參與探究（讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩）→歸納概括（談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的收獲）→質(zhì)疑問難（提出自己不理解的地方）→分層練習(xí)（背誦自己知道的，描寫春天的古詩）

（六）教學(xué)效果評價：通過學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，發(fā)揮其特長，讓學(xué)生進一步理解詩人所要表達的思想感情。教師運用鼓舞性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

語文教學(xué)不可忽視文本具有的價值引領(lǐng)功能，讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，切實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、反復(fù)朗讀詩文，體會詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人稱贊春天的思想感情。

2、通過朗讀古詩，達到背誦并用自己的語言說出詩的意思。

1、通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。

2、能用自己的語言講解詩意。

3、體會詩境，能有感情地美讀古詩。

一課時

一、導(dǎo)入新課。（引）

1、同學(xué)們，大家喜歡春天嗎？你能用一個詞或者一句話稱贊春天嗎？（指名回復(fù)）

2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨步尋花》，和大詩人杜甫一同走進春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。

3、在沒有學(xué)習(xí)古詩之前，誰能根據(jù)自己的理解先說說詩題的意思？

二、初讀詩文，理解詩意。(讀)

1、課前大家讀過這首詩了嗎？還想不想讀？我給大家一些時間，請同學(xué)們好好讀讀這首詩，要讀準(zhǔn)字音，假使遇到生字，可以查字典，也可以請教同學(xué)。不受遍數(shù)限制，能讀會背更好。聽明白了嗎？（生自由讀背古詩。）

2、大家會背了嗎？其實這首詩對于大家來說，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會背，下面，我想請幾位同學(xué)朗讀一下。（指名朗讀。老師隨機指導(dǎo)“蹊〞與“溪〞的區(qū)別。）

三、圖文結(jié)合，感悟詩境。(悟)

1、咱們已經(jīng)讀了大量遍古詩，請同學(xué)們再讀讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，師隨機在詩句中畫出景物。）

2、從詩句當(dāng)中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……

3、同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。〞對于這首詩，你有什么問題呢？（生默讀全詩，師勉勵：發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決十個問題更重要。生提出疑問，師可以相機解決。）

4、下面請同學(xué)們細(xì)心欣賞文中插圖，進行圖與詩對照，想一想：圖中哪些地方畫的好？（指名答）

5、哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）

四、美讀詩文，深化詩情。(品)

1、此時，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達出來。（指名美讀詩文。強調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，在學(xué)生讀時，師可以畫出分隔線，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）

2、詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會一下，詩人當(dāng)時的心情如何？（高興愉快）從詩句當(dāng)中哪兒可以看出？（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情〞的方法。（讓學(xué)生體會詩人輕松愉快的心情。師透露：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）

3、我提議：咱們應(yīng)當(dāng)把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉?。?/p>

五、遷移拓展。(拓)

除了《江畔獨步尋花》這首描寫春天的詩外，還有大量稱贊春天的古詩，大家想一想，能不能背出來？

六、作業(yè)設(shè)計：

根據(jù)自己對詩歌的理解，想象詩中的畫面，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨步尋花圖》。

七、板書設(shè)計：

江畔獨步尋花唐杜甫

黃四娘家花滿蹊，看到：繁花、蝶舞

千朵萬朵壓枝低。聽到：鶯啼借物抒情

流連戲碟時時舞，聞到：花香

逍遙嬌鶯恰恰啼。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

同學(xué)們，上課之前我們來個詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個活力勃勃的季節(jié)?。?/p>

2、春花有哪些顏色，你知道嗎？

這真是一個五彩繽紛的世界??！

3、春花除了顏色秀美，還有什么特點？（數(shù)量多）那你們能送個詞給這么多的花嗎？

這真是一個萬紫千紅的世界?。?/p>

1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）

1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要細(xì)心看看書上的插圖和解釋。自由讀，開始。

2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）

3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南〞，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱蔽；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣〞，和李白齊名“李杜〞。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

4、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，十分好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是好多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人漸漸前行，邊賞邊品吧！

1、齊讀古詩

詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）

哪幾句是具體寫花的？

2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。〞誰來讀第一句？這句中點明白什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（解釋上寫著“蹊：小路。〞）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你溜達在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！〞指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真啊，！〞（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、神態(tài)等進行自由表達。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，稱贊的）是呀，那你就應(yīng)當(dāng)帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到好多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）

出示：“留連戲蝶時時舞，逍遙嬌鶯恰恰啼。〞男同學(xué)讀“留連戲蝶時時舞〞。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么啊？假使我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去啊？

蝶兒：……

蝶兒：先生啊，你為什么？

杜甫：……

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）

看來，嬌艷馥郁的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）〞

留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀“逍遙嬌鶯恰恰啼。〞句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？假使你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

對話：杜甫：黃鶯啊，

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己謳歌的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“逍遙——（嬌鶯恰恰啼。）〞

5、岷江岸邊，春光無限。嬌艷馥郁的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，逍遙嬌鶯恰恰啼。）

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)十分懇切地感受到了那無邊的開心，那么你們能連起來讀一讀嗎？

2、聽得出，你們已經(jīng)迷醉在色調(diào)濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的`岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，馥郁四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

這就是獨步尋花時那迷醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的迷醉。

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這風(fēng)景在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋〞呢？

2、介紹寫作背景

杜甫生在“奉儒守官〞并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。《望岳》

仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。

戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》

辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！兜歉摺?/p>

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了容身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他單獨沿江畔溜達，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋覓這種美景。）詩人尋覓的僅僅是花嗎？（他尋覓的是一份遠離戰(zhàn)亂的寧靜與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天活力盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

春天畫面的圖片課件。

一、談話，導(dǎo)入新課：

1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說？

2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣〞，又稱為“詩史〞。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。

2、指名讀，隨機改正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

板書：花蝶鶯

2、古詩最講求語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀詩，你認(rèn)為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞？

理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人迷醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的稱贊吧?。ǔ鍪径嗝襟w）

啊，———（景物）真———啊，你看———————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、教師放課件，用幽美的語言把學(xué)生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由逍遙地唱起動人的歌。）

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的迷醉吧！

5、賽讀。

6、表演讀。

四、深化，體會詩情。

1、介紹詩寫作背景。

（詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了容身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節(jié)，他單獨在江畔溜達賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）

2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的愛好吧。

五、拓展延伸

1、“詩〞是“文〞的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)會了詩圣用詞的精妙。而“文〞是“詩〞的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學(xué)們一定能寫得如詩如畫，意境幽美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀〞

板書設(shè)計：

花：多、美

江畔獨步尋花（愉悅）蝶：舞

鶯：啼

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、通過感悟、想象培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀古詩。

2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3、通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達能力。

教學(xué)重點：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

感受古詩的意境，體會詩人的情感。

通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達能力

1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們

(春天的風(fēng)景圖)，猜猜這是什么季節(jié)?

你喜歡春天嗎?

古代的好多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的活力勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了好多稱贊春天的詩歌。譬如“碧玉妝成一樹高——————〞譬如“春眠不覺曉，——————〞譬如“勝日尋芳泗水濱——————〞

2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進那美麗的春天，去感受春的多彩。

出示題目《江畔獨步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔〞“獨步〞“尋〞什么意思?)

3、還有什么疑問嗎?(誰?)

簡介杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛終止了他動亂、流徙的生活，在四川成都西郊外親自建立的草堂內(nèi)容身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動亂擔(dān)憂的大世界，他經(jīng)歷了大量年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安然自滿的情感。

1、自由讀詩。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

2、指名讀，師評

指名讀，生評價(字音、節(jié)奏)。

3、齊讀

4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?

5、花、蝶、鶯是好多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢?

學(xué)習(xí)古詩，光熟讀是遠遠不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好方法嗎?

(結(jié)合解釋，查字典，還可以問問同桌)

用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。

交流：

1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?

出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。〞

a讀懂了什么?

b匯報：(多)

“花滿蹊〞

你見過什么滿了?“——滿——。〞想象是什么樣?

這里是什么滿了?“花鋪滿了小路〞

花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美

鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花〞

感受到什么?讀出美

“壓枝低〞

把你的頭低下去，(學(xué)生動作)這就叫低。

此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)

你見過什么枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子)(圖片)看到這么多香噴噴的果子，你想干嘛?

花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?

感受到什么?讀出美

c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你溜達在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、稱贊)帶著這種心情齊讀第一句吧!

d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的!〞指名讀

你們能像我這樣說一說嗎?

出示：“這里的花真_____啊，把——————!〞

好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!

2、杜甫除了看到好多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)

出示：“留連戲蝶時時舞，逍遙嬌鶯恰恰啼。〞。

a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么?

交流：

蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?

留連：留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)

蝴蝶為什么會留戀呢?

b假使我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?

蝶兒：

(多問幾個同學(xué))

杜甫：你有問題想問我嗎?

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

《江畔獨步尋花》

知識與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、從《清明》導(dǎo)入

1.齊背《清明》。

2.回憶學(xué)法。

請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認(rèn)真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1.簡介。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2.同桌或小組間相互說一說詩意。

3.全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你畢竟是愛好深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

2.把這美麗的春景圖畫一畫。

《清明》

知識與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。

2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，相互交流。

二、走進古詩

1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意確鑿地讀認(rèn)“魂〞“借〞“牧〞“遙〞。

2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀古詩。

根據(jù)方才聽的錄音朗讀，學(xué)生進行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，相互指正。

三、走進詩中

1.自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

（1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延伸。

找一些關(guān)于清明的詩句。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花〞選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊單獨溜達尋花的所見。全詩圍圍著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境幽美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色調(diào)。

我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的確鑿把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。

1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗讀伴奏和相關(guān)圖片）

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿活力活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動亂擔(dān)憂之后，杜甫終究過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，活力勃勃，四處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋覓春的氣息。不知不覺間，一幅美好的畫卷浮現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的解釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：單獨一人一邊溜達一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。逍遙：自由逍遙。）

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用依照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來稱贊這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲謳歌）假使你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的活力勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了的什么感情？（稱贊春天）讓我們懷著對春天的稱贊之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗讀這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗讀是否能將你帶入這一美景之中？

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)其次首描寫春天風(fēng)景的古詩《游園不值》。

1、了解。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了大量描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園〞、“不值〞：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀測插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學(xué)生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結(jié)合解釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

（5）小組探討交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意“應(yīng)當(dāng)〞，這里指“大約〞、“可能〞。憐：珍惜。

（6）匯報小結(jié)。大約是園主人珍惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

詩人雖然未能進園欣賞，但春天的勃勃活力仍舊四處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀測書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、迷醉、稱贊）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，參與動作）

春天的風(fēng)景是如此迷人，你們欣賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡單明白的文字對古詩進行“翻譯〞，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必需知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。其次個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達成，則需要“想象意境，體會感情〞：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。其次，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)會古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

課題：《江畔獨步尋花》

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：(知識、能力、教法、德育滲透點)

1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。

2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)效果

1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡單，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了大量美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來〞，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳峙，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

1、出示課題《江畔獨步尋花》。

2、教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。

3、重點解決“倚ｙǐ〞的讀音。注意“簇〞字的讀音。

4、讀誦這首詩。

5、理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？

（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂〞后來到了成都，建起草堂，有了自己的居處，感到十分欣慰。春暖花開，他單獨沿江溜達，看到江畔的美麗風(fēng)景，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江〞，指成都的錦江，“尋花〞是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔〞、“江水東〞。

②讓學(xué)生用自己的語言，表達詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主〞的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分秀美，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

①展示表達本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗讀。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②寫賞花，寫得花兒秀美，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著稱贊、愛好的感情，吟誦全詩。

教后反思：

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、唐朝時，有位詩人生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；有位詩人晚年“飄泊西南〞，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；有位詩人立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱蔽；有位詩人和李白齊名“李杜〞，他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史，他就是——

2、杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣〞。今天，我們就再次和他一起同行吧！

1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要細(xì)心看看書上的插圖和解釋。自由讀，開始。

2、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

3、讀得正確，流利，十分好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

4、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯

歌蝶舞的地方。

5、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是好多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人漸漸前行，邊賞邊品吧！

1、出示：“黃四娘家花滿蹊，〞誰來讀第一句？這句中點明白什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）

你怎么知道是在小路上？（解釋上寫著“蹊：小路。〞）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你溜達在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會是一種什么樣的心情？（驚嘆、稱贊）帶著這種心情齊讀第一句吧！

2、出示：“千朵萬朵壓枝低。〞自由讀其次句？你的眼前看到了什么？是啊，讓我不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！〞指名讀

你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真啊，！〞（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、神態(tài)等進行自由表達。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

讀出你們各自不同的感受吧！

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，稱贊的）是呀，

那你就應(yīng)當(dāng)帶著這種感覺去讀呀！

4、出示：“留連戲蝶時時舞，〞男同學(xué)讀這一句。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么??？假使我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去啊？

蝶兒：

蝶兒：先生啊，你為什么？

杜甫：

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）

看來，嬌艷馥郁的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）〞

5、出示：“逍遙嬌鶯恰恰啼。〞女同學(xué)讀這一句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？假使你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

對話：杜甫：黃鶯啊，

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己謳歌的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“逍遙——（嬌鶯恰恰啼。）〞

6、岷江岸邊，春光無限。嬌艷馥郁的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，逍遙嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)十分懇切地感受到了那無邊的開心，那么你們能連起來讀一讀嗎？

2、聽得出，你們已經(jīng)迷醉在色調(diào)濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，馥郁四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

這就是獨步尋花時那迷醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的迷醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這風(fēng)景在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋〞呢？

2、介紹寫作背景

杜甫生在“奉儒守官〞并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?/p>

仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。

戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》

辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡，曾悲嘆——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了容身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他單獨

沿江畔溜達，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋覓這

種美景。）詩人尋覓的僅僅是花嗎？（他尋覓的是一份遠離戰(zhàn)亂的寧靜與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、認(rèn)識“蹊〞，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰〞4個生字。

2、通過多形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、通過走進古詩，在朗讀中賞析古詩，感受詩中描寫的春景和表達的春意，體會詩人稱贊春天的感情。

4、通過理解詩意，學(xué)習(xí)詩人融情于景的表達方式，了解古詩寫法的特點。

5、懂得從生活中的點點滴滴中感受美好，感受詩情與畫意。

在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

課件。

（一）談話導(dǎo)入

誰來說說你眼中的春天是什么樣子。

（生回復(fù)、交流）

師：是啊，春天是一個鮮花爛漫、鳥語花香、充滿活力活力的季節(jié)。此時，我們正處于這草長鶯飛的二月天！

（課件出示關(guān)于春天的圖片。）

早在一千多年前，唐代一位大詩人面對春天的盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨步尋花》。

師介紹詩人

杜甫：字子美，號少陵。是唐代詩人，人們稱他為“詩圣〞，和李白并稱為“大李杜〞。（板書課題）

（二）初讀古詩，整體感知。

1、課件出示古詩，全班齊讀。

2、生自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）

3、師范讀，教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩。

黃四娘家/花滿蹊，

千朵萬朵/壓枝低。

留連戲蝶/時時舞，

逍遙嬌鶯/恰恰啼。

4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）

5、再讀古詩，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）

（三）品讀古詩，揣摩寫法，體悟詩情

1、解詩題，說題意

“江畔獨步尋花〞：詩人單獨一個人在錦江邊上一邊溜達，一邊賞花。

師：從題目上看，詩人“尋〞什么呢？

詩人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）

我們一起走入詩中，跟著杜少陵一起去尋覓吧！

2、又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？

請一名同學(xué)有感情地讀詩。

再次問：詩人尋到了什么？

（生答：花、蝶、鳥）

（師板書：花蝶鳥）

3、全班交流，逐句賞析：

首句“黃四娘家花滿蹊〞。

點明尋花的地點?！磅瑷暿切÷?。

黃四娘家周邊的小路上開滿了繽紛的鮮花。

（師板書：滿蹊）

次句“千朵萬朵壓枝低〞。“千朵萬朵〞形容數(shù)量之多。“壓枝低〞中的“壓〞和“低〞兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿〞字的具體化。

千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。

（師板書：千朵萬朵壓枝低）

第三句“留連戲蝶時時舞〞。

“留連〞是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。

蝴蝶在花叢中戀戀不舍地旋繞飛行。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時時舞）

第四句“逍遙嬌鶯恰恰啼〞。

“嬌〞是形容鶯歌動人委婉?！扒∏〃暿穷l繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時時解。

3自由逍遙的黃鶯叫聲委婉動人。

（師板書：逍遙恰恰啼）

5、體會古詩寫法，感受詩情。

（1）動靜結(jié)合

（2）襯托

師：這是一首別具情趣的寫景小詩。

小路上花團錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍圍著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，黃鶯啼唱著委婉動人的歌聲，它們活潑逍遙的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺?！暗瑷暸c“鶯啼〞更加襯托出花的嬌艷馥郁。詩人用“時時〞、“恰恰〞這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動感。同時全詩語言充滿了口語化色調(diào)，讀起來朗朗上口，也通俗易懂。

（師板書：動、靜、襯托）

在這首詩中，你感受到抒發(fā)了怎樣的感情？

（生答：稱贊春天；對新生活的向往和美好憧憬。）

師：詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的愛好，以及對未來新生活的向往。

就讓我們帶著對春的愛好，對春的稱贊，再次有感情的朗讀這首詩吧！

學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦，并做評價指導(dǎo)。

（四）拓展延伸

1、補充介紹《獨步江畔尋花》其五

師：《獨步江畔尋花》是一組詩，共七首，本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。

2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗

師：春，是四季的序語，是一年中播種的時節(jié)，更是播撒希望的季節(jié)。古往今來，多少文人騷人被春之景所打動，為抒發(fā)情懷，寫下了許多膾炙人口的詩句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩歌呢？

（生自由發(fā)揮，教師適時點評補充，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景，表達春意的。）

出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。（學(xué)生誦讀）

3、體會“詩情〞與“畫意〞。

師：有一個詞語叫“詩情畫意〞，大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強，根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。（根據(jù)課堂時間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）

4、作業(yè)：嘗試用詩表情達意。

師：觀測你身邊的春天，哪些風(fēng)景最打動你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩的寫法，課后寫一寫。

4

在本課時的教學(xué)策略運用中，我根據(jù)學(xué)生的實際狀況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙〞即，也就是提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

問題一：詩人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩中做標(biāo)記。）

問題二：詩人是怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，題目的意思是在一個春光明媚的日子里，詩人單獨在江邊溜達、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩以“尋花〞為題，詩的前兩句描寫“花〞。用“滿蹊〞來描寫花兒開得繁茂，又用“千朵萬朵壓枝低〞來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶〞的翩翩飛行，及“嬌鶯〞的恰恰輕啼。詩人所浮現(xiàn)的畫面既恬靜宜人，又活力盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢?

1、理解詩句，感受春天的美麗和活力，領(lǐng)悟詩歌所描繪的幽美意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天活力盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

理解詩句“留連戲蝶時時舞，逍遙嬌鶯恰恰啼。〞根據(jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。

一、古詩擂臺賽

1、背詩

2、賞畫吟詩(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎?)

①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上……生：《詠柳》……

②畫：春天到了，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏……生：《村居》……③畫：瞧!一個小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了……生：《所見》……

二、學(xué)新詩《江畔獨步尋花》

(一)從題入手

1、出示古詩，讀題。(隨機指導(dǎo)“畔〞的讀音)

師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨步尋花》

2、從詩題中你讀懂了什么?(生：詩人在江邊單獨一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況，介紹，學(xué)習(xí)生字詞

1、師生共同交流有關(guān)的資料。

師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩人簡介

2、小組探討字詞預(yù)習(xí)的狀況后匯報。

師：那咱們趕快看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。匯報時要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。

3、讀出詩的節(jié)奏

三、初讀，初步感知詩中景物

讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來?(花，蝶，鶯)四賞讀古詩，詩中尋畫學(xué)習(xí)古詩，必需設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之浮現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。

(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低〞

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的原因嗎?

生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。由于詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。〞我是從這句想象到。

生：“四娘家花滿蹊〞這句中也能看出花好多。師：“滿蹊〞什么意思?“蹊〞又是什么意思?

生：“蹊〞就是小路。師：那“滿蹊〞就是什么鋪滿了小路?生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。

師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊〞的感覺來?(自讀后交流讀)師：小朋友，春天都開得什么花呀?生：有油菜花、桃花、梨花……

師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?

出示：你瞧，黃四娘家的花真多!

生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!

生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!

生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊!

貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把方才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。

(2)詩中尋蝶，蝶戀花

師：這首詩中除了花，還有什么呢?生：蝴蝶?！傲暨B戲蝶時時舞〞

師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……

師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。

生戴上頭飾，展翅飛行，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美?

生答：感謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那幽美的舞姿不知為春天增加了多少光芒。

生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?生略一深思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。

師：(“蝴蝶〞戀戀不舍地飛行著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶〞都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞〞。

(3)嬌鶯枝頭啼春美

師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)生齊讀：逍遙嬌鶯恰恰啼

師：小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)

有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂即刻喧嚷非凡，課堂成了鳥的天下。

師：這么美的景，詩人迷醉了，蝴蝶、黃鶯迷醉了，連我們都被迷醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)

師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩

四、句式練習(xí)。

這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊〞“留連〞“戲蝶〞“時時舞〞“逍遙〞“嬌鶯〞“啼〞。啊，(景物)真啊，你看。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。

五、指導(dǎo)朗讀

1、這是一幅活力勃勃的春景圖，表達詩人興致勃勃的心情，朗讀時，語調(diào)要輕快，騰躍。

黃四娘家/花/滿蹊，千朵萬朵/壓/枝低。

留連戲蝶/時時/舞，逍遙嬌鶯/恰恰/啼。

2、哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗讀這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗讀是否能將你帶入這一美景之中?

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的風(fēng)景美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛行，黃鶯在謳歌，想象著這一美景，我們試著把他背下來。

2、同學(xué)之間相互背一背。

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，活力勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?學(xué)生的詩：

植物園獨步尋花植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低留連戲蝶時時舞逍遙嬌鶯恰恰啼，學(xué)校獨步尋花一小小學(xué)花滿蹊千朵萬朵壓枝花留連戲蝶時時舞逍遙嬌鶯恰恰啼

1、同學(xué)們，杜甫在江邊尋覓到這么美的景物，你覺得他還會尋覓到什么?

2.同學(xué)們，此時此刻，我們都被迷醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：

喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽?！钕矚g畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來。

喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的謳歌出來。

喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。

喜歡積累的你，課外可以尋覓一兩首描寫春天的詩來背一背。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。

2、背誦古詩。

重點：體會詩中的感情。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物清醒，充滿活力與活力，大量詩人都曾在詩中稱贊過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的是唐朝詩人杜甫，

二、初讀古詩

1、介紹，了解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的狀況。

（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動亂擔(dān)憂后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了寧靜的日子，這一年春天來了，江水的謳歌，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）

2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn)，特別是這個簇字，是一個平舌音。

3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。

點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必需要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。

（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查解釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

三、自學(xué)理解古詩

1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解，）

預(yù)設(shè)：東：向東。倚：靠，拂面而來。

懶困：懶洋洋的。

換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，往往顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。

補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

一簇：一叢，形容花開得繁茂。

可：畢竟，終究。

2、研讀“可愛深紅愛淺紅？

師：可是畢竟的意思。這是一個問句，在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，愛好。這一句用自己的話說：畢竟是喜歡深紅的還是喜歡……

師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？

這深紅的桃花像——。這淺紅的像——。

請生填。指名讀。

3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“

（1）師：假使你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片嬌艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？

指導(dǎo)讀出一種驚喜。

（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多秀美，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，畢竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？這時問自己：指導(dǎo)讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。

（指名問：你能說明白嗎？），是啊，也說不清，畢竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個確定的說法就是

（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。

四、說詩意

1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？

前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？

3、讓我們懷著對春天的稱贊之情，讀讀這首詩。

4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有好多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。

5、完成課堂作業(yè)。

江畔獨步尋花教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃活力和美麗。整首詩對仗工整，落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫花的嬌艷馥郁，表達自己喜悅和稱贊。

1、知識與能力：

（1）朗讀詩文。

（2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗風(fēng)景，并用自己的話說一說。

2、過程與方法：

（1）品讀詩句，初步理解用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情感態(tài)度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃活力與美麗，體驗詩人的喜悅與稱贊，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。

誦讀詩文，感受春天的勃勃活力與美麗。

初步理解用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

品讀詞句，抓住景物體會人物情感。

多媒體課件

一、導(dǎo)入

1、出示“讀一讀〞中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

（出示2：《江畔獨步尋花》）

二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。

孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／〞做記號。

1、自讀做記號。

2、指名讀古詩，師生點評，引導(dǎo)。（評價：抑揚頓挫，有古詩的味道）

出示3：（標(biāo)有停頓的詩）

二、理解古詩的意思。

1、課前預(yù)習(xí)成果交流。

師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家共享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名匯報。

2、隨機出示4：（教師整理的詩意）

師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。

三、感受春天的美麗，體會的情感。

（一）切入主體問題，整體感知。

孩子們，自讀課文，要擅長提出問題。課前你們都采用“金鑰匙〞的方法（出示5：“金鑰匙〞）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：

1、問題一：

（1）出示6：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○〞畫出相關(guān)詞語）

（2）指名匯報，板書“花〞