2023年聽(tīng)聽(tīng)聲音教案?jìng)湔n札記(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年聽(tīng)聽(tīng)聲音教案?jìng)湔n札記(六篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

聽(tīng)聽(tīng)聲音教案及批注聽(tīng)聽(tīng)聲音教案課后反思篇一

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引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真去傾聽(tīng)、分辯不同物體發(fā)出的聲音。

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我們周邊充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

細(xì)心傾聽(tīng)周邊的聲音。

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在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀測(cè)和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化〞等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀測(cè)習(xí)慣和態(tài)度。

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游戲引入

游戲“猜猜我是誰(shuí)？〞

2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？

（一）傾聽(tīng)周邊的聲音

從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的恬靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。（5）出示分類(lèi)表，為聲音分類(lèi)。交流匯報(bào)分類(lèi)狀況。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周邊環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周邊的各種聲音進(jìn)行觀測(cè)的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）

（6）小組探討：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2.分組試驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

擊打釘子我聽(tīng)到的聲音

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

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填空

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試（）。

4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

選擇題

用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒(méi)有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無(wú)法判斷

答案

b

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音叉

音叉(tuningfork)是呈“y〞形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音〞是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來(lái)演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也??；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂(lè)器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂(lè)家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)由于材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出確鑿的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉尋常由電力驅(qū)動(dòng)，宛如電鈴，因此可不休止地震動(dòng)。

音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽(tīng)力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（尋常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特別療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功能，并錄制了一張名為“calendula〞的音樂(lè)專(zhuān)輯，里面所有的音樂(lè)都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計(jì)，即控制物位的開(kāi)關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰見(jiàn)音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開(kāi)關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。

聽(tīng)聽(tīng)聲音教案及批注聽(tīng)聽(tīng)聲音教案課后反思篇二

我們周邊充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

在觀測(cè)和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀測(cè)習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

細(xì)心傾聽(tīng)周邊的聲音。

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

（一）傾聽(tīng)周邊的聲音

從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的恬靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

2.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？

3.小組探討：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2.分組試驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

擊打釘子我聽(tīng)到的聲音

過(guò)去，教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，習(xí)慣以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)事物。單一的評(píng)價(jià)方式往往忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，沒(méi)等學(xué)生開(kāi)口，教師就口若懸河，說(shuō)個(gè)是是非非。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我識(shí)別過(guò)程，要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒，要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。重視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力正表達(dá)了教育最本質(zhì)的一面，能幫助他們的分辯是非的能力，有利于學(xué)生特性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生在漫長(zhǎng)的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。

同時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周邊同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。從心理角度看，每個(gè)人都有被認(rèn)可和賞識(shí)的需要，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子而言，這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評(píng)價(jià)方面，要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，講求評(píng)價(jià)的方式方法，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的'發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人。學(xué)生很在乎別人對(duì)他們的看法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，要確定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)再指出其不足之處。這種互評(píng)的方法使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也懂得了尊重對(duì)方，增進(jìn)了學(xué)生間的友情。特別是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師，張揚(yáng)其特性，尊重其心靈，使學(xué)生以平等的神態(tài)來(lái)跟教師交流，充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主。

二、自我評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。試驗(yàn)證明：學(xué)生是很有點(diǎn)“好為人師〞的味道的，有機(jī)遇叫他們自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們感到興奮，注意力集中。同時(shí)這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過(guò)程，凡在自我評(píng)價(jià)中接觸過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生記得比較牢。三、自我評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中能逐漸用批判的態(tài)度對(duì)待自己，能學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識(shí)自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育是從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們終身受用。

聽(tīng)聽(tīng)聲音教案及批注聽(tīng)聽(tīng)聲音教案課后反思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3.仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流

讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)。

各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律幽美的音樂(lè)磁帶。

一、錄音激趣，談話導(dǎo)入。

聽(tīng)到順耳的音樂(lè)鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有大量美好的聲音，你們想欣賞一下嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛細(xì)心凝聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音．（放音，指生說(shuō)）

真好，能夠聽(tīng)出這么多的聲音，老師覺(jué)得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音．（放課文錄音）

二、初讀詩(shī)文，掃除障礙

聽(tīng)了課文感覺(jué)美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕開(kāi)啟語(yǔ)文書(shū)４６頁(yè)，自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧．（生讀）

三、再讀詩(shī)文，尋覓聲音

１、分小節(jié)讀文

孩子們，方才你們透過(guò)文字和一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著我去聽(tīng)一聽(tīng)嗎？哪誰(shuí)先來(lái)讀第一小節(jié)．（生讀）

你讀得很正確流利，真了不起．誰(shuí)能像他那樣帶我接著去聽(tīng)秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）

你們讀的都很認(rèn)真，我很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來(lái)（齊讀）

２、找寫(xiě)聲音的詞

一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）

四、品讀想象，體會(huì)交流

１、品讀“刷刷〞一節(jié)

好，哪些孩子喜歡“刷刷〞。我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。其余孩子認(rèn)真聽(tīng)（把你的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)）。生讀。

我感受到了“刷刷〞這是開(kāi)心的樹(shù)葉。還有誰(shuí)想把自己的感受表達(dá)出來(lái)？（生讀）

你還感受到什么？

２、品讀“蛐蛐〞一節(jié)

在秋天里，在草叢中，在樹(shù)葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧。（放音）

哪個(gè)組的孩子能夠把幽美動(dòng)人的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。（讀其次節(jié)）

在你們讀的.時(shí)候，我也在空想，我空想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹(shù)葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會(huì)唱些什么呢？（生說(shuō)）

是啊。小蟋蟀唱的多動(dòng)人呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

３、品讀第三節(jié)

每天早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么叮嚀呢？（指名說(shuō)）

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心愛(ài)護(hù)，那大雁對(duì)會(huì)對(duì)它的好朋友留下什么話呢？（生說(shuō)）

留在這兒的好朋友聽(tīng)到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。讓我們一起來(lái)讀讀（齊讀）

4、秋天到了，田野又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？（生說(shuō)）是?。∶鎸?duì)豐收，人們?cè)跄懿桓吲d？怎能不樂(lè)開(kāi)懷呢？看你笑起來(lái)了，你也笑起來(lái)了，來(lái)我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）

聽(tīng)聽(tīng)聲音教案及批注聽(tīng)聽(tīng)聲音教案課后反思篇四

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，稱贊了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會(huì)秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練幽美，富有韻味。

由于這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，沒(méi)必要太重視文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞明白，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂。本課的設(shè)計(jì)著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想象，想象秋天景象的美好，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

2．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

學(xué)生方面：觀測(cè)秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。

老師方面：教學(xué)課件、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》

1課時(shí)

1．導(dǎo)入語(yǔ)：這是一曲秋之歌，讓我們一起認(rèn)真凝聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音?。úシ耪n文的動(dòng)畫(huà)課件）

2．師：孩子們，你們都聽(tīng)到了什么聲音呢？（指名說(shuō)）聲音動(dòng)人嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)秋天，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音吧！

3．指名讀課題。（要求要讀得美一些，提醒中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓一下。）

②生隨機(jī)回復(fù)：自學(xué)、借助閱讀提醒……

③師：那我們趕快來(lái)讀一讀閱讀提醒，看看提醒中對(duì)我們的自學(xué)提了幾個(gè)要求，并用直線劃出來(lái)。

④指名說(shuō)，課件出示要求。

我會(huì)自學(xué)了：

（1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)；

（2）理解課文中詞語(yǔ)的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞等。）

（3）找找課文描寫(xiě)了秋天里的哪些聲音。

（4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提醒的第一個(gè)要求，親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！請(qǐng)開(kāi)啟語(yǔ)文書(shū)，翻到第12課，有感情讀一讀課文。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

③師：方才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親近的接觸了。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意用你的朗讀再一次帶領(lǐng)大家去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音呢？（指名分小節(jié)朗讀）

3．師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽(tīng)到了秋天的什么聲音呢？（生說(shuō)，師隨機(jī)板書(shū)。）

板書(shū)：黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

1．選讀課文。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

2．朗讀交流。

（1）第一小節(jié)

①生讀。

②師：能告訴大家，在你讀的時(shí)候，腦海中想到了什么畫(huà)面嗎？

③想象說(shuō)話：大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷〞，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“

－－－－。〞（課件出示）

（2）其次小節(jié)

①生讀。

②師：可愛(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？

（課件）蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿〞，是和陽(yáng)臺(tái)道別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：“

－－－－－－－－。〞

③師：我們和同桌一起來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x）

（3）第三小節(jié)

①生讀。

②體會(huì)“叮嚀〞。

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些什么呢？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書(shū)包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）

③師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也來(lái)了，秋風(fēng)擦過(guò)田野，（課件出示田野圖片）最開(kāi)心的是誰(shuí)啊？（農(nóng)民伯伯）它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？（秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！〞）

④師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧！（齊讀）

（4）學(xué)習(xí)第4.5.6小節(jié)

②指名說(shuō)。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書(shū)：……）秋的聲音，在……（師引讀第5.6小節(jié)）（課件）

3．朗讀全文。

師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們?cè)倌闷饡?shū)，一起開(kāi)心地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧！（播放鋼琴曲，配樂(lè)朗讀全文。）

1．師：秋天的聲音多么美好啊！我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來(lái)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，稱贊秋天的聲音。（出示課件）可以想想假使你是小花，你會(huì)發(fā)出什么聲音，你會(huì)說(shuō)些什么？假使你是汗水，你會(huì)發(fā)出什么聲音，你又會(huì)說(shuō)些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。

2．學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文。（在手抄報(bào)留空的位置上寫(xiě)。）（師勉勵(lì)學(xué)生可以多寫(xiě)幾節(jié)小詩(shī)。）

3．交流。

1．給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

2．想好手抄報(bào)的講解詞。（準(zhǔn)備在“共享秋天〞的活動(dòng)課上，與大家共享一下你在秋天里的開(kāi)心、發(fā)現(xiàn)與收獲。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

出一份關(guān)于“秋天〞的手抄報(bào)。

秋天，孩子們對(duì)她再熟悉不過(guò)了，每個(gè)小孩對(duì)于秋天的感受也都不一樣。我借助第三單元關(guān)于秋天的這組課文，在班里進(jìn)行了一次“走進(jìn)秋天──尋覓秋天──共享秋天〞的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有意識(shí)地走進(jìn)秋天，有意識(shí)地去觀測(cè)秋天，也為第三單元的習(xí)作鋪好墊子。我勉勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的秋景畫(huà)下來(lái)，把學(xué)完課文后想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，把在秋天里的新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，把從課外書(shū)中找到的關(guān)于秋天的好詞、好句、詩(shī)歌摘抄下來(lái)。來(lái)到第12課的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，活動(dòng)已進(jìn)入了尾聲。學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文并為它配上圖畫(huà)后，這份關(guān)于“秋天〞的手抄報(bào)就大功告成了。

聽(tīng)聽(tīng)聲音教案及批注聽(tīng)聽(tīng)聲音教案課后反思篇五

1．放錄音一，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么。

2．放錄音二，請(qǐng)幼兒注意聽(tīng)，分辯出各種動(dòng)物不同的叫聲。

3．教師問(wèn)：“細(xì)心聽(tīng)，這是什么在叫?〞幼兒答：“汪汪汪，這是小狗在叫〞等等，逐一說(shuō)出并做相應(yīng)的動(dòng)物的動(dòng)作。

在兩個(gè)空八寶粥罐中裝入一粒或數(shù)粒蠶豆，組成一對(duì)音響筒，以此類(lèi)推，還可組成若干對(duì)“雨花石〞、“回形針〞、“塑料塊〞、“木珠〞、“彈子〞、“玉米粒〞等音響筒。

1．幼兒先后搖動(dòng)一對(duì)音響筒，分辯裝有不同數(shù)量物品的筒中發(fā)出的聲音。

2．猜猜看哪個(gè)筒中裝的是一粒，哪個(gè)筒中裝的是大量粒。

第一次玩時(shí)，教師要開(kāi)啟筒蓋讓幼兒驗(yàn)證。

1．幼兒先后搖動(dòng)音響筒，分辯不同物品在筒中發(fā)出的聲菩。

2．猜猜看，哪個(gè)筒中裝的是彈子，哪個(gè)筒中裝的是塑料塊等

1．錄音一：本班小朋友問(wèn)早、唱歌、教師說(shuō)話、電話鈴．

汽車(chē)?yán)群妥孕熊?chē)鈴聲等多種聲音。

2．錄音二：小雞、貓、狗等多種動(dòng)物叫聲的錄音。

3．裝有一顆或大量顆小物品的空八寶粥罐若干對(duì)。

1．每一對(duì)音響筒貼上一致的標(biāo)記。

2．此游戲中，幼兒不可開(kāi)啟筒蓋。

3．可在晨間桌面游戲中自由玩耍。

(在幼兒自己把握玩法后)

聽(tīng)聽(tīng)聲音教案及批注聽(tīng)聽(tīng)聲音教案課后反思篇六

１、正確、流利