狼的說課三篇(模板)

第頁共頁最新狼的說課三篇(模板)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，吧狼的說課篇一1、教材的地位與作用本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三那么》的第二那么，寫的是兩只狼與一個屠戶的比賽，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、英勇。本單元的教學目的是，在理解課文的根底上，結合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。2、教學目的〔1〕知識與才能目的：積累文言詞語，理清情節(jié)構造，體會文章寓意?！?〕過程與方法目的：通過討論探究，加深課文理解。〔3〕情感、態(tài)度價值觀目的：學會與壞人敢于斗爭、擅長斗爭。3、重難點：〔1〕重點：積累文言詞語，理清情節(jié)構造〔2〕難點：分析^p人物形象，把握文章主題。誦讀指導法分析^p點撥法誦讀法勾畫法討論法1、激趣導入，豐富知識〔1〕講述狼的故事〔2〕介紹與狼有關的成語〔狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽〕2、介紹名著，開闊視野蒲松齡，〔1640-1715〕，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家?！读凝S志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現(xiàn)實進展了批判。3、打破根底，把握文意〔讀+譯〕〔1〕讀①初讀課文，解決字詞；②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，別人點評；④全班齊讀，整體感知〔2〕譯打破字詞，意譯全文4、研讀品味，把握主旨〔出示課件、小組討論、學生表述、老師個性點撥〕〔1〕用精煉的語言概括故事情節(jié)〔遇狼→懼狼→御狼→殺狼〕〔2〕文中式怎樣寫狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”〔3〕屠戶的機智表如今哪些地方？通過一系列的動詞〔顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃〕表現(xiàn)了屠戶的機智〔4〕作者對這件事有什么議論？(只要敢于斗爭、擅長斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)5、課后寫作，提升才能將本文改寫成一篇白話故事狼的說課篇二教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。2、理解文意，積累文言詞匯。3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的才能。4、積累成語。1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。2、理解文意，積累文言詞匯。3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和才能。1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并到達背誦全文。2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在比賽中的不同表現(xiàn)。4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，進步分析^p問題才能。5、拓展：積累與狼有關的成語；進展課文寫作上的評價。為了更好的實現(xiàn)教學目的，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現(xiàn)有的知識程度，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。一課時1、搜集作家作品資料。2、根據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。3、搜集有關“狼”字的成語。新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式〔聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀〕形象的朗讀，理解故事情節(jié)的開展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的根底上通過自主學習和老師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的根底上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深化學習課文的內涵，使學生的理解到達更高的層次，同時培養(yǎng)其分析^p問題的才能?！惨弧?、整體感知，理解情節(jié)1、老師范讀，力求引入情景。2、學生講故事，帶入情景。同時老師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同討論。5、個別朗讀，讀出情景?！捕?、合作探究，深化理解設計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的表達；以及理解課文的中心?！踩?、延伸拓展1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。2、拓展才能，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想?！菜摹?、朗讀完畢，加深印象〔五〕、作業(yè)穩(wěn)固，深化新知教學設計〔略〕可視文字材料：故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼時間：黃昏形勢緊急“屠大窘”地點：途中麥場客觀條件：力量：懸殊物資：“擔中肉盡”〔伏筆〕天時地利人狼投以骨，復投之，直至骨盡并驅如故主觀行為：顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀前后夾擊，欲置人于死地。狼的說課篇三《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經向半文言進化，理解難度較小，比擬合適來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也表達了由易到難的漸進順序。《狼》雖然篇幅短小，但是情節(jié)完好并且跌宕起伏，學生讀起來也比擬有興趣。議論局部點明的主旨學生也能很容易理解。新課標對于初中文言文教學的根本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書根本理解內容?！边€有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知程度，我設計了這樣三個方面的目的：一、知識目的1、理解蒲松齡及其《聊齋志異》。2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內容二、才能目的1、流利正確的朗讀課文，根本到達背誦的程度。2、掌握文言文翻譯的根本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟才能，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必需要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。3、認清狼陰險狡詐的本質,強區(qū)分假惡丑的才能。其實也正表達了課標里面要求的感悟才能三、情感目的體會屠戶心理變化過程,學會英勇機智地與邪惡權力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。根據(jù)以上目的我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析^p上。因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的根底上加以鼓勵，學生能自己掌握的老師絕不代勞，一些根本的學習內容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插老師的強化和點撥。關于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加準確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內容。采用“初悟——積累——誦讀——感悟”的教學程序進展本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據(jù)學生自學的情況進展必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內容后，再通過訓練高程度的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進展提升訓練。一、布置自主預習這樣也是我們進展導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務包括1、理解文章出處，能在一定程度上理解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。2、能結合課本注釋課工具書，根本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。3、自己根據(jù)對大意的掌握，能根本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。4、簡單分析^p狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。一、成語說狼導入新課一開場上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然后先理解大意，再從感情色彩上加以區(qū)分。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結識的兩只狼。二、初步感知文章內容講故事1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。二、強化積累，讀透全文這一環(huán)節(jié)主要是帶著學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加準確地理解課文的每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。詳細的題目如下：1、《狼》出自朝寫的《聊齋志異》。其中〔〕是書房名，是記載奇聞異事的意思。2、給以下加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。綴〔〕窘〔〕苫蔽〔〕數(shù)刀斃之〔〕假mèi〔〕隧〔〕尻〔〕奔倚〔〕chí〔〕擔持刀意xiá〔〕甚dāndān〔〕相向目似míng〔〕狼亦xiá〔〕矣3、結合語境解釋下面的詞語。止有剩骨〔〕綴行〔〕一狼仍從〔〕并驅如故〔〕〔〕屠大窘〔〕恐前后受其敵〔〕顧野有麥場〔〕積薪〔〕苫〕弛擔持刀〔〕眈眈相向〔〕其一犬坐于前〔〕目似瞑〔〕意暇甚〔〕屠暴起〔〕一狼洞其中〔〕意將隧入〔〕狼亦黠矣〔〕變詐〔〕關于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再互相糾錯，老師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。4、有了前面三道題目的儲藏，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學生已經交代過，這里假單回憶就可以，沒有交代過的看時間和詳細情況再定奪。這里表達的是學習方法的指導。5、讓學生在理解文意的根底上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最根本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。三、品析形象，練讀成誦1、在進一步理解文意的根底上分析^p狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什么樣的特點，從“”句子可以看出來。屠戶一開場對狼的態(tài)度是或反響是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從“”句子可以看出來。這里要求學生用原文中的句子來答復，是為了加深對文本理解和訓練訓練提取重點信息的才能3、請根據(jù)剛剛的分析^p再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點考慮這個問題的時候，老師再引導學生盡量扣住文本，能分析^p出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。2、既然對狼和屠戶的形象有了明晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到根本成誦。學生在展示誦讀的時候，老師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改良。四、歸納主旨，升華感悟1、請在原文中表畫出說明文章主旨的句子。這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取根本信息。這也是閱讀教學的根本要求之一。2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶比照一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？假如你是東郭先生你會怎么做？這個題目主要從情感上學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達才能。3、學習了這那么小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來，可以說明自己對待像狼一樣的惡權力的立場和方式。不然的話，學生的答復還只能停留到對與狼和人的形象分析^p上。五、提升訓練改寫故事根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描繪清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更飽