紙船和風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的。下面是網(wǎng)為大家的紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第五單元第三篇課文，屬于閱讀課文。它是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，也成了維系和開展他們友情的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的失落和難忍的苦痛以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面。說明當(dāng)我們的感情和友情消滅裂痕時(shí)，容忍諒解才是最好的修復(fù)方法，敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人仰慕的。教學(xué)本課，在教給學(xué)生語文學(xué)問的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀課文，并深受感染，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)待朋友維護(hù)友情。1、學(xué)問目標(biāo)：①正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小熊和松鼠的友情。②理解課文的重點(diǎn)詞語：漂呀漂，飄呀飄、樂壞了、再也……、受不了、一把抓住2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生的朗讀力量和感悟理解力量。3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過本故事的學(xué)習(xí)使學(xué)生受到深深感染，懂得怎樣交朋友和維護(hù)友情，向往真摯友情。重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，有感情朗讀課文。難點(diǎn)：感悟理解故事內(nèi)容，體會(huì)怎樣與朋友相處。1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在濃濃情趣中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。2、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，在品讀感悟中理解詞句。通過讀讀、想想、議議、等語文活動(dòng)提高課堂效果。。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1、你情愿教師成為你們的朋友嗎?2、你情愿成為教師的朋友嗎?確實(shí)，朋友如夏日的輕風(fēng)，會(huì)帶給我們絲絲涼意;朋友如冬日暖陽會(huì)帶給我們陣陣溫和。我們?nèi)巳硕夹枰笥?，生活因有朋友而布滿溫馨和秀麗。這節(jié)課教師將帶你們走進(jìn)童話世界，去讀一個(gè)感人至深的故事。去見證兩個(gè)小朋友的友情，共享他們的歡快，好嗎?(板題、讀題)(設(shè)計(jì)意圖：圍繞課文的主題設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生盡快產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望，喚起學(xué)生的閱讀期盼。)(二)初讀文本，整體感知。1、學(xué)習(xí)第一自然段。①昨天我們初步讀了課文，誰還記得課文講了誰和誰的故事?②他們住在哪兒呀?(簡筆畫畫山、溪水、貼房子、把松鼠和小熊的圖貼反。)③你覺察了什么?該怎樣貼?你是怎么知道的?指名答復(fù)。(設(shè)計(jì)意圖：以教師的成心出錯(cuò)，引起學(xué)生的留意，培育學(xué)生的問題意識(shí)，并培育學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真閱讀文本的習(xí)慣，也為輕松理解第一自然段做好了鋪墊。)④齊讀第一自然段。22—67—11(設(shè)計(jì)意圖：初讀文本，與文本對(duì)話，整體感知，培育學(xué)生快速捕獲文章意象的力量。)2—6是什么讓他們成為好朋友?(貼紙船和風(fēng)箏圖)(設(shè)計(jì)意圖：圖是文的一局部，看圖能幫助學(xué)生理解課文，能使學(xué)生更快更好地走進(jìn)文本，充分有效利用文本資源。)過渡：紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓它們成為好朋友?22—63說紙船和風(fēng)箏是怎樣讓它們成為好朋友?紙船和風(fēng)箏是怎樣到它們手里的?相機(jī)區(qū)分“漂呀漂”、“飄呀飄”(出示卡片，指名說該貼在哪兒?)(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)易混的字，引導(dǎo)學(xué)生自主覺察，并將字的音、形、義結(jié)為一體。)課文中有一句話是描寫他們歡快心情的，是哪句話呢?課件出示這句話：“小熊拿起紙船一看，樂壞了”?！八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了。”生活中什么事讓你“樂壞了”?再換詞，做動(dòng)作進(jìn)一步理解。他們會(huì)怎樣想?(啟發(fā)想像)(做動(dòng)作體會(huì)“一把抓住”)用“抓住”好嗎?該怎樣讀這兩句話?(指導(dǎo)形式多樣的讀)52—6段。(設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，體驗(yàn)了情感。在學(xué)生感悟的根底上，適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、引導(dǎo)，走進(jìn)意境，使之感受語言的感染力，激發(fā)學(xué)生歡快、幸福之情，到達(dá)工具性和人文性的完善統(tǒng)一。)達(dá)渡：友情有時(shí)是很脆弱的，一不留神就會(huì)消滅“裂縫”。你看，多好的一對(duì)朋友呀!可是，有一天他們卻由于一件小事，使原有的歡快消逝了，是什么轉(zhuǎn)變了這一切呢?7—111、師配樂范讀。(設(shè)計(jì)意圖：范讀對(duì)學(xué)生“授之以法”，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語言的感染力。)2、同桌溝通爭論后指名說。補(bǔ)充想像：(放低緩音樂)師：他們一天沒收到對(duì)方禮物會(huì)怎樣?兩天、三天、五天、十天后又會(huì)怎樣呢?(引導(dǎo)體會(huì)難過心情)課件出示：“再也受不了啦!”10相像：假設(shè)你是松鼠你會(huì)放紙船嗎?師：當(dāng)我們的友情產(chǎn)生“裂縫”時(shí)，容忍和諒解才是最好的修復(fù)方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人仰慕的。4、小熊收到那只小船了嗎?你是從哪兒知道的?引導(dǎo)想像：當(dāng)時(shí)他是怎么想的?又是怎么做的?511問：松鼠為什么哭了?他心里會(huì)想什么?師：風(fēng)雨之后又見彩虹!天空又漂移著秀麗的風(fēng)箏，小紙船又在小溪中漂流。經(jīng)受了一番曲折的小熊和松鼠又和好了……6、課件出示課文插圖三：指導(dǎo)看圖，說說看懂了什么?7、同桌溝通爭論合作完成，同桌共同答復(fù)：松鼠每放一只小船他會(huì)說什么?小熊放的風(fēng)箏會(huì)捎去什么心里話?課件出示：我們會(huì)合作松鼠的話小熊的話(設(shè)計(jì)意圖：通過想象說話升華孩子們的人文感悟，豐富他們的語言表達(dá)，使語文的工具性和人文性在語言實(shí)踐中得到交融。)(五)引導(dǎo)小結(jié)，全文多么感人的故事呀!此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小熊或小松鼠說什么?或者說說你讀了課文懂得了什么?(引深思考：你與鄰里同學(xué)、家長或其他人相處，怎么做?)(六)實(shí)踐活動(dòng)過渡：友情需要留神經(jīng)營，需要細(xì)心呵護(hù)，有時(shí)一聲問候，一聲祝福也能傳達(dá)出我們對(duì)朋友的濃濃情意。1、請(qǐng)拿出課前預(yù)備的小禮物，寫上一句傳達(dá)友情的話，送給你的朋友，好嗎?(設(shè)計(jì)意圖：通過寫話既有利于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力量，讓提高學(xué)生語文素養(yǎng)落到實(shí)處，也有利于讓學(xué)生懂得如何去經(jīng)營友情，學(xué)會(huì)與人相處之道，使文與道水乳交融，有機(jī)結(jié)合。)2、今日我也給你們帶來了一份禮物，想要嗎?請(qǐng)看——播放平利城小學(xué)生祝福，問候畫面。師：你們情愿和平利城小架起一座友情的彩虹橋嗎?想想說點(diǎn)什么?請(qǐng)對(duì)教師說，我會(huì)把你們的心愿帶回去，告知我的學(xué)生。(設(shè)計(jì)意圖：師生、生生多向互動(dòng)溝通，把學(xué)習(xí)語文與生活聯(lián)系起來，升華情感，培育學(xué)生樂觀安康的人生態(tài)度)完畢語：教師期望這全部禮物能象紙船和風(fēng)箏一樣，傳遞我們的友情。愿你們?cè)谏钪薪坏礁嗯笥?。?/p>