加強(qiáng)生命教育促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

加強(qiáng)生命教育促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展《生命教育》是學(xué)生健康發(fā)展必不可少的一課。在進(jìn)行生命教育之前，我們首先要明白什么是生命教育？生命教育從廣義上來說：是一切關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育都稱之為生命教育。狹義的生命教育是指教育者基于生命的特性及其發(fā)展需要，在學(xué)生生命成長及發(fā)展過程中，有目的、有計(jì)劃、有組織得幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命，提高其存能力和生命的質(zhì)量。促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展和幸福的一種教育活動(dòng)。其次，我們要明白為什么要開設(shè)生命教育這門課程?！渡逃氛n程是在全省九年義務(wù)教育階段開設(shè)的一門以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的生命質(zhì)量為主線的具有綜合活動(dòng)性質(zhì)的地方課程。本課程是基于生命的教育，在生命中的教育和為了生命的教育；《生命教育》課程是將健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、預(yù)防愛滋病教育、毒品教育、環(huán)境教育、民族教育、國際理解教育、生命價(jià)值教育、死亡教育等作為重要內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的開設(shè)，旨在幫助中小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命、珍愛生命、敬畏生命、發(fā)展生命，提高生存能力和生命質(zhì)量，為學(xué)生的終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。一、 生命課程開發(fā)的背景與意義。是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹“以人為本”思想，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。是貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，完善地方課程建設(shè)的需要。是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，維護(hù)青少年健康成長的需要。（1） .中小學(xué)生生命傷害事件的比例呈上升趨勢(shì)，且趨于低年齡化。13—15歲為不良行為爆發(fā)年齡段，16-17歲是案發(fā)高峰段。據(jù)悉，在校中小學(xué)生違法犯罪案件目前在廣州在大幅增多，最新調(diào)研報(bào)告顯示，2004年廣州未成年人犯罪比上年增加41.27%。2003年抓獲的在校中小學(xué)生刑事作案成員數(shù)量比上年增長了77.4%。根據(jù)廣州市公安局報(bào)送的資料顯示，18歲以下的被治安拘留的違法青少年，2003年比2002年上升了61.9%；抓獲的在校中小學(xué)生刑事作案成員人數(shù)，從2002年的93人增加到了165人，增長比率為77.4%。（2） .漠視生命的價(jià)值與意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。其中青少年占百分之七十。據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的調(diào)查分析，自殺已成為15至34歲人群的首位死因。一個(gè)人的自殺會(huì)給親朋好友帶來巨大傷害，這種傷害涉及到情感、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)諸多方面，據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，每年與自殺有關(guān)的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)數(shù)十億美元。（3）.是有機(jī)整合相關(guān)專題教育，減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的需要。二、如何理解生命教育課程。生命教育課程是面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和掌握必要的生存技能，幫助他們建立生命與自我、生命與他人、生命與社會(huì)、生命與自然的和諧關(guān)系，樹立科學(xué)的生命觀，形成珍愛生命、尊重生命、發(fā)展生命的態(tài)度和安全、健康、快樂成長的生命意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)愛環(huán)境、珍惜資源、尊重人類文化的多樣性和關(guān)注全球發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，并學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而使學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀，真正體悟到生命的價(jià)值和意義，完善健康人格，為其生命幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一） 生命教育課程的特征1、綜合性。（1） .教育內(nèi)容的綜合。（2） .課程類型的綜合。（3） .實(shí)施途徑的綜合。（4） .教育形式的綜合。（5）教育資源的綜合。實(shí)踐性。生命教育的實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)兩種形式，無論哪種活動(dòng)形式，都必須強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的真實(shí)性和體驗(yàn)性，只有真實(shí)，孩子們才能從實(shí)踐活動(dòng)中獲得真知、真情、真感，才能使學(xué)生感受到生命的意義，體驗(yàn)到生命的價(jià)值。人文性。生命教育是一種全人教育，是以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)不同年齡階段人的身心發(fā)展需要確定教育目標(biāo)，并體現(xiàn)生命關(guān)懷的一門課程。開放性。教育內(nèi)容的多方整合，教育形式的生動(dòng)靈活，教育過程的現(xiàn)場(chǎng)生成，教育評(píng)價(jià)的多元多樣，教育時(shí)空的拓展延伸，這些都給教師和學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)，不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。（二） 課程的基本理念。以生命為核心，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷，提升生命價(jià)值。以平等為前提，尊重生命的多樣性和獨(dú)特性。以回歸生活為基點(diǎn)，堅(jiān)持生命教育無痕。以和諧為目標(biāo)，營造健康的生命環(huán)境。以自主探究為路徑，促進(jìn)個(gè)體生命全面、充分，可持續(xù)發(fā)展。（三） 設(shè)計(jì)思路。生命教育課程是以提升學(xué)生的生命質(zhì)量價(jià)值為核心，以實(shí)現(xiàn)幸福生命為目的，以不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律為邏輯，圍繞生命教育的三個(gè)層次和四個(gè)方面建構(gòu)課程的基本框架，并以此確定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。是按照年級(jí)，由低到高的順序分段，采取同一主題，螺旋式上升。（四） 課程目標(biāo)。課程總目標(biāo)：面向全體學(xué)生。樹立科學(xué)的生命觀。掌握必要的生存技能。建立和諧關(guān)系。領(lǐng)悟生命的價(jià)值與意義。關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)自然。課程分目標(biāo)：認(rèn)知與技能目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。行動(dòng)與表現(xiàn)。二、生命教育課程的內(nèi)容。（一） 、生命教育課程內(nèi)容確立的依據(jù)。以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征為依據(jù)。根據(jù)與生命相關(guān)的知識(shí)及內(nèi)在邏輯體系和生命發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的規(guī)律。基于黑龍江省學(xué)生的生活背景和人文特點(diǎn)，選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中共同存在的普遍問題。鑒于目前各中小學(xué)學(xué)校開設(shè)的與生命教育有關(guān)的課程多而雜，因而對(duì)其進(jìn)行整合。（二） 、生命教育課程的內(nèi)容體系1、 明線：以不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和生命成長需要為邏輯來建構(gòu)生命教育課程內(nèi)容體系。2、 暗線：以人的生命發(fā)展、發(fā)生和結(jié)束為邏輯順序建構(gòu)不同年齡的內(nèi)容體系。3、 總體是生命教育課程的內(nèi)容呈現(xiàn)由低到高。4、小學(xué)階段生命教育的主要內(nèi)容。（1） 了解生命的誕生和自身生命的成長、發(fā)育特點(diǎn)，樹立正確的生命觀。（2） 掌握生活中的安全常識(shí)與技能。（3） 養(yǎng)成健康生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、 生命教育課程的教學(xué)1、折我一生：用30公分長鐵絲，折成三段，按照過去、現(xiàn)在和未來進(jìn)行講述。2、 畫我一生：讓孩子用畫筆，畫出自己對(duì)生活的看法，自己的理想等。3、 體驗(yàn)媽媽懷孕的辛苦：把書包綁在胸前做家務(wù)一整天，來體驗(yàn)媽媽懷孕的辛苦。4、 口足畫家：用腳夾著畫筆作畫，體驗(yàn)殘疾人的艱難，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。5、 角色扮演：通過扮演故事中的角色，培養(yǎng)孩子關(guān)心、愛護(hù)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。五、 生命教育課堂教學(xué)的一般模式。透過學(xué)生親身經(jīng)歷事件后，進(jìn)而引發(fā)感性的體驗(yàn)。并進(jìn)一步產(chǎn)生理性的思考，反省及內(nèi)化，最后理性與感性的統(tǒng)整而形塑學(xué)生的人生價(jià)值觀。經(jīng)歷事件，實(shí)做（如：角色扮演、戶外教學(xué)、小區(qū)服務(wù)）。感性體驗(yàn)，表達(dá)情緒、感受，細(xì)微地體驗(yàn)情緒與感受。情意流露與察覺：描述情緒內(nèi)容，呈現(xiàn)價(jià)值判斷；發(fā)現(xiàn)自己與他人的意見、情緒不同，感受價(jià)值觀的不同的新奇與迷惑。理性溝通與反?。哼m當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒，冷靜面對(duì)情緒背后不同價(jià)值判斷。理性與感性的統(tǒng)整：嘗試認(rèn)知，了解和同理不一樣，發(fā)揮情意與導(dǎo)向。六、 生命教育課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、 教學(xué)理念符合生命教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。2、 教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，符合學(xué)生的年齡特征和實(shí)際現(xiàn)狀，3、 設(shè)計(jì)思路清晰合理，活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生喜歡。必須有課后延伸活動(dòng)以鞏固課堂教學(xué)效果。4、 課堂上呈現(xiàn)民主、平等、安全、愉悅積極向上的氛圍。5、 突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性。6、 學(xué)生全員參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高，主動(dòng)探究、充分發(fā)揮。7、 多采用小組合作學(xué)習(xí)方式。8、 教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽的技巧。9、 教學(xué)效果明顯，實(shí)效性強(qiáng)。七、 生命教育對(duì)教師素質(zhì)的要求1、 要有綜合的知識(shí)，包括：生理、生物學(xué)知識(shí)；運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)；心理健康與輔導(dǎo)的知識(shí)；品德教育的知識(shí)；宗教、倫理的知識(shí)。2、 要有全面的技能：安全技能；體育運(yùn)動(dòng)技能；心理輔導(dǎo)技能；溝通對(duì)話技能。3要求教師要有良好的品質(zhì)：有敬畏生命、尊重生命的意識(shí)；有愛自己和他人的愛心；有為生命負(fù)責(zé)的意識(shí)；有寬容意識(shí)；還要有良好的心態(tài)和積極的人生觀；有理想和人生意義的追求。八、 生命教育中教師的角色定位（一） 、關(guān)注學(xué)生的生命成長一一成為促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的專家。（二） 、關(guān)注職業(yè)的生命成長一一成為讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)專家。（三） 關(guān)注教師自身的生命成長一一成為尋找自己生命快樂和尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)生命內(nèi)在價(jià)值