大學本質的認識

大學本質的認識進入大學的校園快兩年了，兩年的大學生活讓我學得了很多東西，大學內精彩紛呈的娛樂生活和忙綠的學習生活讓我受益匪淺。兩年的大學生生活也是我對大學有了一定的認識，下而就讓我淺談一下我對大學木質的認識。大學的木質和大學生的使命并沒有一定的絕對答案。記得有篇文章說沒有大學人類照樣可以發(fā)展，可以人們的視野不會變大，人會更加功利而不思考一些形而上的東西。所以大學的木質是提升人類素質，探究人類本質。真正的大學生就是學習知識，學會研究方法的人。目前大學的概念，是指提供教學和研究條件和授權頒發(fā)學位的高等教育機關。通過對萬事萬物的認識、研究后才能獲得知識；獲得知識后才能加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，而后把知識運用到管理好家庭、家族、治理國家，為社會發(fā)展做出貢獻。這，恐怕是大學教育的木質所在。大學生是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專門人才.當代大學生的時代特點十分鮮明,但人格中的缺陷問題也隨時代的發(fā)展日益凸顯，特別是利己主義的彰顯。讀大學的主要原因是可以掌握自己的命運，只有讀大學，才能有機會去修煉自己，去積累資本“大學”最早出現(xiàn)在8世紀末，它是社會找到全方位知識的進路。"大學”的拉丁文名字Uni-versitas,是由Versus"趨向”和Unum“一”合成，是“合眾為一”的涵義。當時的先知先覺之士，意識到到長久以來的“養(yǎng)士”之風，固然可以集結“知識分子”，但是，如何聚集“知識”？“知識”究竟有多少？如何能有全方位的知識進路？當時聰明才智高的人，他們在圣經(jīng)中的《舊約.創(chuàng)世紀》中，詮釋人的三重祝福。首先是：人的靈魂是上帝的肖像；第二重是：亞當獲賜〃伴侶〃;第三重是：上帝將天上飛的鳥、地上走的獸、水中游的魚都交與人類管理，人類成了“萬物的主人”。當時的學者們依照這三重祝福，認為知識應該包括“人與自己”、“人與人”、“人與物”三個面向，因而界定“大學”的統(tǒng)一知識，于是大學三學院：人文學院、社會學院、科學學院的規(guī)定因而形成。不過學者們發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的潮流中，尚有兩大行業(yè)沒有包含到“大學”之中，那就是“教士”和“醫(yī)生”，前者關懷人的靈魂，后者關懷人的肉體。于是除了人文、社會、科學三學院之外，再加上神學院和醫(yī)學院，就成了綜合大學的模型。十三世紀初，當巴黎大學、牛津大學、撒拉曼加大學創(chuàng)立之初，一、二年級的“初階”是以人文為主；因此人文學院的文、史、哲三系就是大學的“通史”，全校同學都“必修”。三、四年級的“進階”則是學生可以深入自己愛好的科目。1、提供教學和研究條件和授權頒發(fā)學位的高等教育機關。通常設有許多專業(yè)，再由幾個相近的專業(yè)組成系。這里的?？频暮x是專門科目，如醫(yī)科大學、農(nóng)業(yè)大學、林業(yè)大學、藥科大學、商科大學、高新科技大學等。現(xiàn)代大學的概念，來自英文university(Auniversityisaninstitutionwherestudentsstudyfordegreesandwhereacademicresearchisdone)o2、原為《禮記》中的一篇。相傳為曾子作，近代許多學者認為是秦漢之際儒家作品。全面總結了先秦儒家關于道德修養(yǎng)、道德作用及其與治國平天下的關系。南宋朱熹把它與《論語》、《孟子》、《中庸》合稱為“四書”。3、［古］:聚集在特定地點傳播和吸收高深領域知識的一群人的團體。大學生活是如此美好，資源豐富，青春年少的我們應該奮發(fā)圖強,努力學習，充分利用大學里的一切資源，打造優(yōu)秀的