酸和堿 單元作業(yè)設計

PAGEPAGE1第十單元 酸和堿一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第二學期人教版第十單元酸和堿單元組織方式自然單元 重組單元序號課時名稱對應教材內(nèi)容1酸堿指示劑10.1常見的酸和堿2常見的酸及其化學性質(zhì)10.1常見的酸和堿課時3常見的堿及其化學性質(zhì)10.1常見的酸和堿信息4認識中和反應10.2酸和堿的中和反應5酸堿度的表示法及其意義10.2酸和堿的中和反應6酸、堿的化學性質(zhì)實驗活動6酸、堿的化學性質(zhì)7溶液酸堿性的檢驗實驗活動7溶液酸堿性的檢驗二、單元分析（一）課標要求學會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性；以鹽酸、硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣為例，通過實驗探究認識酸、堿的主要性質(zhì)和用途；了解檢驗溶液酸堿性的基本方法，知道酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響。（二）教材分析“酸和堿”是《義務教育教科書化學九年級下冊》(人教版)的單元之一，是《義務教育化學課程標準(2022年版)》“物質(zhì)的性質(zhì)與應用”主題中的重點內(nèi)容。從生活和實驗中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)及用途，并說明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。在此基礎上，進一步介紹了酸和堿之間發(fā)生的中和反應及其實際應用，溶液的酸堿度等核心知識。整體而言，“酸和堿”承接前面金屬的學習內(nèi)容，關聯(lián)后續(xù)鹽的學習，關注課程標準中的“科學探究與化學實驗”“物質(zhì)的組成與結(jié)構”“物質(zhì)的化學變化”“化學與社會·跨學科實踐”等主題，可構建知識結(jié)構框架(教學單元)?！八岷蛪A”的學習，有助于學生開展以化學實驗為主的多種探究活動，從宏微結(jié)合、變化守恒的視角，運用證據(jù)推理和模型認知的思維方式解決實際問題，獲得結(jié)構化的化學核心知識，建立運用化學學科思想解決問題的思路方法，培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任，促進化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）學情分析對于酸和堿，在已有的生活經(jīng)驗和以往的學習過程中，學生已經(jīng)接觸到這兩類物質(zhì)，對它們已經(jīng)有了零散、初步的認識。而在學習物質(zhì)種類、名稱、物質(zhì)的化學式、化學方程式和反應類型等，這些內(nèi)容會幫助學生形成學習“一類物質(zhì)”的方法，提升學生的學習能力，為今后學習元素化合物知識打下基礎。對于“酸和堿的中和反應”，在課題1中學生已經(jīng)比較系統(tǒng)地認識了兩種酸(鹽酸和硫酸)、兩種堿(氫氧化鈉和氫氧化鈣)的組成和性質(zhì)，并能用指示劑對酸和堿進行區(qū)分，還從微觀粒子的角度分別對酸和堿的水溶液進行了初步分析，從而理解“不同的酸具有相似的性質(zhì)”“不同的堿也有相似的性質(zhì)”的本質(zhì)原因。通過本課題的學習，可以從離子角度初步理解中和反應容易發(fā)生的原理，為高中化學中學習酸、酸性氧化物、酸式鹽與堿、堿性氧化物等物質(zhì)的性質(zhì)以及“離子反應”打下良好的基礎。三、單元學習作業(yè)目標1．初步從典型的酸(鹽酸、硫酸)和堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣)的分類學習中認識酸和堿的結(jié)構、性質(zhì)和變化；2．知道酸和堿性質(zhì)的實驗探究和操作方法；3．通過酸堿中和反應的表征，從“宏觀一微觀一符號”視角認識酸和堿的性質(zhì)和變化；4．通過對酸堿中和反應的實驗探究，建立酸堿中和反應的認識模型，運用模型解釋化學現(xiàn)象，形成關注生活、關注社會的意識，樹立利用化學知識服務社會的價值觀念。四、單元作業(yè)設計思路本單元在內(nèi)容安排上，注意聯(lián)系學生的實際，選擇學生日常生活或平時實驗中常見的物質(zhì)，通過實驗來說明酸和堿的性質(zhì)和用途。同時，注意通過探究、討論、調(diào)查與研究等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，訓練學生進行科學探究的方法。本單元知識結(jié)構如圖1所示，再根據(jù)知識結(jié)構，整理出本單元的課時主題和目標，如圖2所示，再根據(jù)課時目標設計相關作業(yè)。圖1：單元知識結(jié)構單元主題課時主題課時目標常見的酸和堿第一課時酸堿指示劑1.了解酸堿指示劑及其變色情況；2.知道生活中常見的酸和堿。第二課時常見的酸及其性質(zhì)1.了解幾種常見的酸，認識濃硫酸的腐蝕性；2.了解酸的通性及其原理，能寫出有關的化學方程式。第三課時常見的堿及其性質(zhì)1.認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性并了解其用途；2.認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質(zhì)，歸納酸堿相似化學性質(zhì)及其原因。第四課時認識中和反應1.認識酸和堿之間發(fā)生的中和反應；2.了解中和反應的概念，酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響和中和反應在實際中的應用。第五課時酸堿度的表示法及其意義1.會用pH試紙檢驗溶液的酸堿性；2.了解溶液的酸堿度在實際中的意義。第六課時酸、堿的化學性質(zhì)（實驗）1.加深對酸和堿的主要性質(zhì)的認識；2.通過實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象。第七課時溶液酸堿性的檢驗（實驗）1.初步學會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。2.初步學會用pH試紙測定溶液的酸堿度。圖2：本單元課時主題和目標五、作業(yè)類型和設計目的初中化學作業(yè)應該滿足不同層次學生的發(fā)展需求，要設計形式多樣的分層作業(yè)，按照此思路將每一課時作業(yè)分為四個等級，分別為A等級（鞏固基礎）、B等級（拓展提升）、C等級（綜合探究）、D等級（生活實踐）。除課時作業(yè)以外，還包括單元作業(yè)。1.A等級A等級的作業(yè)側(cè)重于課堂學習的基本知識和技能，面向全體學生，通過基礎作業(yè)對其進行復習和鞏固，完成本課時需要達成的基本要求。2.B等級B等級的作業(yè)側(cè)重于知識的遷移和應用，面向大部分學生，通過經(jīng)典的例題作業(yè)，使學生能夠達到熟練應用的程度，凸顯啟發(fā)性和典型性。3.C等級C等級的作業(yè)側(cè)重于知識的綜合與探究，面向少部分學生，通過具有適度綜合性和探究性的作業(yè)，幫助學生注重整合知識、發(fā)散思維。設計原則多聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設真實情境，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和化學思維能力，滿足學生個性化發(fā)展的需求，促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展，并在一定條件下可以將課堂搬到室外。4.D等級D等級的作業(yè)側(cè)重于生活實踐方面，面向全體學生，通過課堂教學相關的知識，設計貼近學生生活的家庭實驗，使學生在動手動腦的實踐中完成。實踐性作業(yè)可幫助學生深刻理解化學學習的價值，增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。5.單元作業(yè)單元作業(yè)側(cè)重于單元知識的整體性，根據(jù)題目難度對學生做不同的要求。單元作業(yè)的設計原則主要是起到復習鞏固、拓展延伸和提升素養(yǎng)的作用，此類型作業(yè)不僅可以彌補課時作業(yè)無法連貫的缺陷，同時還可以引導學生回顧單元的核心概念，建構化學知識體系，梳理知識內(nèi)容之間的邏輯關系，強化本單元蘊含的化學思想和方法，提升學生的化學思維品質(zhì)。單元復習作業(yè)的設計要符合學生的實際情況，體現(xiàn)整體性、進階性、多樣性和選擇性，即在保證基礎性作業(yè)的同時要適當增加與遷移創(chuàng)新相關的任務。六、課時作業(yè)（一）課時目標

第一課時酸堿指示劑1．了解酸堿指示劑及其變色情況；2．知道生活中常見的酸和堿。（二）課時作業(yè)設計1．下列生活中常見的“水”能使紫色石蕊溶液變藍的是（）A．檸檬水B．石灰水C．蒸餾水D．食鹽水（1）參考答案及解析錯選A，對檸檬水顯酸性概念認識不清；錯選C、D，對蒸餾水、食鹽水顯中性概念認識不清，故答案為B（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1原創(chuàng)化學觀念學習理解A、易1分鐘從生活中常見的“水”入手，利用酸堿指示劑變色，考查學生能否辨別“水”的酸堿性以及指示劑如何變色的知識。2．家庭實驗自制酸堿指示劑步驟一取幾種植物的花瓣或果實(如牽?；?、月季花、紫甘藍等)，分別在碗中搗爛，加入酒精(乙醇與水的體積比為1:1)浸泡；步驟二用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出，得到指示劑；步驟三將指示劑分別滴入白醋、食鹽水和小蘇打水中，振蕩，觀察并記錄溶液的顏色變化。拓展實驗:可以選擇生活中常見的蔬菜或植物的花瓣，重復上述操作，探究是否所有含色素的物質(zhì)都可以做酸堿指示劑。（1）參考答案牽牛花汁液在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中呈藍色。月季花汁液在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中呈草綠色。紫甘藍汁液在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中呈綠色。植物（汁液顏色）在不同溶液中的顏色變化白醋食鹽水小蘇打水牽?；ǎㄗ仙┘t色紫色藍色月季花（土紅色）紅色土紅色草綠色紫甘藍（紫色）紅色紫色綠色拓展:只有在酸性和堿性溶液中顏色變化差異較大的物質(zhì)才可以做酸堿指示劑。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間2改編科學探究與實踐應用實踐D、易14分鐘本實驗具有開放性，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性,積極調(diào)動學生主動探究的欲望，有利于培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新意識。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期實驗名稱自制酸堿指示劑評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過自制酸堿指示劑，基于課程標準、教學內(nèi)容和學生已有經(jīng)驗，讓學生親自動手動腦，初步判斷所測溶液的酸堿性，既不增加學生的學業(yè)負擔，又能把時間交給學生，讓學生自主學習與探究,親自實踐與體驗,使更多的學生在積極主動參與中獲得更為實在的收益,提高學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)。（一）課時目標

第二課時常見的酸及其化學性質(zhì)1．了解幾種常見的酸，認識濃硫酸的腐蝕性；2．了解酸的通性及其原理，能寫出有關的化學方程式。（二）課時作業(yè)設計1．下列關于鹽酸的敘述錯誤的是（）A．濃鹽酸是一種無色、有刺激性氣味的液體B．打開盛濃鹽酸的試劑瓶，瓶口出現(xiàn)白霧C．鹽酸可以用于金屬表面除銹D．濃鹽酸敞口放置在空氣中質(zhì)量會增大（1）參考答案及解析錯選A，因為不了解濃鹽酸的物理性質(zhì)；錯選B，是因為對濃鹽酸的揮發(fā)性認識不清楚；錯選C則不清楚濃鹽酸的用途，故答案為D（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1改編化學觀念學習理解A、易1分鐘通過文字敘述，測評學生的對濃鹽酸性質(zhì)以及用途等概念的辨識能力。2．如圖所示:甲瓶中盛放的是濃H2SO4，乙瓶中放的是用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。關閉彈簧夾Ⅰ，打開彈簧夾Ⅱ，紫色小花不變色;若關閉彈簧夾Ⅱ，打開彈簧夾Ⅰ，紫色小花（）A．變紅色B．變藍色C．變白色D．不變色（1）參考答案及解析錯選B，因為不了解石蕊的變色情況；錯選C，是因為對指示劑概念不清楚；錯選D，則不清楚二氧化碳與水反應生成碳酸，故答案為A（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間2選用化學觀念應用實踐B、中2分鐘通過對紫色小花的變色情況，考查了濃硫酸、指示劑、二氧化碳與水反應的綜合知識，可以幫助學生整理、引導對已學的酸的性質(zhì)加以鞏固。通過練習，以達到鞏固新知、對知識的遷移和拓展的目的，完善并提高學生對酸的性質(zhì)及反應規(guī)律的進一步掌握。3．復習回顧鹽酸和稀硫酸的化學性質(zhì)，自主設計有關酸的化學性質(zhì)的知識網(wǎng)絡圖。（1）參考答案從酸的定義、酸使指示劑變色、酸與活潑金屬反應、酸與金屬氧化物反應幾個角度設計。酸的化學性質(zhì)定義在水溶液中電離產(chǎn)生陽離子都是氫離子的化合物使指示劑變色使紫色石蕊溶液變紅使無色酚酞溶液不變色酸與活潑金屬反應Mg+2HCl=MgCl2+H2↑2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑酸與金屬氧化物反應Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2OCuO+2HCl=CuCl2+H2OCuO+H2SO4=CuSO4+H2O（答案不唯一）（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間原創(chuàng)科學探究與實踐應用實踐C、中8分鐘本項作業(yè)主要是讓學生梳理酸的性質(zhì)網(wǎng)絡圖，通過總結(jié)酸的各種性質(zhì)而達到鞏固新知的目的，完善并提高學生對酸的性質(zhì)及反應規(guī)律的進一步掌握。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期探究目的自主設計酸的化學性質(zhì)網(wǎng)絡圖評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析自主設計繪制知識網(wǎng)絡是活動表現(xiàn)評價方法的一種。自主設計繪制知識網(wǎng)絡是課外作業(yè)的一種，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。自主設計繪制知識網(wǎng)絡可以呈現(xiàn)學生的思維過程，落實學生的主體地位，提高學生的復習效率以及打破學生的思維禁錮，它將學生現(xiàn)學的知識和已有的知識和能力相結(jié)合，使學生的認知、能力和感受得以升華，促進學生自覺、自主地學習研究。4．家庭實驗蛋殼刻畫取一只紅殼雞蛋(也可用白殼雞蛋代替)，洗凈，用紙輕輕擦干。取一支蠟燭點燃，用毛筆蘸取蠟液，在蛋殼上繪圖或?qū)懽?，待白蠟冷凝后，把雞蛋慢慢浸入白醋中，用筷子撥動雞蛋，使它均勻地跟白醋接觸，當?shù)皻け砻娈a(chǎn)生較多的氣泡，蛋殼上有明顯的腐蝕現(xiàn)象即可。取出雞蛋，用清水漂洗，晾干。用鐵釘在雞蛋的兩端各打一孔，用嘴吹出蛋清和蛋黃。待蛋清和蛋白全部滴出后，用小刀輕輕刮去涂在殼上的白蠟，最后將蛋殼放在熱水中浸一下，就能看到明顯的圖案花紋或字跡，被腐蝕的蛋殼表面很容易上色。實驗原理：白醋的主要成分是醋酸，雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋酸會和碳酸鈣發(fā)生反應。（1）參考答案將作品和同學、老師分享，并敘述實驗過程或心得體會，互相欣賞所做的畫或字。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間4改編科學探究與實踐應用實踐D、中20分鐘運用所學習的知識，使學生在動手動腦的實踐中完成家庭小實驗，幫助學生理解化學學習的知識與樂趣，做到學中有樂。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期實驗名稱蛋殼刻畫評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實驗，可以深化對化學知識的感知，產(chǎn)生更加持久的化學知識探究熱情，提升知識探究的積極性。（一）課時目標

第三課時常見的堿及其化學性質(zhì)1．認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性并了解其用途；2．認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質(zhì)，歸納酸堿相似化學性質(zhì)及其原因。（二）課時作業(yè)設計1．取一濾紙條,等間距滴10滴紫色石蕊試液,然后裝入玻璃管中(如圖所示)兩端管口同時放入分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的棉球,幾秒后觀察到圖示現(xiàn)象。下列說法不正確的是（）A．氨水的pH大于7B．酸、堿能使酸堿指示劑顯示不同顏色C．氨分子和氯化氫分子在不斷運動D．所有分子的運動速率都相等（1）參考答案及解析錯選A，主要是不了解氨水的酸堿性；錯選B，因為不了解酸堿溶液使指示劑變色的概念；錯選C，是因為對分子的性質(zhì)不清楚，故答案為D（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1選用化學觀念學習理解A、易1分鐘通過石蕊遇酸堿變色考查學生是否了解氨水的酸堿性、了解酸堿指示劑、知道分子特點和能根據(jù)實驗現(xiàn)象判析分子運動快慢。2．某化學課堂上同學們正在進行酸、堿、鹽知識的探究,以下是教學片斷,請你參與其中并認真填寫空格?！緦W生實驗】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中,觀察到前者變渾濁,后者無明顯現(xiàn)象?！緦W生板演】澄清石灰水變渾濁的原理是(用化學方程式表示)【提出問題】將二氧化碳通人氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象,兩者是否發(fā)生了化學反應?【猜想假設】猜想①:兩者發(fā)生了化學反應；猜想②:兩者沒有發(fā)生化學反應。【實驗探究】①小華設計了如圖A、B所示的兩個實驗。實驗現(xiàn)象:A中軟塑料瓶變癟,B中。②小紅認為小華的實驗是可行的,其共同原理是二氧化碳和氫氧化溶液反應,使容器內(nèi)壓強降低。小明卻對此提出質(zhì)疑,他認為小華的實驗不嚴謹,其理由是，要得到科學嚴謹?shù)慕Y(jié)論,仍利用該裝置,補做的對比實驗是。③小寧設計的是通過檢驗生成物來驗證猜想,請幫她填寫實驗報告。實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論向B實驗后的溶液中加入驗證了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應【實驗結(jié)論】二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應?！痉此纪卣埂客ㄟ^此探究實驗,我們發(fā)現(xiàn),對于沒有明顯現(xiàn)象的化學反應,可以從兩個不同的角度證明反應的發(fā)生,這兩個角度是,。（1）參考答案【學生板演】方程式是：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H20【實驗探究】PAGEPAGE11①氣球變大。②二氧化碳能與水反應或溶于水,也能使容器內(nèi)氣體減少,壓強減小,所以小華的設計不嚴密。要驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應,還需設計對比實驗,將氫氧化鈉溶液換成等體積的水再重復實驗,與放人氫氧化鈉溶液的現(xiàn)象(軟塑料瓶變癟的程度是否相同、氣球膨脹的大小是否相同)通過對比推導出正確的結(jié)論。③見下表:實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論向B實驗后的溶液中加入稀鹽酸（或氯化鈣溶液等）有氣泡生成（或有白色沉淀生成等）驗證了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應【反思拓展】通過以上實驗可以看出,對于沒有明顯現(xiàn)象的化學反應,我們可以通過間接檢驗反應物是否減少或檢驗生成物的方法驗證反應是否發(fā)生。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間2選用科學思維應用實踐B、中7分鐘通過酸堿的實驗探究，進一步感受探究方法，也為接下來的酸堿鹽綜合、鑒別、除雜、推斷、實驗設計和探究打下堅實的基礎。前結(jié)構單點結(jié)構多點結(jié)構關聯(lián)結(jié)構抽象擴展結(jié)構【學生板演】無意義或空白答案能書寫化學方程式能書寫簡單的化學方程式和物質(zhì)化學式能書寫熟悉反應的化學方程式和物質(zhì)化學式運用已學書寫陌生反應的化學方程式和物質(zhì)化學式①無意義或空白答案知道氣球變化知道體系壓強變化了解整個裝置體系變化運用反應原理解釋各種現(xiàn)象②無意義或空白答案知道物質(zhì)的個別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題③無意義或空白答案知道物質(zhì)的個別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題【反思拓展】無意義或空白答案從反應的一個角度出發(fā)從反應的多個角度出發(fā)利用反應原理解決問題運用化學方法解決類似問題（3）作業(yè)分析本題的綜合性較強，考查較多知識點，如二氧化碳、碳酸和氫氧化鈉等，還涉及對比的思想，解答本題的關鍵是要對酸堿的知識較為熟悉，實驗思路要清晰。3復習回顧氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質(zhì)，自主設計有關堿的化學性質(zhì)的知識網(wǎng)絡圖。（1）參考答案從堿的定義、堿使指示劑變色、堿與非金屬氧化物反應幾個角度設計。堿的化學性質(zhì)定義在水溶液中電離產(chǎn)生陰離子都是氫氧根離子的化合物使指示劑變色使紫色石蕊溶液變藍使無色酚酞溶液變紅堿與非金屬氧化物反應2NaOH+CO2=Na2CO3+H2OCa(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O（答案不唯一）題目編號來源題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間3原創(chuàng)科學探究與實踐應用實踐C、中7分鐘本項作業(yè)主要是讓學生梳理堿的性質(zhì)網(wǎng)絡圖，通過總結(jié)堿的各種性質(zhì)而達到鞏固新知、的目的，完善并提高學生對堿的性質(zhì)及反應規(guī)律的進一步掌握。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期探究目的自主設計堿的化學性質(zhì)網(wǎng)絡圖評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析升知識探究的積極性。升知識探究的積極性。PAGE13自主設計繪制知識網(wǎng)絡是活動表現(xiàn)評價方法的一種。自主設計繪制知識網(wǎng)絡是課外作業(yè)的一種，是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。自主設計繪制知識網(wǎng)絡可以呈現(xiàn)學生的思維過程，落實學生的主體地位，提高學生的復習效率以及打破學生的思維禁錮，它將學生現(xiàn)學的知識和已有的知識和能力相結(jié)合，使學生的認知、能力和感受得以升華，促進學生自覺、自主地學習研究。4．家庭實驗“清水”變“牛奶”用玻璃杯裝部分水，取幾包食品干燥劑（主要成分生石灰），打開以后溶在水中，充分攪拌，靜置，用手觸摸可以感覺到玻璃杯發(fā)熱。待液體澄清后，倒出上層清液，這就是我們實驗需要的“清水”了，再用一支塑料吸管，往“清水”里面吹氣，可以觀察到“清水”變“牛奶”。實驗原理：干燥劑的主要成分是生石灰，生石灰與水反應生成氫氧化鈣，放熱，人體吹出來的氣體含有二氧化碳，二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀，使清水變渾濁。（1）參考答案用紙筆或者圖片記錄下來和同學、老師分享，并敘述實驗過程或心得體會。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間4改編科學探究與實踐應用實踐D、中10分鐘運用所學習的知識，使學生在動手動腦的實踐中完成家庭小實驗，幫助學生理解化學學習的知識與樂趣，做到學中有樂。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期實驗名稱“清水”變“牛奶”評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實驗，可以深化對化學知識的感知，產(chǎn)生更加持久的化學知識探究熱情，提PAGEPAGE14（一）課時目標

第四課時認識中和反應1．認識酸和堿之間發(fā)生的中和反應；2．了解中和反應的概念，酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響和中和反應在實際中的應用。（二）課時作業(yè)設計1．中和反應在生產(chǎn)、生活中應用廣泛。下列應的主要原理不涉及中和反應的是（）A．生石灰用于加熱即熱食品B．氫氧化鋁用于治療胃酸過多C．熟石灰用于改良酸性土壤D．用食醋除去松花蛋中的“澀味”（1）參考答案及解析錯選B、C、D主要是不了解常見的酸堿以及中和反應的應用，故答案為A（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1改編化學觀念學習理解A、易1分鐘通過生活中應用廣泛的中和反應考查學生對常見酸堿的認識以及中和反應概念的了解。2．下列方法可以解決生活中的一些問題：①服用含氫氧化鋁【Al(OH)3】的藥物可以治療胃酸過多，反應的方程式是。②在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，作物一般適宜在中性或接近中性的土壤中生長。如果土壤呈強酸性（如酸雨中的硫酸），可加入適量的熟石灰進行改良，其反應的方程式為。③實驗室中含有鹽酸的廢水直接倒入下道會造成鑄鐵管道腐蝕，所以需要將廢液處理后再排放你的處理方法是。④以上三個問題的解決方法應用的共同原理是：與發(fā)生反應。（1）參考答案①Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O；②Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O；③加適量氫氧化鈣中和酸；④酸，堿，中和。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間2改編科學思維應用實踐B、中4分鐘通過對生活中涉及到的中和反應考查學生是否熟練的掌握反應的原理和方程式的書寫，既考查了學生基本功，也檢驗了學生化學用語書寫是否規(guī)范和鞏固酸堿中和反應。前結(jié)構單點結(jié)構多點結(jié)構關聯(lián)結(jié)構抽象擴展結(jié)構①②無意義或空白答案能書寫化學方程式能書寫簡單的化學方程式和物質(zhì)化學式能書寫熟悉反應的化學方程式和物質(zhì)化學式運用已學書寫陌生反應的化學方程式和物質(zhì)化學式（3）作業(yè)分析本題主要考查學生對中和反應的理解和對生活中涉及到的中和反應的熟練程度。3陳東同學在做“鹽酸中和氫氧化鈉”的實驗時，實驗前忘記向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，導致無法判斷中和反應進行的程度，于是他對反應后溶液的酸堿性進行了探究?！咎骄磕康摹看_定反應后溶液的酸堿性【猜想與假設】反應后溶液可能呈堿性，可能呈，也可能呈。【實驗驗證】實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論取反應后溶液少許，滴加幾滴酚酞溶液溶液呈酸性或中性【繼續(xù)驗證】可以設計多種方案進行驗證實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論方案1:取反應后溶液少許，加入少量氧化銅粉末若粉末部分或全部溶解，溶液變?yōu)樗{色溶液呈若粉末不溶解，溶液不變色溶液呈方案1:取反應后溶液少許，加入少量若有氣體放出，溶液變?yōu)闇\綠色溶液呈酸性，反應的化學方程式為若溶液呈中性（1）參考答案【猜想與假設】酸性；中性；【實驗驗證】溶液不變色；【繼續(xù)驗證】酸性；中性；鐵粉；Fe+2HCl=FeCl2+H2↑；無明顯變化（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間3選用科學探究與實踐應用實踐C、中8分鐘實驗探究題能夠綜合考查學生基礎知識掌握情況以及邏輯思維能力，增進學生對科學探究的理解、發(fā)展學生的科學探究能力，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生多角度、多側(cè)面、多層次思考問題并進行分析和探究的習慣。前結(jié)構單點結(jié)構多點結(jié)構關聯(lián)結(jié)構抽象擴展結(jié)構【猜想與假設】【實驗驗證】【繼續(xù)驗證】無意義或空白答案知道物質(zhì)的個別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題【繼續(xù)驗證】無意義或空白答案能書寫化學方程式能書寫簡單的化學方程式和物質(zhì)化學式能書寫熟悉反應的化學方程式和物質(zhì)化學式運用已學書寫陌生反應的化學方程式和物質(zhì)化學式（3）作業(yè)分析本題為實驗探究題，從提出問題，猜想假設，實驗方案，實驗現(xiàn)象一步步出發(fā)到實驗結(jié)論，綜合性較強，考查學生多方面知識，適合學有余力的學生探究。4．家庭實驗白醋除水垢家里的熱水壺使用一段時間就會有水垢，經(jīng)常飲用帶水垢的水很有可能造成消化功能紊亂、結(jié)石等疾病，今天學習了酸堿中和反應，讓我們一起用化學方法除水垢吧（已知水垢主要成分是Mg(OH)2和CaCO3）。在玻璃器皿中將白醋與水按照1：9的比例倒入，用勺子攪拌均勻，加入到熱水壺中，進行加熱，放置一小時左右，用刷子清洗水垢，約8分鐘后，將水倒掉，用清水繼續(xù)刷洗，即可清洗干凈。實驗原理：白醋的主要成分是醋酸，水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，醋酸會和碳酸鈣發(fā)生反應，也會和氫氧化鎂發(fā)生酸堿中和反應。（1）參考答案用紙筆或者圖片記錄下來和同學、老師分享，并敘述實驗過程或心得體會。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間4改編科學探究與實踐應用實踐D、中10分鐘運用所學習的知識，使學生在動手動腦的實踐中完成家庭小實驗，幫助學生理解化學學習的知識與樂趣，做到學中有樂。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期實驗名稱白醋除水垢評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實驗，可以深化對化學知識的感知，產(chǎn)生更加持久的化學知識探究熱情，提升知識探究的積極性。（一）課時目標

第五課時酸堿度的表示法及其意義1．會用pH試紙檢驗溶液的酸堿性；2．了解溶液的酸堿度在實際中的意義。（二）課時作業(yè)設計1．預防新型冠狀病毒肺炎，常用84消毒液對環(huán)境進行消殺。常溫下測得某84消毒液顯堿性，pH可能為（）A．12B．4C．7D．2（1）參考答案及解析錯選B、C、D主要是不了解溶液的酸堿度以及pH的范圍，故答案為A（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1原創(chuàng)化學觀念學習理解A、易1分鐘通過溶液酸堿度在pH中的范圍，考查學生基本知識掌握能力。2．測得生活中一些液體的pH值如下表：液體雨水糖水廚房清潔劑廁所清潔劑pH5.6711.82①上述液體中，呈中性的是，能使石蕊試液變成藍色的是。②正常雨水的pH約為5.6的原因是。③用pH試紙測定廚房清潔劑的pH時將pH試紙用水潤濕，結(jié)果會(填“偏大”“偏小”或“無影響”)。④廁所清潔劑與廚房清潔劑(填“能”或“不能”)混合使用。（1）參考答案①糖水廚房清潔劑②二氧化碳與水反應生成了碳酸③偏?、懿荒埽?）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間2改編科學思維應用實踐A、中4分鐘考查學生對于生活中常見液體酸堿性的了解以及實踐應用。前結(jié)構單點結(jié)構多點結(jié)構關聯(lián)結(jié)構抽象擴展結(jié)構2無意義或空白答案知道物質(zhì)的個別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題（3）作業(yè)分析通過對生活中常見的液體考查溶液酸堿度與pH中的關系，考查學生基本知識掌握能力。3．課內(nèi)實驗測定雨水的pH利用課后服務的時間，組織學生進行小組合作。收集一些雨水，靜置，觀察雨水的外觀與蒸餾水或自來水有什么不同；用pH試紙測酸度（有條件的學?？梢跃毩暿褂胮H計測定）并記錄；連續(xù)測一段時間，將得到的pH列表或作圖,確定你所在地區(qū)雨水的平均酸度。判斷本地區(qū)是否已經(jīng)或可能出現(xiàn)酸雨，分析原因，并提出減輕酸雨危害的建議。（1）參考答案用pH試紙連續(xù)測雨水的pH，現(xiàn)象為pH不斷減小，用圖表示為酸雨放置時pH變小是因為雨水中的亞硫酸（中強酸）被空氣中氧氣氧化成硫酸（強酸）所致。原因：化石燃料的燃燒；含硫金屬礦石的冶煉和硫酸的生產(chǎn)等過程中產(chǎn)生的S02釋放到空氣中。措施：研究開發(fā)能替代化石燃料的新能源；用物理及化學方法對含硫燃料預先進行脫硫處理；對燃煤、工業(yè)生產(chǎn)中釋放的S02廢氣進行處理或回收利用。（答案不唯一，由地區(qū)差異所致）（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間3改編科學態(tài)度與責任應用實踐D、中10分鐘本項作業(yè)主要是讓學生能夠親自體會到書本所學知識，體會到化學與生活息息相關，密不可分，感受化學的樂趣。（3）作業(yè)分析課外探究是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，通過課外實驗探究，讓學生能夠親自體會到書本所學知識，體會到化學與生活息息相關，密不可分，感受化學的樂趣。同時鍛煉學生在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能夠初步運用化學觀念解釋與化學相關的現(xiàn)象和事實，參與相關的簡單的實踐活動；能將化學知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關注有關空氣和水資源保護、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論和實踐。4．家庭實驗測定生活中一些物質(zhì)的pH幾天前，我們完成了酸堿指示劑的制作，并成功測出了白醋、食鹽水和小蘇打水的酸堿性，但是我們無法知道具體的酸堿度。今天學習了酸堿度的概念，就讓我們一起利用pH試紙完成今天的家庭實驗吧！pH酸堿性pH酸堿性潔廁靈雪碧肥皂水白醋洗潔精食鹽水自來水小蘇打水實驗原理：指示劑遇酸堿會顯示不同的顏色，區(qū)分溶液的酸堿性。酸性溶液的pH<7；中性溶液的pH=7；堿性溶液的pH>7。（1）參考答案pH酸堿性pH酸堿性潔廁靈1酸性雪碧3酸性肥皂水9堿性白醋2酸性洗潔精8堿性食鹽水7中性自來水7中性小蘇打水8堿性（答案不唯一，根據(jù)所測生活用品的種類不同略有偏差）（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間4改編科學探究與實踐應用實踐D、中8分鐘運用所學習的知識，初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)，使學生在動手動腦的實踐中完成家庭小實驗，幫助學生理解化學學習的知識與樂趣，做到學中有樂。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期實驗名稱測定生活中一些物質(zhì)的pH評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實驗，可以深化對化學知識的感知，產(chǎn)生更加持久的化學知識探究熱情，提升知識探究的積極性。（一）課時目標

第六課時酸、堿的化學性質(zhì)1．加深對酸和堿的主要性質(zhì)的認識；2．通過實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象。（二）課時作業(yè)設計1．課內(nèi)實驗酸、堿的化學性質(zhì)利用課后服務的時間，組織學生進行分組，完成實驗活動6酸、堿的化學性質(zhì)，并在實驗結(jié)束后，小組交流討論實驗結(jié)果及心得體會，并派出代表課堂發(fā)言。實驗活動6主要包括5個基本實驗，學生在實驗之前，應預習實驗，體會實驗的過程與現(xiàn)象，感受實驗對比的思想，從而提出問題，分析問題，解決問題；在完成實驗后，要讓學PAGEPAGE21生依據(jù)完成的實驗，比較系統(tǒng)地總結(jié)酸和堿的化學性質(zhì)，使學生對酸和堿化學性質(zhì)的認識，從零散轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)和完整。實驗注意事項：①滴管的使用；②向試管中加入塊狀固體和粉末狀固體；③向試管中加入液體藥品；④注意酸堿的用量和安全問題。（1）參考答案小組交流討論，發(fā)表實驗心得及體會，感受到實驗活動與化學學習的聯(lián)系與樂趣，并能夠與生活緊密連接。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1改編科學探究與實踐應用實踐D、中20分鐘通過分組實驗，可以加強學生動手操作以及團隊合作的能力，體會到化學實驗的樂趣。在實驗過后，小組自行總結(jié)實驗結(jié)果并交流實驗心得，對于實驗失敗的地方討論改善，反思實驗方案，增強學生思維能力，加強團隊合作精神。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期實驗名稱酸、堿的化學性質(zhì)評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析本項課內(nèi)作業(yè)主要是讓學生能運用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)酸和堿的主要性質(zhì)、中和反應等，依據(jù)實驗方案，分析、解釋有關的實驗現(xiàn)象，進行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。（一）課時目標

第七課時溶液酸堿性的檢驗1．初步學會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性；2．初步學會用pH試紙測定溶液的酸堿度。（二）課時作業(yè)設計1．課內(nèi)實驗：溶液酸堿性的檢驗利用課后服務的時間，組織學生進行分組，完成實驗活動7溶液酸堿性的檢驗，并在實驗結(jié)束后，小組交流討論實驗結(jié)果及心得體會，并派出代表課堂發(fā)言。實驗活動7主要包括3個基本實驗：自制酸堿指示劑、檢測常見溶液的酸堿性和pH以及測土壤樣品的酸堿度。其中，自制指示劑和檢測pH在家庭實驗中已經(jīng)完成，所以實驗活動7主要完成測土壤樣品的酸堿度。前提背景：我校有一處勞動教育實踐基地，名為“和耕園”，供學生和教職工耕作，為了使蔬菜具有更好的生長環(huán)境，更適宜的pH，我們決定測勞動教育實踐基地土壤的pH。查閱資料：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物生長對于土壤的酸堿性有一定的要求。根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，以利于農(nóng)作物生長。項目式實驗：溶液酸堿性對蔬菜生長的影響任務一：測土壤的酸堿度實驗步驟：在“和耕園”取少量土壤樣品，記錄好所取土壤的準確地點、取樣時間，以及土壤的色、態(tài)、味等，然后再將土壤樣品與蒸餾水按1:5的質(zhì)量比在燒杯中混合，充分攪拌后靜置，用pH試紙測澄清液體的酸堿度。實驗注意事項：在用pH試紙測定溶液酸堿度時，pH試紙使用前要保持干燥；蘸取溶液的玻璃棒要潔凈；不能用試紙直接蘸取溶液，要用玻璃棒蘸取溶液滴到pH試紙上。任務二：改良土壤的酸堿性測出土壤樣品的酸堿度后，為了使植物能夠更好的生存，需要改良土壤的酸堿性。在學習了酸堿中和反應后，同學們分小組討論、查閱資料以及咨詢老師以后，一致得出以下改良方法：酸性土壤：加入熟石灰中和酸性；堿性土壤：加入食醋液或者氯化銨、硝酸銨等偏酸性的肥料中和堿性。（1）參考答案小組交流討論，發(fā)表實驗心得及體會，感受到實驗活動與化學學習的聯(lián)系與樂趣，并能夠與生活緊密連接。（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1原創(chuàng)科學探究與實踐應用實踐D、中25分鐘鍛煉學生在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能夠初步運用化學觀念解釋與化學相關的現(xiàn)象和事實，參與相關的簡單的實踐活動；能將化學知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關注有關空氣和水資源保護、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論和實踐。同時，在學習過程中要讓學生以小組合作學習的形式積極參與任務實施過程，在活動中學會與人交流、合作，對于實驗失敗的地方討論改善，體會到化學實驗的樂趣，反思實驗方案，增強學生思維能力，加強團隊合作精神，培養(yǎng)學生的交流合作能力。①評價方式：活動表現(xiàn)評價②評價實施主體：學生、教師③評價標準：班級姓名實驗日期實驗名稱溶液酸堿性的檢驗評價標準評價細則評價等級自評師評活動終評等級注：評價等級可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析本項課內(nèi)作業(yè)主要是利用如何使蔬菜具有更好的生長環(huán)境為前提，進行的一個項目式作業(yè)。項目式學習是促進學生深度學習，實現(xiàn)學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展目標的新思路、新方法，這樣不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識，從而全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元目標1．初步從典型的酸(鹽酸、硫酸)和堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣)的分類學習中認識酸和堿的結(jié)構、性質(zhì)和變化；2．知道酸和堿性質(zhì)的實驗探究和操作方法；3．通過酸堿中和反應的表征，從“宏觀一微觀一符號”視角認識酸和堿的性質(zhì)和變化；4．通過對酸堿中和反應的實驗探究，建立酸堿中和反應的認識模型，運用模型解釋化學現(xiàn)象，形成關注生活、關注社會的意識，樹立利用化學知識服務社會的價值觀念。（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)設計1．下列關于酸、堿的說法錯誤的是（）A．苛性鈉、燒堿、火堿都是氫氧化鈉B．氫氧化鈣可以用來改良酸性土壤C．氫氧化鈉能夠使石蕊溶液變紅D．生活中許多常見的物質(zhì)(如檸檬、柑橘）中含有酸（1）參考答案及解析錯選A主要是對氫氧化鈉的俗名認識不清；錯選B，因為不了解中和反應的應用；錯選D，是因為對生活中的常見物質(zhì)不了解，故答案為C（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間1改編化學觀念學習理解A、易1分鐘通過文字敘述，測評學生對常見酸堿的一些俗稱、特性、應用、指示劑變色等概念的考查。2．進行化學實驗操作考核時，下列四位同學的操作中正確的是（）（1）參考答案及解析錯選A，主要是對濃硫酸的稀釋方法以及量筒的使用方法不清楚；錯選B，因為不了解檢驗溶液酸堿性的方法；錯選C，是因為對pH試紙使用的方法不清楚，故答案為D（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間2選用化學觀念應用實踐A、中1分鐘通過考查常見的實驗操作，測評學生是否掌握正確的操作方法如檢查氣密性、檢驗酸堿性和測pH，檢驗學生基礎能力。3．“宏觀-微觀-符號”是學習化學的重要內(nèi)容和方法。如圖是某反應的微觀示意圖，下列說法正確的是（）4A．反應后只生成一種物質(zhì)B．反應中Na+和SO2-個數(shù)比為1:1C．反應后溶液中只有一種物質(zhì)4D．反應的實質(zhì)是氫離子與氫氧根離子結(jié)合生成水分子（1）參考答案及解析錯選A，主要是對中和反應的概念不清楚；錯選C，因為對金屬與酸反應產(chǎn)生氣體記憶不清；錯選D，是因為對酸堿鹽溶液的概念混淆，故答案為D（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間3選用科學思維學習理解A、中2分鐘設計根據(jù)給定的化學反應微觀示意圖，測評學生對本題考查了中和反應的實質(zhì)，熟悉反應原理即可作答。本題考查了宏觀-微觀-符號的化學方法、微觀示意圖以及熟悉中和反應的實質(zhì)即可作答，鍛煉學生的思維能力。4．選推理是學習化學的一種重要方法，以下推理過程正確的是（）A．中和反應一定有鹽和水生成,所以有鹽和水生成的反應一定是中和反應B．酸性溶液能使紫色石蕊溶液變紅,所以能使紫色石蕊溶液變紅的溶液一定呈酸性C．碳酸鹽與酸反應會放出氣體,所以能與酸反應放出氣體的一定是碳酸鹽D．堿溶液都能使無色酚酞溶液變紅,所以能使無色酚酞溶液變紅的一定是堿溶液（1）參考答案及解析錯選A，主要是對中和反應的概念不清楚；錯選C，因為對金屬與酸反應產(chǎn)生氣體記憶不清；錯選D，是因為對酸堿鹽溶液的概念混淆，故答案為B（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間4原創(chuàng)科學思維應用實踐B、中2分鐘通過文字敘述，運用了推理的方法來測評學生對酸堿鹽、中和反應等概念的辨識能力，可以鍛煉學生的思維和邏輯能力，同時可以檢驗基礎知識。5．①某學習小組為測定M硫酸廠排放的廢水中的硫酸含量進行如下實驗:取50g廢水于燒杯中,滴入質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液(假定廢水中其他成分不與氫氧化鈉反應),當廢水pH時(填“>7”、“=7”、“<7”)反應恰好完全,測得消耗該氫氧化鈉溶液8g,據(jù)此計算該廢水中硫酸的質(zhì)量分數(shù)。②M硫酸廠常用熟石灰對廢水進行處理并產(chǎn)生硫酸鈣,已知M廠每天用這種方法處理廢水50噸,計算M廠每天理論上能產(chǎn)生多少噸硫酸鈣。（1）參考答案氫氧化鈉和稀硫酸發(fā)生中和反應時,當廢水pH=7時反應恰好完全,故答案為:①=，廢水中硫酸的質(zhì)量分數(shù)為1.96%；②每天理論上能產(chǎn)生硫酸鈣質(zhì)量為1.36t.（2）設計意圖與評價題目題目編號來源核心素養(yǎng)能力層次等級及難度預計完成時間5改編科學探究與實踐應用實踐B、中8分鐘通過生活實際，利用化學方程式的計算結(jié)合酸堿中和的知識考查學生綜合能力。前結(jié)構單點結(jié)構多點結(jié)構關聯(lián)結(jié)構抽象擴展結(jié)構5無意義或空白答案知道相對分子質(zhì)量的計算知道化學方程式的計算方法分析題意，進行完整的計算熟練的利用陌生方程式進行相關計算（3）作業(yè)分析通過對硫酸廠廢水相關材料閱讀，結(jié)合生活實際，判斷酸堿中和，利用化學方程式的計算結(jié)合酸堿中和的知識考查學生綜合能力。6鹽酸不小心走進了許多“食人獸”(即能與鹽酸發(fā)生反應的物質(zhì))的小山,鹽酸必須避開它們,否則無法通過,請你幫助它走出小山。查閱資料：CaSO3是沉淀。①請用圖中物質(zhì)前的序號連接起來表示所走的路線:入口→→→→⑨→出口②鹽酸剛進入口時,碰到兩