酸和堿 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1第十單元 酸和堿一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱化學(xué)九年級(jí)第二學(xué)期人教版第十單元酸和堿單元組織方式自然單元 重組單元序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1酸堿指示劑10.1常見的酸和堿2常見的酸及其化學(xué)性質(zhì)10.1常見的酸和堿課時(shí)3常見的堿及其化學(xué)性質(zhì)10.1常見的酸和堿信息4認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)10.2酸和堿的中和反應(yīng)5酸堿度的表示法及其意義10.2酸和堿的中和反應(yīng)6酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6酸、堿的化學(xué)性質(zhì)7溶液酸堿性的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)7溶液酸堿性的檢驗(yàn)二、單元分析（一）課標(biāo)要求學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性；以鹽酸、硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣為例，通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)酸、堿的主要性質(zhì)和用途；了解檢驗(yàn)溶液酸堿性的基本方法，知道酸堿性對(duì)人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。（二）教材分析“酸和堿”是《義務(wù)教育教科書化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)》(人教版)的單元之一，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”主題中的重點(diǎn)內(nèi)容。從生活和實(shí)驗(yàn)中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)及用途，并說明酸和堿各有其相似性質(zhì)的原因。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹了酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)及其實(shí)際應(yīng)用，溶液的酸堿度等核心知識(shí)。整體而言，“酸和堿”承接前面金屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)后續(xù)鹽的學(xué)習(xí)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”等主題，可構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架(教學(xué)單元)。“酸和堿”的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，從宏微結(jié)合、變化守恒的視角，運(yùn)用證據(jù)推理和模型認(rèn)知的思維方式解決實(shí)際問題，獲得結(jié)構(gòu)化的化學(xué)核心知識(shí)，建立運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思想解決問題的思路方法，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）學(xué)情分析對(duì)于酸和堿，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸到這兩類物質(zhì)，對(duì)它們已經(jīng)有了零散、初步的認(rèn)識(shí)。而在學(xué)習(xí)物質(zhì)種類、名稱、物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式和反應(yīng)類型等，這些內(nèi)容會(huì)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)“一類物質(zhì)”的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于“酸和堿的中和反應(yīng)”，在課題1中學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了兩種酸(鹽酸和硫酸)、兩種堿(氫氧化鈉和氫氧化鈣)的組成和性質(zhì)，并能用指示劑對(duì)酸和堿進(jìn)行區(qū)分，還從微觀粒子的角度分別對(duì)酸和堿的水溶液進(jìn)行了初步分析，從而理解“不同的酸具有相似的性質(zhì)”“不同的堿也有相似的性質(zhì)”的本質(zhì)原因。通過本課題的學(xué)習(xí)，可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)中學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽與堿、堿性氧化物等物質(zhì)的性質(zhì)以及“離子反應(yīng)”打下良好的基礎(chǔ)。三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1．初步從典型的酸(鹽酸、硫酸)和堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣)的分類學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)酸和堿的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化；2．知道酸和堿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究和操作方法；3．通過酸堿中和反應(yīng)的表征，從“宏觀一微觀一符號(hào)”視角認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)和變化；4．通過對(duì)酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，建立酸堿中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型，運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，形成關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，樹立利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀念。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元在內(nèi)容安排上，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇學(xué)生日常生活或平時(shí)實(shí)驗(yàn)中常見的物質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)來說明酸和堿的性質(zhì)和用途。同時(shí)，注意通過探究、討論、調(diào)查與研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法。本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示，再根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理出本單元的課時(shí)主題和目標(biāo)，如圖2所示，再根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。圖1：?jiǎn)卧R(shí)結(jié)構(gòu)單元主題課時(shí)主題課時(shí)目標(biāo)常見的酸和堿第一課時(shí)酸堿指示劑1.了解酸堿指示劑及其變色情況；2.知道生活中常見的酸和堿。第二課時(shí)常見的酸及其性質(zhì)1.了解幾種常見的酸，認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性；2.了解酸的通性及其原理，能寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。第三課時(shí)常見的堿及其性質(zhì)1.認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性并了解其用途；2.認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，歸納酸堿相似化學(xué)性質(zhì)及其原因。第四課時(shí)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)1.認(rèn)識(shí)酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)；2.了解中和反應(yīng)的概念，酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響和中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。第五課時(shí)酸堿度的表示法及其意義1.會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性；2.了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。第六課時(shí)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)（實(shí)驗(yàn)）1.加深對(duì)酸和堿的主要性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；2.通過實(shí)驗(yàn)解釋生活中的一些現(xiàn)象。第七課時(shí)溶液酸堿性的檢驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)）1.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。2.初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度。圖2：本單元課時(shí)主題和目標(biāo)五、作業(yè)類型和設(shè)計(jì)目的初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要設(shè)計(jì)形式多樣的分層作業(yè)，按照此思路將每一課時(shí)作業(yè)分為四個(gè)等級(jí)，分別為A等級(jí)（鞏固基礎(chǔ)）、B等級(jí)（拓展提升）、C等級(jí)（綜合探究）、D等級(jí)（生活實(shí)踐）。除課時(shí)作業(yè)以外，還包括單元作業(yè)。1.A等級(jí)A等級(jí)的作業(yè)側(cè)重于課堂學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和技能，面向全體學(xué)生，通過基礎(chǔ)作業(yè)對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，完成本課時(shí)需要達(dá)成的基本要求。2.B等級(jí)B等級(jí)的作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的遷移和應(yīng)用，面向大部分學(xué)生，通過經(jīng)典的例題作業(yè)，使學(xué)生能夠達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，凸顯啟發(fā)性和典型性。3.C等級(jí)C等級(jí)的作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的綜合與探究，面向少部分學(xué)生，通過具有適度綜合性和探究性的作業(yè)，幫助學(xué)生注重整合知識(shí)、發(fā)散思維。設(shè)計(jì)原則多聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和化學(xué)思維能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，并在一定條件下可以將課堂搬到室外。4.D等級(jí)D等級(jí)的作業(yè)側(cè)重于生活實(shí)踐方面，面向全體學(xué)生，通過課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的家庭實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中完成。實(shí)踐性作業(yè)可幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。5.單元作業(yè)單元作業(yè)側(cè)重于單元知識(shí)的整體性，根據(jù)題目難度對(duì)學(xué)生做不同的要求。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)原則主要是起到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和提升素養(yǎng)的作用，此類型作業(yè)不僅可以彌補(bǔ)課時(shí)作業(yè)無法連貫的缺陷，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧單元的核心概念，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，梳理知識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，強(qiáng)化本單元蘊(yùn)含的化學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)。單元復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)整體性、進(jìn)階性、多樣性和選擇性，即在保證基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)要適當(dāng)增加與遷移創(chuàng)新相關(guān)的任務(wù)。六、課時(shí)作業(yè)（一）課時(shí)目標(biāo)

第一課時(shí)酸堿指示劑1．了解酸堿指示劑及其變色情況；2．知道生活中常見的酸和堿。（二）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1．下列生活中常見的“水”能使紫色石蕊溶液變藍(lán)的是（）A．檸檬水B．石灰水C．蒸餾水D．食鹽水（1）參考答案及解析錯(cuò)選A，對(duì)檸檬水顯酸性概念認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C、D，對(duì)蒸餾水、食鹽水顯中性概念認(rèn)識(shí)不清，故答案為B（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1原創(chuàng)化學(xué)觀念學(xué)習(xí)理解A、易1分鐘從生活中常見的“水”入手，利用酸堿指示劑變色，考查學(xué)生能否辨別“水”的酸堿性以及指示劑如何變色的知識(shí)。2．家庭實(shí)驗(yàn)自制酸堿指示劑步驟一取幾種植物的花瓣或果實(shí)(如牽?；?、月季花、紫甘藍(lán)等)，分別在碗中搗爛，加入酒精(乙醇與水的體積比為1:1)浸泡；步驟二用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出，得到指示劑；步驟三將指示劑分別滴入白醋、食鹽水和小蘇打水中，振蕩，觀察并記錄溶液的顏色變化。拓展實(shí)驗(yàn):可以選擇生活中常見的蔬菜或植物的花瓣，重復(fù)上述操作，探究是否所有含色素的物質(zhì)都可以做酸堿指示劑。（1）參考答案牽?；ㄖ涸谒嵝匀芤褐谐始t色，在堿性溶液中呈藍(lán)色。月季花汁液在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中呈草綠色。紫甘藍(lán)汁液在酸性溶液中呈紅色，在堿性溶液中呈綠色。植物（汁液顏色）在不同溶液中的顏色變化白醋食鹽水小蘇打水牽牛花（紫色）紅色紫色藍(lán)色月季花（土紅色）紅色土紅色草綠色紫甘藍(lán)（紫色）紅色紫色綠色拓展:只有在酸性和堿性溶液中顏色變化差異較大的物質(zhì)才可以做酸堿指示劑。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間2改編科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐D、易14分鐘本實(shí)驗(yàn)具有開放性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)名稱自制酸堿指示劑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過自制酸堿指示劑，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，初步判斷所測(cè)溶液的酸堿性，既不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,親自實(shí)踐與體驗(yàn),使更多的學(xué)生在積極主動(dòng)參與中獲得更為實(shí)在的收益,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。（一）課時(shí)目標(biāo)

第二課時(shí)常見的酸及其化學(xué)性質(zhì)1．了解幾種常見的酸，認(rèn)識(shí)濃硫酸的腐蝕性；2．了解酸的通性及其原理，能寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。（二）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1．下列關(guān)于鹽酸的敘述錯(cuò)誤的是（）A．濃鹽酸是一種無色、有刺激性氣味的液體B．打開盛濃鹽酸的試劑瓶，瓶口出現(xiàn)白霧C．鹽酸可以用于金屬表面除銹D．濃鹽酸敞口放置在空氣中質(zhì)量會(huì)增大（1）參考答案及解析錯(cuò)選A，因?yàn)椴涣私鉂恹}酸的物理性質(zhì)；錯(cuò)選B，是因?yàn)閷?duì)濃鹽酸的揮發(fā)性認(rèn)識(shí)不清楚；錯(cuò)選C則不清楚濃鹽酸的用途，故答案為D（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1改編化學(xué)觀念學(xué)習(xí)理解A、易1分鐘通過文字?jǐn)⑹?，測(cè)評(píng)學(xué)生的對(duì)濃鹽酸性質(zhì)以及用途等概念的辨識(shí)能力。2．如圖所示:甲瓶中盛放的是濃H2SO4，乙瓶中放的是用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。關(guān)閉彈簧夾Ⅰ，打開彈簧夾Ⅱ，紫色小花不變色;若關(guān)閉彈簧夾Ⅱ，打開彈簧夾Ⅰ，紫色小花（）A．變紅色B．變藍(lán)色C．變白色D．不變色（1）參考答案及解析錯(cuò)選B，因?yàn)椴涣私馐锏淖兩闆r；錯(cuò)選C，是因?yàn)閷?duì)指示劑概念不清楚；錯(cuò)選D，則不清楚二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，故答案為A（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間2選用化學(xué)觀念應(yīng)用實(shí)踐B、中2分鐘通過對(duì)紫色小花的變色情況，考查了濃硫酸、指示劑、二氧化碳與水反應(yīng)的綜合知識(shí)，可以幫助學(xué)生整理、引導(dǎo)對(duì)已學(xué)的酸的性質(zhì)加以鞏固。通過練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知、對(duì)知識(shí)的遷移和拓展的目的，完善并提高學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的進(jìn)一步掌握。3．復(fù)習(xí)回顧鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，自主設(shè)計(jì)有關(guān)酸的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。（1）參考答案從酸的定義、酸使指示劑變色、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)幾個(gè)角度設(shè)計(jì)。酸的化學(xué)性質(zhì)定義在水溶液中電離產(chǎn)生陽(yáng)離子都是氫離子的化合物使指示劑變色使紫色石蕊溶液變紅使無色酚酞溶液不變色酸與活潑金屬反應(yīng)Mg+2HCl=MgCl2+H2↑2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑酸與金屬氧化物反應(yīng)Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2OCuO+2HCl=CuCl2+H2OCuO+H2SO4=CuSO4+H2O（答案不唯一）（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間原創(chuàng)科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐C、中8分鐘本項(xiàng)作業(yè)主要是讓學(xué)生梳理酸的性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圖，通過總結(jié)酸的各種性質(zhì)而達(dá)到鞏固新知的目的，完善并提高學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的進(jìn)一步掌握。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期探究目的自主設(shè)計(jì)酸的化學(xué)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析自主設(shè)計(jì)繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的一種。自主設(shè)計(jì)繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是課外作業(yè)的一種，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。自主設(shè)計(jì)繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率以及打破學(xué)生的思維禁錮，它將學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識(shí)和已有的知識(shí)和能力相結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)知、能力和感受得以升華，促進(jìn)學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)研究。4．家庭實(shí)驗(yàn)蛋殼刻畫取一只紅殼雞蛋(也可用白殼雞蛋代替)，洗凈，用紙輕輕擦干。取一支蠟燭點(diǎn)燃，用毛筆蘸取蠟液，在蛋殼上繪圖或?qū)懽?，待白蠟冷凝后，把雞蛋慢慢浸入白醋中，用筷子撥動(dòng)雞蛋，使它均勻地跟白醋接觸，當(dāng)?shù)皻け砻娈a(chǎn)生較多的氣泡，蛋殼上有明顯的腐蝕現(xiàn)象即可。取出雞蛋，用清水漂洗，晾干。用鐵釘在雞蛋的兩端各打一孔，用嘴吹出蛋清和蛋黃。待蛋清和蛋白全部滴出后，用小刀輕輕刮去涂在殼上的白蠟，最后將蛋殼放在熱水中浸一下，就能看到明顯的圖案花紋或字跡，被腐蝕的蛋殼表面很容易上色。實(shí)驗(yàn)原理：白醋的主要成分是醋酸，雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，醋酸會(huì)和碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)。（1）參考答案將作品和同學(xué)、老師分享，并敘述實(shí)驗(yàn)過程或心得體會(huì)，互相欣賞所做的畫或字。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間4改編科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐D、中20分鐘運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中完成家庭小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與樂趣，做到學(xué)中有樂。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)名稱蛋殼刻畫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知，產(chǎn)生更加持久的化學(xué)知識(shí)探究熱情，提升知識(shí)探究的積極性。（一）課時(shí)目標(biāo)

第三課時(shí)常見的堿及其化學(xué)性質(zhì)1．認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性并了解其用途；2．認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，歸納酸堿相似化學(xué)性質(zhì)及其原因。（二）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1．取一濾紙條,等間距滴10滴紫色石蕊試液,然后裝入玻璃管中(如圖所示)兩端管口同時(shí)放入分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的棉球,幾秒后觀察到圖示現(xiàn)象。下列說法不正確的是（）A．氨水的pH大于7B．酸、堿能使酸堿指示劑顯示不同顏色C．氨分子和氯化氫分子在不斷運(yùn)動(dòng)D．所有分子的運(yùn)動(dòng)速率都相等（1）參考答案及解析錯(cuò)選A，主要是不了解氨水的酸堿性；錯(cuò)選B，因?yàn)椴涣私馑釅A溶液使指示劑變色的概念；錯(cuò)選C，是因?yàn)閷?duì)分子的性質(zhì)不清楚，故答案為D（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1選用化學(xué)觀念學(xué)習(xí)理解A、易1分鐘通過石蕊遇酸堿變色考查學(xué)生是否了解氨水的酸堿性、了解酸堿指示劑、知道分子特點(diǎn)和能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判析分子運(yùn)動(dòng)快慢。2．某化學(xué)課堂上同學(xué)們正在進(jìn)行酸、堿、鹽知識(shí)的探究,以下是教學(xué)片斷,請(qǐng)你參與其中并認(rèn)真填寫空格?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中,觀察到前者變渾濁,后者無明顯現(xiàn)象?！緦W(xué)生板演】澄清石灰水變渾濁的原理是(用化學(xué)方程式表示)【提出問題】將二氧化碳通人氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象,兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?【猜想假設(shè)】猜想①:兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；猜想②:兩者沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?！緦?shí)驗(yàn)探究】①小華設(shè)計(jì)了如圖A、B所示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:A中軟塑料瓶變癟,B中。②小紅認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)是可行的,其共同原理是二氧化碳和氫氧化溶液反應(yīng),使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低。小明卻對(duì)此提出質(zhì)疑,他認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn),其理由是，要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論,仍利用該裝置,補(bǔ)做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是。③小寧設(shè)計(jì)的是通過檢驗(yàn)生成物來驗(yàn)證猜想,請(qǐng)幫她填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入驗(yàn)證了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)?！痉此纪卣埂客ㄟ^此探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng),可以從兩個(gè)不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生,這兩個(gè)角度是,。（1）參考答案【學(xué)生板演】方程式是：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H20【實(shí)驗(yàn)探究】PAGEPAGE11①氣球變大。②二氧化碳能與水反應(yīng)或溶于水,也能使容器內(nèi)氣體減少,壓強(qiáng)減小,所以小華的設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。要驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實(shí)發(fā)生了反應(yīng),還需設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),將氫氧化鈉溶液換成等體積的水再重復(fù)實(shí)驗(yàn),與放人氫氧化鈉溶液的現(xiàn)象(軟塑料瓶變癟的程度是否相同、氣球膨脹的大小是否相同)通過對(duì)比推導(dǎo)出正確的結(jié)論。③見下表:實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入稀鹽酸（或氯化鈣溶液等）有氣泡生成（或有白色沉淀生成等）驗(yàn)證了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)【反思拓展】通過以上實(shí)驗(yàn)可以看出,對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng),我們可以通過間接檢驗(yàn)反應(yīng)物是否減少或檢驗(yàn)生成物的方法驗(yàn)證反應(yīng)是否發(fā)生。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間2選用科學(xué)思維應(yīng)用實(shí)踐B、中7分鐘通過酸堿的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步感受探究方法，也為接下來的酸堿鹽綜合、鑒別、除雜、推斷、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)【學(xué)生板演】無意義或空白答案能書寫化學(xué)方程式能書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式能書寫熟悉反應(yīng)的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式運(yùn)用已學(xué)書寫陌生反應(yīng)的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式①無意義或空白答案知道氣球變化知道體系壓強(qiáng)變化了解整個(gè)裝置體系變化運(yùn)用反應(yīng)原理解釋各種現(xiàn)象②無意義或空白答案知道物質(zhì)的個(gè)別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題③無意義或空白答案知道物質(zhì)的個(gè)別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題【反思拓展】無意義或空白答案從反應(yīng)的一個(gè)角度出發(fā)從反應(yīng)的多個(gè)角度出發(fā)利用反應(yīng)原理解決問題運(yùn)用化學(xué)方法解決類似問題（3）作業(yè)分析本題的綜合性較強(qiáng)，考查較多知識(shí)點(diǎn)，如二氧化碳、碳酸和氫氧化鈉等，還涉及對(duì)比的思想，解答本題的關(guān)鍵是要對(duì)酸堿的知識(shí)較為熟悉，實(shí)驗(yàn)思路要清晰。3復(fù)習(xí)回顧氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，自主設(shè)計(jì)有關(guān)堿的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。（1）參考答案從堿的定義、堿使指示劑變色、堿與非金屬氧化物反應(yīng)幾個(gè)角度設(shè)計(jì)。堿的化學(xué)性質(zhì)定義在水溶液中電離產(chǎn)生陰離子都是氫氧根離子的化合物使指示劑變色使紫色石蕊溶液變藍(lán)使無色酚酞溶液變紅堿與非金屬氧化物反應(yīng)2NaOH+CO2=Na2CO3+H2OCa(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O（答案不唯一）題目編號(hào)來源題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間3原創(chuàng)科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐C、中7分鐘本項(xiàng)作業(yè)主要是讓學(xué)生梳理堿的性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圖，通過總結(jié)堿的各種性質(zhì)而達(dá)到鞏固新知、的目的，完善并提高學(xué)生對(duì)堿的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的進(jìn)一步掌握。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期探究目的自主設(shè)計(jì)堿的化學(xué)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析升知識(shí)探究的積極性。升知識(shí)探究的積極性。PAGE13自主設(shè)計(jì)繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的一種。自主設(shè)計(jì)繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是課外作業(yè)的一種，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。自主設(shè)計(jì)繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率以及打破學(xué)生的思維禁錮，它將學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識(shí)和已有的知識(shí)和能力相結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)知、能力和感受得以升華，促進(jìn)學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)研究。4．家庭實(shí)驗(yàn)“清水”變“牛奶”用玻璃杯裝部分水，取幾包食品干燥劑（主要成分生石灰），打開以后溶在水中，充分?jǐn)嚢?，靜置，用手觸摸可以感覺到玻璃杯發(fā)熱。待液體澄清后，倒出上層清液，這就是我們實(shí)驗(yàn)需要的“清水”了，再用一支塑料吸管，往“清水”里面吹氣，可以觀察到“清水”變“牛奶”。實(shí)驗(yàn)原理：干燥劑的主要成分是生石灰，生石灰與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，放熱，人體吹出來的氣體含有二氧化碳，二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，使清水變渾濁。（1）參考答案用紙筆或者圖片記錄下來和同學(xué)、老師分享，并敘述實(shí)驗(yàn)過程或心得體會(huì)。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間4改編科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐D、中10分鐘運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中完成家庭小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與樂趣，做到學(xué)中有樂。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)名稱“清水”變“牛奶”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知，產(chǎn)生更加持久的化學(xué)知識(shí)探究熱情，提PAGEPAGE14（一）課時(shí)目標(biāo)

第四課時(shí)認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)1．認(rèn)識(shí)酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)；2．了解中和反應(yīng)的概念，酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響和中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。（二）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1．中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛。下列應(yīng)的主要原理不涉及中和反應(yīng)的是（）A．生石灰用于加熱即熱食品B．氫氧化鋁用于治療胃酸過多C．熟石灰用于改良酸性土壤D．用食醋除去松花蛋中的“澀味”（1）參考答案及解析錯(cuò)選B、C、D主要是不了解常見的酸堿以及中和反應(yīng)的應(yīng)用，故答案為A（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1改編化學(xué)觀念學(xué)習(xí)理解A、易1分鐘通過生活中應(yīng)用廣泛的中和反應(yīng)考查學(xué)生對(duì)常見酸堿的認(rèn)識(shí)以及中和反應(yīng)概念的了解。2．下列方法可以解決生活中的一些問題：①服用含氫氧化鋁【Al(OH)3】的藥物可以治療胃酸過多，反應(yīng)的方程式是。②在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，作物一般適宜在中性或接近中性的土壤中生長(zhǎng)。如果土壤呈強(qiáng)酸性（如酸雨中的硫酸），可加入適量的熟石灰進(jìn)行改良，其反應(yīng)的方程式為。③實(shí)驗(yàn)室中含有鹽酸的廢水直接倒入下道會(huì)造成鑄鐵管道腐蝕，所以需要將廢液處理后再排放你的處理方法是。④以上三個(gè)問題的解決方法應(yīng)用的共同原理是：與發(fā)生反應(yīng)。（1）參考答案①Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O；②Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O；③加適量氫氧化鈣中和酸；④酸，堿，中和。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間2改編科學(xué)思維應(yīng)用實(shí)踐B、中4分鐘通過對(duì)生活中涉及到的中和反應(yīng)考查學(xué)生是否熟練的掌握反應(yīng)的原理和方程式的書寫，既考查了學(xué)生基本功，也檢驗(yàn)了學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)書寫是否規(guī)范和鞏固酸堿中和反應(yīng)。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)①②無意義或空白答案能書寫化學(xué)方程式能書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式能書寫熟悉反應(yīng)的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式運(yùn)用已學(xué)書寫陌生反應(yīng)的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式（3）作業(yè)分析本題主要考查學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)的理解和對(duì)生活中涉及到的中和反應(yīng)的熟練程度。3陳東同學(xué)在做“鹽酸中和氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前忘記向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，導(dǎo)致無法判斷中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是他對(duì)反應(yīng)后溶液的酸堿性進(jìn)行了探究?！咎骄磕康摹看_定反應(yīng)后溶液的酸堿性【猜想與假設(shè)】反應(yīng)后溶液可能呈堿性，可能呈，也可能呈?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取反應(yīng)后溶液少許，滴加幾滴酚酞溶液溶液呈酸性或中性【繼續(xù)驗(yàn)證】可以設(shè)計(jì)多種方案進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論方案1:取反應(yīng)后溶液少許，加入少量氧化銅粉末若粉末部分或全部溶解，溶液變?yōu)樗{(lán)色溶液呈若粉末不溶解，溶液不變色溶液呈方案1:取反應(yīng)后溶液少許，加入少量若有氣體放出，溶液變?yōu)闇\綠色溶液呈酸性，反應(yīng)的化學(xué)方程式為若溶液呈中性（1）參考答案【猜想與假設(shè)】酸性；中性；【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】溶液不變色；【繼續(xù)驗(yàn)證】酸性；中性；鐵粉；Fe+2HCl=FeCl2+H2↑；無明顯變化（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間3選用科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐C、中8分鐘實(shí)驗(yàn)探究題能夠綜合考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及邏輯思維能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次思考問題并進(jìn)行分析和探究的習(xí)慣。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)【猜想與假設(shè)】【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】【繼續(xù)驗(yàn)證】無意義或空白答案知道物質(zhì)的個(gè)別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題【繼續(xù)驗(yàn)證】無意義或空白答案能書寫化學(xué)方程式能書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式能書寫熟悉反應(yīng)的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式運(yùn)用已學(xué)書寫陌生反應(yīng)的化學(xué)方程式和物質(zhì)化學(xué)式（3）作業(yè)分析本題為實(shí)驗(yàn)探究題，從提出問題，猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一步步出發(fā)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，綜合性較強(qiáng)，考查學(xué)生多方面知識(shí)，適合學(xué)有余力的學(xué)生探究。4．家庭實(shí)驗(yàn)白醋除水垢家里的熱水壺使用一段時(shí)間就會(huì)有水垢，經(jīng)常飲用帶水垢的水很有可能造成消化功能紊亂、結(jié)石等疾病，今天學(xué)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)，讓我們一起用化學(xué)方法除水垢吧（已知水垢主要成分是Mg(OH)2和CaCO3）。在玻璃器皿中將白醋與水按照1：9的比例倒入，用勺子攪拌均勻，加入到熱水壺中，進(jìn)行加熱，放置一小時(shí)左右，用刷子清洗水垢，約8分鐘后，將水倒掉，用清水繼續(xù)刷洗，即可清洗干凈。實(shí)驗(yàn)原理：白醋的主要成分是醋酸，水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，醋酸會(huì)和碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，也會(huì)和氫氧化鎂發(fā)生酸堿中和反應(yīng)。（1）參考答案用紙筆或者圖片記錄下來和同學(xué)、老師分享，并敘述實(shí)驗(yàn)過程或心得體會(huì)。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間4改編科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐D、中10分鐘運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中完成家庭小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與樂趣，做到學(xué)中有樂。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)名稱白醋除水垢評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知，產(chǎn)生更加持久的化學(xué)知識(shí)探究熱情，提升知識(shí)探究的積極性。（一）課時(shí)目標(biāo)

第五課時(shí)酸堿度的表示法及其意義1．會(huì)用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性；2．了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。（二）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1．預(yù)防新型冠狀病毒肺炎，常用84消毒液對(duì)環(huán)境進(jìn)行消殺。常溫下測(cè)得某84消毒液顯堿性，pH可能為（）A．12B．4C．7D．2（1）參考答案及解析錯(cuò)選B、C、D主要是不了解溶液的酸堿度以及pH的范圍，故答案為A（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1原創(chuàng)化學(xué)觀念學(xué)習(xí)理解A、易1分鐘通過溶液酸堿度在pH中的范圍，考查學(xué)生基本知識(shí)掌握能力。2．測(cè)得生活中一些液體的pH值如下表：液體雨水糖水廚房清潔劑廁所清潔劑pH5.6711.82①上述液體中，呈中性的是，能使石蕊試液變成藍(lán)色的是。②正常雨水的pH約為5.6的原因是。③用pH試紙測(cè)定廚房清潔劑的pH時(shí)將pH試紙用水潤(rùn)濕，結(jié)果會(huì)(填“偏大”“偏小”或“無影響”)。④廁所清潔劑與廚房清潔劑(填“能”或“不能”)混合使用。（1）參考答案①糖水廚房清潔劑②二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸③偏?、懿荒埽?）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間2改編科學(xué)思維應(yīng)用實(shí)踐A、中4分鐘考查學(xué)生對(duì)于生活中常見液體酸堿性的了解以及實(shí)踐應(yīng)用。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)2無意義或空白答案知道物質(zhì)的個(gè)別性質(zhì)知道物質(zhì)的部分性質(zhì)了解物質(zhì)的多種性質(zhì)運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)解決類似問題（3）作業(yè)分析通過對(duì)生活中常見的液體考查溶液酸堿度與pH中的關(guān)系，考查學(xué)生基本知識(shí)掌握能力。3．課內(nèi)實(shí)驗(yàn)測(cè)定雨水的pH利用課后服務(wù)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。收集一些雨水，靜置，觀察雨水的外觀與蒸餾水或自來水有什么不同；用pH試紙測(cè)酸度（有條件的學(xué)?？梢跃毩?xí)使用pH計(jì)測(cè)定）并記錄；連續(xù)測(cè)一段時(shí)間，將得到的pH列表或作圖,確定你所在地區(qū)雨水的平均酸度。判斷本地區(qū)是否已經(jīng)或可能出現(xiàn)酸雨，分析原因，并提出減輕酸雨危害的建議。（1）參考答案用pH試紙連續(xù)測(cè)雨水的pH，現(xiàn)象為pH不斷減小，用圖表示為酸雨放置時(shí)pH變小是因?yàn)橛晁械膩喠蛩幔ㄖ袕?qiáng)酸）被空氣中氧氣氧化成硫酸（強(qiáng)酸）所致。原因：化石燃料的燃燒；含硫金屬礦石的冶煉和硫酸的生產(chǎn)等過程中產(chǎn)生的S02釋放到空氣中。措施：研究開發(fā)能替代化石燃料的新能源；用物理及化學(xué)方法對(duì)含硫燃料預(yù)先進(jìn)行脫硫處理；對(duì)燃煤、工業(yè)生產(chǎn)中釋放的S02廢氣進(jìn)行處理或回收利用。（答案不唯一，由地區(qū)差異所致）（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間3改編科學(xué)態(tài)度與責(zé)任應(yīng)用實(shí)踐D、中10分鐘本項(xiàng)作業(yè)主要是讓學(xué)生能夠親自體會(huì)到書本所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，密不可分，感受化學(xué)的樂趣。（3）作業(yè)分析課外探究是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，通過課外實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生能夠親自體會(huì)到書本所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，密不可分，感受化學(xué)的樂趣。同時(shí)鍛煉學(xué)生在常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中，能夠初步運(yùn)用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，參與相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)；能將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問題，并參與討論和實(shí)踐。4．家庭實(shí)驗(yàn)測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH幾天前，我們完成了酸堿指示劑的制作，并成功測(cè)出了白醋、食鹽水和小蘇打水的酸堿性，但是我們無法知道具體的酸堿度。今天學(xué)習(xí)了酸堿度的概念，就讓我們一起利用pH試紙完成今天的家庭實(shí)驗(yàn)吧！pH酸堿性pH酸堿性潔廁靈雪碧肥皂水白醋洗潔精食鹽水自來水小蘇打水實(shí)驗(yàn)原理：指示劑遇酸堿會(huì)顯示不同的顏色，區(qū)分溶液的酸堿性。酸性溶液的pH<7；中性溶液的pH=7；堿性溶液的pH>7。（1）參考答案pH酸堿性pH酸堿性潔廁靈1酸性雪碧3酸性肥皂水9堿性白醋2酸性洗潔精8堿性食鹽水7中性自來水7中性小蘇打水8堿性（答案不唯一，根據(jù)所測(cè)生活用品的種類不同略有偏差）（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間4改編科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐D、中8分鐘運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中完成家庭小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與樂趣，做到學(xué)中有樂。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)名稱測(cè)定生活中一些物質(zhì)的pH評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析通過家庭小實(shí)驗(yàn)，可以深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知，產(chǎn)生更加持久的化學(xué)知識(shí)探究熱情，提升知識(shí)探究的積極性。（一）課時(shí)目標(biāo)

第六課時(shí)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)1．加深對(duì)酸和堿的主要性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；2．通過實(shí)驗(yàn)解釋生活中的一些現(xiàn)象。（二）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1．課內(nèi)實(shí)驗(yàn)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)利用課后服務(wù)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行分組，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果及心得體會(huì)，并派出代表課堂發(fā)言。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6主要包括5個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程與現(xiàn)象，感受實(shí)驗(yàn)對(duì)比的思想，從而提出問題，分析問題，解決問題；在完成實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)PAGEPAGE21生依據(jù)完成的實(shí)驗(yàn)，比較系統(tǒng)地總結(jié)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)酸和堿化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從零散轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)和完整。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：①滴管的使用；②向試管中加入塊狀固體和粉末狀固體；③向試管中加入液體藥品；④注意酸堿的用量和安全問題。（1）參考答案小組交流討論，發(fā)表實(shí)驗(yàn)心得及體會(huì)，感受到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與化學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與樂趣，并能夠與生活緊密連接。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1改編科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐D、中20分鐘通過分組實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。在實(shí)驗(yàn)過后，小組自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并交流實(shí)驗(yàn)心得，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的地方討論改善，反思實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)名稱酸、堿的化學(xué)性質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析本項(xiàng)課內(nèi)作業(yè)主要是讓學(xué)生能運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，依據(jù)酸和堿的主要性質(zhì)、中和反應(yīng)等，依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，分析、解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行證據(jù)推理，得出合理的結(jié)論。（一）課時(shí)目標(biāo)

第七課時(shí)溶液酸堿性的檢驗(yàn)1．初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性；2．初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度。（二）課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1．課內(nèi)實(shí)驗(yàn)：溶液酸堿性的檢驗(yàn)利用課后服務(wù)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行分組，完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)7溶液酸堿性的檢驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果及心得體會(huì)，并派出代表課堂發(fā)言。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)7主要包括3個(gè)基本實(shí)驗(yàn)：自制酸堿指示劑、檢測(cè)常見溶液的酸堿性和pH以及測(cè)土壤樣品的酸堿度。其中，自制指示劑和檢測(cè)pH在家庭實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)完成，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)7主要完成測(cè)土壤樣品的酸堿度。前提背景：我校有一處勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，名為“和耕園”，供學(xué)生和教職工耕作，為了使蔬菜具有更好的生長(zhǎng)環(huán)境，更適宜的pH，我們決定測(cè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地土壤的pH。查閱資料：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物生長(zhǎng)對(duì)于土壤的酸堿性有一定的要求。根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，以利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)：溶液酸堿性對(duì)蔬菜生長(zhǎng)的影響任務(wù)一：測(cè)土壤的酸堿度實(shí)驗(yàn)步驟：在“和耕園”取少量土壤樣品，記錄好所取土壤的準(zhǔn)確地點(diǎn)、取樣時(shí)間，以及土壤的色、態(tài)、味等，然后再將土壤樣品與蒸餾水按1:5的質(zhì)量比在燒杯中混合，充分?jǐn)嚢韬箪o置，用pH試紙測(cè)澄清液體的酸堿度。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：在用pH試紙測(cè)定溶液酸堿度時(shí)，pH試紙使用前要保持干燥；蘸取溶液的玻璃棒要潔凈；不能用試紙直接蘸取溶液，要用玻璃棒蘸取溶液滴到pH試紙上。任務(wù)二：改良土壤的酸堿性測(cè)出土壤樣品的酸堿度后，為了使植物能夠更好的生存，需要改良土壤的酸堿性。在學(xué)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)后，同學(xué)們分小組討論、查閱資料以及咨詢老師以后，一致得出以下改良方法：酸性土壤：加入熟石灰中和酸性；堿性土壤：加入食醋液或者氯化銨、硝酸銨等偏酸性的肥料中和堿性。（1）參考答案小組交流討論，發(fā)表實(shí)驗(yàn)心得及體會(huì)，感受到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與化學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與樂趣，并能夠與生活緊密連接。（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1原創(chuàng)科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐D、中25分鐘鍛煉學(xué)生在常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中，能夠初步運(yùn)用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實(shí)，參與相關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)；能將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問題，并參與討論和實(shí)踐。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式積極參與任務(wù)實(shí)施過程，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的地方討論改善，體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，反思實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。①評(píng)價(jià)方式：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)②評(píng)價(jià)實(shí)施主體：學(xué)生、教師③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)姓名實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)名稱溶液酸堿性的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)細(xì)則評(píng)價(jià)等級(jí)自評(píng)師評(píng)活動(dòng)終評(píng)等級(jí)注：評(píng)價(jià)等級(jí)可分為優(yōu)、良、符合、不符合（3）作業(yè)分析本項(xiàng)課內(nèi)作業(yè)主要是利用如何使蔬菜具有更好的生長(zhǎng)環(huán)境為前提，進(jìn)行的一個(gè)項(xiàng)目式作業(yè)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的新思路、新方法，這樣不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)，從而全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元目標(biāo)1．初步從典型的酸(鹽酸、硫酸)和堿(氫氧化鈉、氫氧化鈣)的分類學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)酸和堿的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化；2．知道酸和堿性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究和操作方法；3．通過酸堿中和反應(yīng)的表征，從“宏觀一微觀一符號(hào)”視角認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)和變化；4．通過對(duì)酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，建立酸堿中和反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型，運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，形成關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，樹立利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀念。（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)1．下列關(guān)于酸、堿的說法錯(cuò)誤的是（）A．苛性鈉、燒堿、火堿都是氫氧化鈉B．氫氧化鈣可以用來改良酸性土壤C．氫氧化鈉能夠使石蕊溶液變紅D．生活中許多常見的物質(zhì)(如檸檬、柑橘）中含有酸（1）參考答案及解析錯(cuò)選A主要是對(duì)氫氧化鈉的俗名認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選B，因?yàn)椴涣私庵泻头磻?yīng)的應(yīng)用；錯(cuò)選D，是因?yàn)閷?duì)生活中的常見物質(zhì)不了解，故答案為C（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間1改編化學(xué)觀念學(xué)習(xí)理解A、易1分鐘通過文字?jǐn)⑹?，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)常見酸堿的一些俗稱、特性、應(yīng)用、指示劑變色等概念的考查。2．進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核時(shí)，下列四位同學(xué)的操作中正確的是（）（1）參考答案及解析錯(cuò)選A，主要是對(duì)濃硫酸的稀釋方法以及量筒的使用方法不清楚；錯(cuò)選B，因?yàn)椴涣私鈾z驗(yàn)溶液酸堿性的方法；錯(cuò)選C，是因?yàn)閷?duì)pH試紙使用的方法不清楚，故答案為D（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間2選用化學(xué)觀念應(yīng)用實(shí)踐A、中1分鐘通過考查常見的實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)評(píng)學(xué)生是否掌握正確的操作方法如檢查氣密性、檢驗(yàn)酸堿性和測(cè)pH，檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力。3．“宏觀-微觀-符號(hào)”是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容和方法。如圖是某反應(yīng)的微觀示意圖，下列說法正確的是（）4A．反應(yīng)后只生成一種物質(zhì)B．反應(yīng)中Na+和SO2-個(gè)數(shù)比為1:1C．反應(yīng)后溶液中只有一種物質(zhì)4D．反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是氫離子與氫氧根離子結(jié)合生成水分子（1）參考答案及解析錯(cuò)選A，主要是對(duì)中和反應(yīng)的概念不清楚；錯(cuò)選C，因?yàn)閷?duì)金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體記憶不清；錯(cuò)選D，是因?yàn)閷?duì)酸堿鹽溶液的概念混淆，故答案為D（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間3選用科學(xué)思維學(xué)習(xí)理解A、中2分鐘設(shè)計(jì)根據(jù)給定的化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本題考查了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，熟悉反應(yīng)原理即可作答。本題考查了宏觀-微觀-符號(hào)的化學(xué)方法、微觀示意圖以及熟悉中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即可作答，鍛煉學(xué)生的思維能力。4．選推理是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，以下推理過程正確的是（）A．中和反應(yīng)一定有鹽和水生成,所以有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)B．酸性溶液能使紫色石蕊溶液變紅,所以能使紫色石蕊溶液變紅的溶液一定呈酸性C．碳酸鹽與酸反應(yīng)會(huì)放出氣體,所以能與酸反應(yīng)放出氣體的一定是碳酸鹽D．堿溶液都能使無色酚酞溶液變紅,所以能使無色酚酞溶液變紅的一定是堿溶液（1）參考答案及解析錯(cuò)選A，主要是對(duì)中和反應(yīng)的概念不清楚；錯(cuò)選C，因?yàn)閷?duì)金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體記憶不清；錯(cuò)選D，是因?yàn)閷?duì)酸堿鹽溶液的概念混淆，故答案為B（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間4原創(chuàng)科學(xué)思維應(yīng)用實(shí)踐B、中2分鐘通過文字?jǐn)⑹?，運(yùn)用了推理的方法來測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)酸堿鹽、中和反應(yīng)等概念的辨識(shí)能力，可以鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，同時(shí)可以檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。5．①某學(xué)習(xí)小組為測(cè)定M硫酸廠排放的廢水中的硫酸含量進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):取50g廢水于燒杯中,滴入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液(假定廢水中其他成分不與氫氧化鈉反應(yīng)),當(dāng)廢水pH時(shí)(填“>7”、“=7”、“<7”)反應(yīng)恰好完全,測(cè)得消耗該氫氧化鈉溶液8g,據(jù)此計(jì)算該廢水中硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。②M硫酸廠常用熟石灰對(duì)廢水進(jìn)行處理并產(chǎn)生硫酸鈣,已知M廠每天用這種方法處理廢水50噸,計(jì)算M廠每天理論上能產(chǎn)生多少噸硫酸鈣。（1）參考答案氫氧化鈉和稀硫酸發(fā)生中和反應(yīng)時(shí),當(dāng)廢水pH=7時(shí)反應(yīng)恰好完全,故答案為:①=，廢水中硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.96%；②每天理論上能產(chǎn)生硫酸鈣質(zhì)量為1.36t.（2）設(shè)計(jì)意圖與評(píng)價(jià)題目題目編號(hào)來源核心素養(yǎng)能力層次等級(jí)及難度預(yù)計(jì)完成時(shí)間5改編科學(xué)探究與實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐B、中8分鐘通過生活實(shí)際，利用化學(xué)方程式的計(jì)算結(jié)合酸堿中和的知識(shí)考查學(xué)生綜合能力。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)5無意義或空白答案知道相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算知道化學(xué)方程式的計(jì)算方法分析題意，進(jìn)行完整的計(jì)算熟練的利用陌生方程式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算（3）作業(yè)分析通過對(duì)硫酸廠廢水相關(guān)材料閱讀，結(jié)合生活實(shí)際，判斷酸堿中和，利用化學(xué)方程式的計(jì)算結(jié)合酸堿中和的知識(shí)考查學(xué)生綜合能力。6鹽酸不小心走進(jìn)了許多“食人獸”(即能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì))的小山,鹽酸必須避開它們,否則無法通過,請(qǐng)你幫助它走出小山。查閱資料：CaSO3是沉淀。①請(qǐng)用圖中物質(zhì)前的序號(hào)連接起來表示所走的路線:入口→→→→⑨→出口②鹽酸剛進(jìn)入口時(shí),碰到兩