《建設工程項目管理》課程標準

PAGEPAGE3建設工程項目管理課程標準課程編碼：課程類別：專業(yè)任選課適用專業(yè)：工程造價授課單位：管理工程系學時：52執(zhí)筆人及編寫日期：王宇航2019年12月學分：3審定負責人及審定日期：1.課程定位和課程設計1.1課程性質與作用課程的性質課程是工程造價專業(yè)的核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工程建設管理工作過程的項目課程。課程的作用本門課程使學生了解并掌握在工程項目管理中，如何進行全方位全過程的科學管理和合理協調，為學生建立工程項目管理知識體系和培養(yǎng)應用工程項目管理知識解決實際問題的技能，為學生在畢業(yè)后從事工程建設管理工作奠定堅實的基礎。表1與前期課程的關系序號前期課程名稱為本課程提供的能力支撐備注1房屋建筑學房屋建筑學基本知識2建筑工程結構建筑工程結構基本知識表2與后續(xù)課程的關系序號后續(xù)課程名稱本課程提供的能力支撐備注1畢業(yè)實習建筑工程管理的基本能力1.2課程基本理念課程遵循能力本位的質量觀，以建設工程項目管理崗位為核心，以建設工程項目管理相關業(yè)務操作為主體，以行業(yè)對畢業(yè)生技術技能的要求為引領，按照高職學生認知特點，通過落實課程思政有關要求，運用現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態(tài)；讓學生在完成具體任務的過程中構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要、行業(yè)發(fā)展新領域對畢業(yè)生的要求，并融合了“1+X”證書對學生知識和技能的要求。1.3課程設計思路課程細分工程項目管理職業(yè)崗位--分解職業(yè)崗位工作過程--確定職業(yè)崗位能力要求--構建課程能力標準--整合、優(yōu)化教學模塊。在工作任務引領下以情景模擬、角色互換、仿真操作、分組討論等形式展開教學，使學生真切體會到工程管理人員在工程項目管理中所需的職業(yè)能力和實際動手能力。要求學生做學結合、邊學邊做，以培養(yǎng)學生勝任實際工程項目管理工作，提高學生分析和解決工程項目管理的實際操作能力，適應該崗位實際運用需要，并為學習掌握其他相關專業(yè)關鍵能力做好鋪墊。2.課程目標專業(yè)核心課程應該提出課程工作任務目標：學生實施建筑工程項目進度、質量、成本控制。職業(yè)能力目標：學生能夠分析建筑工程項目進度、質量、成本等管理活動存在的問題，制訂解決措施。3.課程內容與要求3.1項目課程的結構和基本內容項目課程名稱：建設工程項目管理教學時間安排：52學時工作領域（典型工作任務）描述：工程項目前期策劃；施工進度、質量、成本管理；工程項目結算與決算學習目標（包括在企業(yè)的實踐教學、校內一體化實訓基地和課內外的自主學習）：培養(yǎng)學生分析問題，解決工程前期策劃、施工、結算與決算問題能力工作與學習內容工作對象：企業(yè)案例素材工作方法：分析問題、解決問題工作要求：要求學生通過自主學習解決工程管理問題3.2項目（或學習情境）設計項目(或學習情境)子項目(或子情境)學習內容(具體工作任務)學習要求(基本職業(yè)能力和關鍵能力)課時1.項目前期管理工程項目前期策劃策劃、決策工程項目培養(yǎng)學生工程項目前期策劃及組織實施能力2工程項目招投標組織工程項目招投標2工程項目組織構建構建承發(fā)包方組織42.項目施工管理進度管理監(jiān)控、保障工程進度培養(yǎng)學生工程施工管理能力18成本管理控制工程成本8質量管理監(jiān)控工程質量8安全管理實施安全管理43.項目后期管理工程項目收尾管理開展工程項目結算與決算培養(yǎng)學生工程結算與決算能力64.教學模式、教學方法與手段4.1教學模式結合高職學生實際和工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，緊緊圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的教學目標，重視學生在校學習與實際工作的一致性，采取項目教學模式，以項目工作引領情境學習，配合案例教學法、情境模擬教學法、角色扮演教學法等多種教學方法的運用，實現“教、學、做”一體化，將學（自學）、論（討論）、答（答疑）、講（講課）等有機地結合起來，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、自主精神、創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)4.2教學方法與手段項目(或學習情境)子項目(或子情境)教學方法1.項目前期管理工程項目前期策劃1.“任務驅動”教學法：以“鎮(zhèn)江之星”工程前期管理項目為教學載體，首先教師布置工作任務、提要求、講注意事項，學生通過“接受任務-收集信息-制定計劃-討論決策-分工實施-檢查評價”的方式，獲得符合工作崗位要求的綜合能力。2.情境模擬教學法：創(chuàng)設工作情境，使學生面臨具體問題，通過扮演工程項目管理工作中的相關各方（建設單位、監(jiān)理單位、施工單位等），使工程項目管理抽象繁瑣的教學內容形象、直觀、生動活潑，易于掌握。工程項目招投標工程項目組織構建2.項目施工管理進度管理1.“任務驅動”教學法：以“華為”工程施工管理項目為教學載體，首先教師布置工作任務、提要求、講注意事項，學生通過“接受任務-收集信息-制定計劃-討論決策-分工實施-檢查評價”的方式，獲得符合工作崗位要求的綜合能力。2.案例教學法：課程教學內容中的重點和難點，對沒有實踐經驗的高職學生來說理解是比較困難的，為此，課程建設團隊教師采用工程案例分析、模擬訓練和現場崗位知識點的對接，在學習中加入一系列工程項目管理的典型教學案例（魯布革工程、長江三峽工程、黃河小浪底工程……）和工程實例，使學生在案例分析中，將問題簡單化快速理解。如學生在教師指導下針對某項具體的學習任務，綜合運用所學專業(yè)知識與方法對案例進行分析，在師生之間、同學之間進行探討交流，提出解決問題的方案，培養(yǎng)了學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)新能力。成本管理質量管理安全管理3.項目后期管理工程項目收尾管理1.“任務驅動”教學法：以“蒂華”工程后期管理項目為教學載體，首先教師布置工作任務、提要求、講注意事項，學生通過“接受任務-收集信息-制定計劃-討論決策-分工實施-檢查評價”的方式，獲得符合工作崗位要求的綜合能力。2.角色扮演教學法：將傳統(tǒng)的教師和學生角色轉換為企業(yè)項目經理和員工，學生按企業(yè)項目部崗位分組，定崗位，如造價員、施工員、質量員、安全員、資料員等，并實行崗位責任制，使學生有一種身臨其境的感受，突破了傳統(tǒng)授課方式的局限性，提高了學生的學習興趣，增強了教與學的效果，培養(yǎng)學生通過各方協作解決問題的能力，即組織協調能力。4.3教學評價、考核的多元性要求項目考評、產品考評、過程考評、報告考評、知識考評等，形成性評價和終結性評價相結合，學生自評、組內互評（組間互評）和教師評價相結合，對基本職業(yè)能力和關鍵能力進行全面評價，重點評價學生的職業(yè)能力。教學評價的標準應體現項目驅動、實踐導向課程的特征，體現理論與實踐、操作的統(tǒng)一，以能否完成項目實踐活動任務以及完成情況給予評定。5.課程實施條件5.1專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結構特點的教學團隊要求（1）專任教師具備高校教師資格、相關專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格及一定的《工程項目管理》教學能力和工作經驗，同時應當具備相應的行業(yè)企業(yè)工作經歷。（2）聘請具備從事建筑工程項目管理經驗的職業(yè)能力的行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師，承擔實踐性較強的實訓教學。5.2校內外實踐教學條件要求本課程屬于實踐性較強的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生實際組織和管理工程項目的能力是本課程的核心目標。真實或仿真的操作環(huán)境是本課程教學的一個必要條件，校內有工程造價綜合實訓室；校外應建一定數量的實訓基地。5.3課程資源的開發(fā)與利用5.3.1教材的選用與編寫。主要選用高職高專系列規(guī)劃教材，也可自編校本教材。5.3.2課程網