2023年高一語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文教學(xué)(匯總五篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年高一語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文教學(xué)(匯總五篇)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比擬好，我們一起來(lái)看一看吧。高一語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文教學(xué)篇一1.理解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。3.背誦全文，積累文化知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解本文用典的內(nèi)涵。2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課滕王閣詩(shī)王勃滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。二、解題1.寫(xiě)作背景《唐摭言?卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談?！謭?bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?.關(guān)于作者王勃(649—675)字子安，絳州龍門(mén)人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕受騙地都督在滕王閣上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”三、研習(xí)課文1.對(duì)照注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，疏通文句，做到讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。六字句的情況大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。七字句的情況那么更復(fù)雜一些，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。2.整體把握全文框架。全文分為四個(gè)局部：第一段：扣“洪府”，地勢(shì)宏偉、物產(chǎn)珍異、人才出色、賓主尊貴。第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合借古勉今，窮且益堅(jiān)第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓3.學(xué)生集體齊讀全文，要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。四、布置作業(yè)熟讀課文，練習(xí)背誦2-5段。深化理解全文，體味文章的語(yǔ)言美。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。二、品析鑒賞1.對(duì)偶品析這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)、六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴(lài)”“勃”“嗚呼”“云爾”九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以腔調(diào)讀起來(lái)非常和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越(“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”)騰蛟起鳳，……紫電清霜，……(也屬于“當(dāng)句對(duì)”)2.“警句”品味《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈敏，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的'是語(yǔ)句外表矛盾而意思連接，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美妙節(jié)操，給人以深化的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，那么“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，說(shuō)明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)絡(luò)，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類(lèi)似的對(duì)偶句很多，不一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇，不求一律。高一語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文教學(xué)篇二【教學(xué)目的】知識(shí)與才能分析^p和理解本詩(shī)的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩(shī)。過(guò)程與方法通過(guò)誦讀增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詩(shī)歌的意境美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】“象與情合”“情由境生”?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、幻燈片。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來(lái)于現(xiàn)代名詩(shī)人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結(jié)”(板書(shū)課題)。二、教學(xué)步驟(一)作家介紹師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模擬……大家肯定好奇，想理解作者，戴望舒是何許人呢?請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。(老師歸納)(幻燈片)戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。(二)創(chuàng)作背景(幻燈片)有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢?再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。(三)朗讀指導(dǎo)《雨巷》(課件播放朗讀)下面就讓我們踩著美妙的音樂(lè)，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè)美。(提問(wèn)：音樂(lè)美是如何造成的?)生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè)美上有所表達(dá)，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。(四)課文分析^p1.意象理解(幻燈片)何為意象?(簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點(diǎn)即意在物先。就是說(shuō)，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過(guò)程，我們稱(chēng)之為“移情”;移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生。)如：粉筆(寫(xiě)老師)/白開(kāi)水(寫(xiě)生活的平淡無(wú)味)師：我們?cè)倩氐秸n文，畫(huà)面里的內(nèi)容?生：描繪了一個(gè)姑娘。師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘?請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。(學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和穿著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等)師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒(迷茫、彷徨、愁怨等)在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的?生：丁香問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?生：丁香是愁怨的象征。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義根本是固定的。古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的.句子：(幻燈片)高一語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文教學(xué)篇三教學(xué)目的一、理解三首詩(shī)的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，感悟詩(shī)人或渴求人才，或立志建功立業(yè)，或追求平淡寧?kù)o的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。二、初步理解魏晉詩(shī)歌體裁開(kāi)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點(diǎn)，體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)三首詩(shī)思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。教學(xué)難點(diǎn)《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)魏晉時(shí)期是中國(guó)歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動(dòng)亂不已的混亂時(shí)期但這個(gè)時(shí)期的文化思想與文學(xué)藝術(shù)，卻非?；顫姡?shī)歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時(shí)期”，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩(shī)人。本課就來(lái)學(xué)習(xí)這三位詩(shī)人的代表詩(shī)作。二、初步感知1、老師范詩(shī)三首詩(shī)，也可放錄音。2、學(xué)生自讀，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音，疏通文意。3、學(xué)生放聲誦讀三首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，把握詩(shī)的情感基調(diào)。老師對(duì)誦讀作適法的提示指導(dǎo)。在學(xué)生自讀的根底上，分別找三名同學(xué)朗讀，然后集體朗讀。在此過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)、討論(不要分小組詩(shī)論，時(shí)間宜短)和老師的點(diǎn)撥，明確三首詩(shī)的情感基調(diào)。曹操的《短歌行》：大方、深沉，朗讀時(shí)速度稍慢，但不能消沉，更不能悲戚，要讀出氣魄。曹植的《白馬篇》：昂揚(yáng)，剛健，朗讀時(shí)速度宜稍快，但不能輕飄，要讀出少年英雄的氣概。陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，寧?kù)o，速度較慢，語(yǔ)調(diào)宜平，要讀出詩(shī)人陶醉于田園生活的喜悅心情，決不能大方激昂。三、師生共同研討1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時(shí)行樂(lè)的消極情緒為主?為什么?研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的詳細(xì)語(yǔ)句中得出結(jié)論：詩(shī)人迫切希望得到更多的人才，以實(shí)現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)(如“但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“契闊談燕，心念舊恩”等詩(shī)句)?！吧讲粎捀?，水不厭深”，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。2、《白馬篇》塑造了怎樣一個(gè)少年英雄形象?通過(guò)認(rèn)真閱讀詩(shī)句，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。少年英雄形象：身手敏捷，武藝高強(qiáng)，奮勇殺敵，忠勇報(bào)國(guó)。要提示學(xué)生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析^p，進(jìn)步其鑒賞才能。作者幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫(huà)出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光，其中融入了詩(shī)人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，營(yíng)造出寧?kù)o淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。4、體會(huì)三首詩(shī)不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，談?wù)勛约旱目捶?，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪首詩(shī)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)句的詳細(xì)分析^p，談出自己的某點(diǎn)看法，不要求全面，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥?！抖谈栊小肥撬难栽?shī)，另兩首是五言詩(shī)。四言詩(shī)秉承了《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩(shī)是在兩漢民謠和樂(lè)府民歌中首先產(chǎn)生和開(kāi)展起來(lái)的。五言詩(shī)可以包容更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩(shī)歌的容量，可以更靈敏細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂(lè)美。因此，它更適應(yīng)漢以后開(kāi)展了的社會(huì)生活，從而逐步取代了四言詩(shī)的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩(shī)歌的主要形式之一?！抖谈栊小芬允闱闉橹鳎\(yùn)用比興、引用等手法，曲折細(xì)致地抒寫(xiě)了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情感，塑造了一位求賢假設(shè)渴的主人公形象，風(fēng)格悲涼大方?！栋遵R篇》通過(guò)多角度描寫(xiě)和比喻、夸大、對(duì)偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的'少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩(shī)充分表達(dá)了建安風(fēng)骨的特色。(196年，曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌，改元“建安”，他不斷招納才士，在北方形成一個(gè)文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安時(shí)代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份，吸引了許多文人，創(chuàng)始了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家，多是注重實(shí)際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來(lái)。憂時(shí)傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是非常強(qiáng)烈、非常濃重的感情，三者結(jié)合在一起，就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力，形成了大方悲壯的時(shí)代風(fēng)格。人們?cè)谡劦浇ò苍?shī)歌的時(shí)候，常常稱(chēng)贊“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨，乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語(yǔ)言表達(dá)上的簡(jiǎn)練剛健的特點(diǎn)。)《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩(shī)人以平常意象，樸素語(yǔ)言，在自然景物的描畫(huà)中浸透濃郁的感情，風(fēng)格平淡淳厚。四、作業(yè)1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。高一語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文教學(xué)篇四一、教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情;2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美;3、當(dāng)堂背誦全詩(shī)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn);2、意象的把握與體味。三、教學(xué)設(shè)想以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂(lè)、畫(huà)面、相片、朗讀等視聽(tīng)手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。四、課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)(1-2分)古人云：黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們?nèi)缃窬蛠?lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(解釋?zhuān)嚎禈?劍橋=gambriage)然后問(wèn)學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會(huì)說(shuō)出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對(duì)徐志摩的介紹。二、徐志摩個(gè)人資料(課件介紹)(5分)(簡(jiǎn)要情況-康橋情結(jié))，由此引出對(duì)《再別康橋》的示范朗讀。三、欣賞配樂(lè)朗讀<再別康橋》，先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距(5分)四、朗讀直至背誦全詩(shī)(配樂(lè))(10分)五、引導(dǎo)學(xué)生感受意象美(16分)先引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中的意象(提問(wèn)詩(shī)中的哪些景物給你留下了深化的印象?再讓他們說(shuō)出這是為什么——有詩(shī)人的情感融入;再讓學(xué)生分析^p這些意象分別融入了作者的哪些感情)進(jìn)而由老師總結(jié)出意象的含義——是融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象。這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的'柔波里，我甘心做一條水草“全詩(shī)通過(guò)這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氣氛，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。(配合板書(shū)……)六、課后小結(jié)(1分)\"作詩(shī)本乎情景,孤不自成,兩不相背?！澳嗽?shī)之媒,情乃詩(shī)之胚：合而為詩(shī)以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形,元?dú)鉁喅?其浩無(wú)涯矣。\"——(謝榛《四溟詩(shī)話》)七、課后作業(yè)(1分)1、每人寫(xiě)一首小詩(shī)，借景物抒發(fā)某種感情;2、選學(xué)徐的其它詩(shī)歌。八、完畢語(yǔ)偶爾徐志摩我是天空里的一片云偶爾投影在你的波心你無(wú)需驚訝，更無(wú)需歡喜轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影我們相逢在黑夜的海上你有你的，我有我的，方向你記得也好，最好你忘掉這互相交匯時(shí)的光亮板書(shū)設(shè)計(jì)：再別康橋徐志摩云彩……金柳……青荇……潭水……依戀之情長(zhǎng)篙……星輝………………(客觀物象)+(主觀情意)=意象高一語(yǔ)文教案高一語(yǔ)文教學(xué)篇五教學(xué)目的：1、有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦全文。2、感受詩(shī)人“憂”的情感基調(diào)和理解為何而“憂”。教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦全詩(shī)。2、理解分析^p詩(shī)人的情感態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：1、詩(shī)中引用典故和引用《詩(shī)經(jīng)》句子的藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程：一、課堂引入提出問(wèn)題讓學(xué)生考慮自行說(shuō)出自己最喜歡三國(guó)中的哪個(gè)人物，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。從而引出對(duì)《短歌行》作者曹操的介紹。二、作者介紹曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。在文學(xué)上有重要的成就，他能文善武，文章風(fēng)格清峻，簡(jiǎn)約嚴(yán)明。他的詩(shī)歌現(xiàn)存二十多首，大都采用樂(lè)府舊題，明顯地表現(xiàn)出對(duì)漢代樂(lè)府的繼承。著有《曹操集》。(ppt展示)在此也讓學(xué)生談一談自己本來(lái)印象中對(duì)于曹操的看法。三、寫(xiě)作背景首先簡(jiǎn)單地介紹一下三國(guó)中著名的戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)，進(jìn)而引出曹操當(dāng)時(shí)寫(xiě)作這首《短歌行》時(shí)候的相關(guān)歷史背景：建安十三年(公元208)，曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫權(quán)力力。這年冬天十一月十五日夜。皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請(qǐng)諸將。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩(shī)，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。(ppt展示)四、整體感知1、先播放課文錄音，并提出問(wèn)題：“這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么?”明確：詩(shī)歌的詩(shī)眼是“憂”，詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”。(ppt展示)2、請(qǐng)學(xué)生答復(fù)詩(shī)中哪些句子含有“憂”字?明確：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來(lái)，不可斷絕。(ppt展示)3、進(jìn)一步提出問(wèn)題，既然詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”，那詩(shī)人“憂”的終究是什么呢?五、詩(shī)歌賞析1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題齊讀詩(shī)歌，然后對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的`字詞進(jìn)展糾正，借此也對(duì)文中的重點(diǎn)字詞的讀音進(jìn)展講解。2、分局部對(duì)詩(shī)歌進(jìn)展講解：(1)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康?！睂?duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)展講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。從而提出問(wèn)題，從這局部中可以看到詩(shī)人“憂”的原因是什么?請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展答復(fù)，然后老師進(jìn)展引導(dǎo)補(bǔ)充。明確：借酒抒情，