2023年教師教學(xué)設(shè)計評價語(十四篇)

第頁共頁2023年老師教學(xué)設(shè)計評價語(十四篇)老師教學(xué)設(shè)計評價語篇一教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計的靈魂，作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識，不斷地進步創(chuàng)新才能。教學(xué)設(shè)計要針對班級學(xué)生的實際情況加以制定，而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位老師的設(shè)計多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分，作為新老師也不例外。那么作為新老師應(yīng)該如何實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新呢？我認為可以從以下幾方面入手：在教學(xué)活動中，我們的頭腦每時每刻都會搜集到潮水般涌來的信息，其中有各類教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問題等等?！邦^腦在處理這些信息包括挑選信息、分析^p問題、作出決策等的時候，并不需要對每一條信息都坐下來，靜靜地想一想該怎么辦，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和途徑進展考慮，而不另辟途徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和途徑就是一個人特有的思維定勢?！边@種思維定勢對我們解決問題有時有利，有時就可能成為障礙，對思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問題，需要用新方法和新措施應(yīng)對的時候，創(chuàng)新思維才能派上用場。從創(chuàng)新的角度看，我們就要盡量弱化，或者說要打破習(xí)慣性的思維定勢，不斷提出新的思想、對策和方法，才能應(yīng)對各種突如其來的新問題。我們知道，小學(xué)教育的對象是天真活潑的學(xué)生，這就更加需要老師打破成人思維的定勢，站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題。在組織教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)充分表達“童趣”，提倡“蹲下來”，走進孩子的純真世界，融入他們的童趣生活。只有充分理解他們的內(nèi)心世界，才能有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如，我在教學(xué)《樂山大佛》一文時，為了讓學(xué)生體會樂山大佛的“大”，先讓學(xué)生自己閱讀課文，再根據(jù)課文中介紹的內(nèi)容，自己畫出能表達樂山大佛“大”的圖畫。許多學(xué)生想到了畫大佛與附近的亭子、棧道和游客等等，將樂山大佛與參照物比照，從而自然地體會出樂山大佛的“大”。運用詳細的形象思維來理解這一問題，比簡單地讀、說所發(fā)揮的作用要大得多。所謂創(chuàng)新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會從多角度觀察同一事物，盡量多地增加頭腦的思維視角，就會增加更多的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。我們知道，設(shè)計一旦被某種形式束縛，就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一老師在教學(xué)四年級語文《田忌賽馬》時，讓學(xué)生按照所給句式“孫臏我真佩服你，我要向你學(xué)習(xí)遇事要”進展說話練習(xí)。外表上看，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大，實際上，通過前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)可以概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了，顯然這對學(xué)生思維的拓展沒有多大幫助。不如將說話練習(xí)的題目改成“孫臏，我真佩服你。”學(xué)生可以從孫臏入手，也可以從齊威王入手，還可以從田忌入手，談?wù)勛约旱捏w會，這樣表達出來的語言才會生動和豐富。正所謂，不同的教學(xué)視角呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。創(chuàng)新視角是多種多樣的，老師要根據(jù)自己的經(jīng)歷不斷地總結(jié)出新的思維視角，有了足夠的儲藏，進展教學(xué)設(shè)計的時候才能游刃有余。如，一老師在開展理解家鄉(xiāng)的活動前，做了大量的搜集和調(diào)查工作，對以往的教學(xué)設(shè)計逐一進展挑選，集各家所長，根據(jù)自己本班的特色，最后決定以設(shè)計“松江一日游”的道路圖為切入點，讓學(xué)生自己設(shè)計旅游道路圖，安排參觀的景點、時間及所乘的交通工具，以評選“十佳導(dǎo)游員”活動的反應(yīng)作為評價方式。這個活動將學(xué)習(xí)的主動性充分地歸還給學(xué)生，學(xué)生通過課前搜集資料，在對松江的各個旅游景點做了充分的理解后，選取有代表性的作為“一日游”的內(nèi)容，并配上講解詞向游客介紹，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整合、運用信息的多元化才能，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能。時間及交通工具的安排，表達了學(xué)生考慮問題的周密性。獨特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還拓展了學(xué)生的各方面才能。創(chuàng)新要有信心，才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個人都有一座寶藏，那就是創(chuàng)新的潛能。無論做什么事情，總是先想后做，所以創(chuàng)新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，認真挖掘這座寶藏，肯定會有意想不到的收獲。對新老師來說，擅長考慮是創(chuàng)新的根底，沒有思維上的變革就不會產(chǎn)生行動上的創(chuàng)新。新老師年輕而富有朝氣，對新事物的承受才能比擬強，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，打破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識，擅長激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，總會有收獲的。教學(xué)活動既需要預(yù)先設(shè)計，又需要適時設(shè)計，才會充滿生命的氣息，這樣的教學(xué)才是富有活力的教學(xué)，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無論預(yù)先設(shè)計還是適時設(shè)計都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這需要老師具有創(chuàng)新的勇氣、深沉的知識儲藏和經(jīng)歷積累以及純熟的教學(xué)設(shè)計功底。作為新老師，更需要不斷地在理論中探索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。老師教學(xué)設(shè)計評價語篇二隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活潑了課堂氣氛?？稍趯嶋H教學(xué)當(dāng)中，局部老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進展教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反應(yīng)，不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的老師在實際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計不符合;有的老師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)詳細狀況做靈敏處理，更有一些老師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計，因此無法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文老師必須采取科學(xué)的方法進展備課，詳細來講，要做到以下幾個方面。老師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學(xué)語文老師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有長進。某些老師非常崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡單，老師是一個特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動中作行為自省與調(diào)整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復(fù)制出效果。老師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。語文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想到達相應(yīng)的大綱要求，老師就必須引導(dǎo)學(xué)生深化理解并感悟相應(yīng)的文本，因此老師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、老師、文本間的對話過程?！崩蠋熯M展備課和教學(xué)的時候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文老師必需要對相應(yīng)的文本進展充分的體驗和感悟。要想感動學(xué)生，就必須先感動自己，老師應(yīng)同文本進展對話，認真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動自己。第二，走進文本。老師在對相應(yīng)文本感悟的根底上進展理性的考慮，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量到達大徹大悟的境界。第三，走出文本。在老師對文本進展充分的感悟及體驗的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，老師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對文本進展準確的解讀。教材資。抓住教材之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長。其次是生活資。緊扣教材與生活的聯(lián)絡(luò)，把學(xué)生帶進生活之中。如，低年級的識字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快;教學(xué)寫景作文時可先帶學(xué)生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會言之有物，真情流露，克制了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的缺點。首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那老師在備課的過程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些【關(guān)鍵詞】：^p語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣老師的'課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容明晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是老師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性考慮中最珍貴的靈感，噴涌的是老師的智慧的泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性考慮的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求老師對每一節(jié)課都進展有效備課的前提下，有選擇地開展深化備課，寫出一定數(shù)量的精案;其余可寫簡案。精案包括教材分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點，方法引領(lǐng)、課前準備、教學(xué)過程(從導(dǎo)課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)明晰，方法得當(dāng))，課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。要求老師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學(xué)參考書，根據(jù)課程標準對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認真研究學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生已有的知識構(gòu)造和理解才能，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生根本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性;板書設(shè)計應(yīng)簡潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)過程中的教案二次修正。最后是寫反思，假如一個老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化的考慮，那么、即使是有“20xx年的教學(xué)經(jīng)歷，也許只是一年工作的20次重復(fù);除非擅長從經(jīng)歷反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良?！蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的成長形式。葉瀾教授說，一個老師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思那么有可能成為名師?？傊?，備好課是上好課的根底，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要老師用心做，多從學(xué)生的角度考慮問題，就會到達良好的教學(xué)效果。老師教學(xué)設(shè)計評價語篇三老師教學(xué)設(shè)計評價語篇四老師教學(xué)設(shè)計評價語篇五老師教學(xué)設(shè)計評價語篇六克和千克的認識。(教材第100-104頁)1、在詳細的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。3、在建立質(zhì)量概念的根底上，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識。重點：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。難點：克和千克質(zhì)量概念的建立。課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來的小物品等。師：同學(xué)們，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題。生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到，我們國家過去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”，如今國際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。【設(shè)計意圖：從常見的生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)絡(luò)親密】1、教學(xué)例1。師：仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第頁例1)生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。生2：我發(fā)現(xiàn)這些比擬輕的物品都是用“克”作單位的。師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比擬輕的物品?！翱恕笔菄H通用的質(zhì)量單位，用字母“g”來表示。師：那么對于比擬輕的物品常用什么來稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平，比擬輕的物品常用天平來稱。如今請同學(xué)們在小組里用天平稱一稱你們身邊的什么物品重1克?學(xué)生在小組里測量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品，老師巡視理解情況。組織學(xué)生交流，說一說小組測量的結(jié)果。(1個2分的硬幣重約1克)師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第頁“做一做”)指定學(xué)生答復(fù)，并適時作出評價。師：生活中還有哪些物品比1克輕?生1：一塊小橡皮比1克輕。生2：一根頭發(fā)比1克輕。2、教學(xué)例2。師：其實生活中有更多物品的質(zhì)量超過1克，甚至更重，那么對于比擬重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比擬重的物品。生2：一箱蘋果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比擬重的物品。師：“千克”也是國際上通用的質(zhì)量單位，用字母“kg”來表示。師：仔細看看，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?生：“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量，不包括箱子的質(zhì)量。師：對，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個詞，它是指桶里、箱子里的物品的實際質(zhì)量。想一想，1000克有多重?舉例說一說。生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?生：1千克=1000克。師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?生1：我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤。生3：我在實驗室里見過彈簧秤。師：假如你是個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)生1：一袋洗衣粉重1千克。生2：小朋友的體重是23千克。師：請在小組里合作交流，稱出質(zhì)量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。學(xué)生在小組里合作交流，老師巡視理解情況。組織學(xué)生交流匯報，完成教材第103頁“做一做”第2題，填寫好表格?！驹O(shè)計意圖：從學(xué)生的生活入手，聯(lián)絡(luò)生活、貼近生活，從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的間隔，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，進步學(xué)習(xí)興趣，從而主動地學(xué)習(xí)新知識】3、在里填上“》”“<”或“=”。2千克20xx克5千克4900克800克1千克2500克3千克4、判斷對錯。一個雞蛋約重50克。小明今年7歲，約重20xx克。1千克鐵比1千克棉花重。一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道了什么?教材第105頁練習(xí)二十第3題和第106頁第8題。老師教學(xué)設(shè)計評價語篇七老師教學(xué)設(shè)計評價語篇八變式教學(xué)法的核心是利用構(gòu)造一系列變式的方法,來展示知識的發(fā)生、開展過程,數(shù)學(xué)問題的構(gòu)造和演變過程,解決問題的思維過程,以及創(chuàng)設(shè)暴露思維障礙的情境,從而形成一種思維訓(xùn)練的有效形式。它的主要作用在于凝聚學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生在一樣條件下遷移、發(fā)散知識的才能。它能做到構(gòu)造明晰、層次清楚,使各層次的學(xué)生各有所得,嘗試到成功的樂趣,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,到達舉一反三、觸類旁通的效果,使他們的應(yīng)變才能得以進步,進而進步教學(xué)質(zhì)量。老師教學(xué)設(shè)計評價語篇九知識與技能：學(xué)會歸納整理文言知識。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣，進步文言閱讀才能和自主學(xué)習(xí)才能。過程與方法：通過小組討論理解后天教育的重要性，開設(shè)辯論賽，激發(fā)學(xué)生對于仲永的討論。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確理解文言內(nèi)容。樹立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。重點：文言實詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解才能。難點：使學(xué)生認識到后天的教育和培養(yǎng)對開展才能具有很重要的作用。老師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事，啟發(fā)學(xué)生考慮為何會江郎才盡？學(xué)生答復(fù)老師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性