《加速度》教學設計

《速度變化快慢的描述—加速度》教學設計景泰縣第五中學魏晉霞案例名稱速度變化快慢的描述—加速度科目物理教學對象高一年級課時2課時一、教材內(nèi)容分析加速度是力學教學的重要概念，也是高一年級物理課中較難懂的概念.在學生的經(jīng)驗中，與加速度有關的現(xiàn)象不多，這就給學習加速度概念帶來困難.教材用去繁就簡的措施，從學生實際出發(fā)，首先列舉小型轎車和旅客列車起步后的運動過程，讓學生思索它們速度變化的快慢，以增強學生的感性認識。從而仿照平均速度的引入措施，引入加速度這一概念，這樣就能順應學生的理解水平。之后教材展示飛機起飛、迫擊炮發(fā)射等詳細的事例，規(guī)定學生理解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的不一樣。同步，通過旁批提醒學生注意“物體運動的快慢”與“運動速度變化快慢”的不一樣。然后借用速度圖示法，分析加速度方向與速度方向的關系。用v—t圖像描述運動物體的速度變化，可以直觀、形象地認識速度的變化規(guī)律。學生通過教材設置的“思索與討論”和“科學漫步”欄目的內(nèi)容，在圖像中認識變化率，可以加深對加速度的認識。二、教學目的知識與技能

1、理解加速度的概念，懂得它的定義、公式、單位和物理意義。2、懂得加速度是矢量，懂得加速度的方向一直跟速度變化量的方向一致，懂得加速度跟速度、速度變化量之間的區(qū)別。3、運用圖象分析加速度的有關問題. 過程與措施

通過類比物理量速度的建立過程，使學生運用舊知積極獲得新知，培養(yǎng)學生觀測、分析、總結、體現(xiàn)以及應用新知識處理實際問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，可以將理論聯(lián)絡實際，處理實際問題。三、教學重、難點教學重點對的理解加速度的概念和物理意義教學難點

速度、速度的變化和速度變化快慢之間的區(qū)別與聯(lián)絡四、學習者特性分析1、學生已經(jīng)有知識和能力教學的對象是高一學生，他們已經(jīng)掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的措施，對于變化快慢也有感性的認識。2、學生所欠缺知識和能力在多數(shù)狀況下，學生比較輕易接受運動了多少旅程、位移、運動的快慢，對于速度的快慢缺乏感性認識；另一方面學生的抽象思維能力不高，在頭腦中很難形成“加速度”的概念。五、教學方略選擇與設計為了突出教學的重點，突破教學的難點，為了滿足新課標倡導的教師主導，學生主體的教育思想和“多元智能”理論，使學生可以到達本節(jié)內(nèi)容設定的教學目的，本節(jié)課重要采用啟發(fā)式教學、探究式教學、類比法和講授法：教法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，緊緊圍繞教學目的，在教法上選用了(1)啟發(fā)式教學----有助于培養(yǎng)學生的思維想象能力。(2)探究式教學----有助于調動學生的積極積極性。(3)類比法-----有助于學生理解掌握。(4)講授法-----培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習措施。學法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習措施的人”，因而，在教學過程中尤其重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，將課堂真正還給學生。這節(jié)課在指導學生的學習措施和培養(yǎng)學生的學習能力方面重要采用如下措施：自主探究法、類比法、分析歸納法。六、教學環(huán)境及資源準備1、教師自制的多媒體課件。2、上課環(huán)境為多媒體教室。七、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備導入新課（5分鐘）知識回憶：速度的定義及物理意義？速度的分類？回憶思索并回答提問：位移與發(fā)生這個位移所用時間的的比值；表達物體運動快慢的物理量平均速度和瞬時速度回憶知識鋪墊新課（多媒體）推進新課（25分鐘）探究一：加速度概念的得出播放視頻，結合導學案提出問題：速度變化怎樣？誰的速度變化大？誰的速度變化快？完畢導學案自主預習部分學生小組討論得出結論。速度的變化有大小。速度的變化有快慢比較快慢的措施：時間相似，比較速度變化量；速度變化相似，比較發(fā)生變化所用時間。觀看視屏，增強主觀意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力推進新課（25分鐘）探究二：加速度的方向1、完畢導學案例1題2、思索：計算出來的加速度的正、負表達什么意思？強調：應用加速度定義式計算時一定注意：1、統(tǒng)一單位2、規(guī)定正方向課堂討論：1.速度大，加速度也一定大嗎？2.速度變化量大，加速度也一定大嗎？3.加速度為零時，速度也一定為零嗎？（先觀測再思索與討論）①從加速度定義式的角度理解加速度方向與速度變化量方向的關系。②分別畫出汽車起步、剎車兩過程的初、末速度圖示（仿照教材p27頁圖1.5-2），通過圖示確定出速度變化量的大小和方向，然后歸納總結出加速運動和減速運動物體的加速度方向與速度方向關系。強調：比較兩加速度的大小，并闡明加速度正負的物理意義，認識到加速度概念對加速運動物體和減速運動物體的都合用。加速直線運動加速直線運動加速度方向與速度方向相似；減速直線運動加速度方向與速度方向相反。速度大，加速度不一定大；速度變化量大，加速度不一定大加速度為零，速度可以不為零培養(yǎng)學生思索問題的措施、合作學習的能力（多媒體）通過學生對公式的應用，讓學生體會矢量的特點。培養(yǎng)學生的思維能力和歸納總結能力。體會自主學習和探究學習的快樂。[師生共同總結]1、速度是表達物體運動快慢的物理量，它等于位移和時間的比值，它是位移對時間的變化率，速度的方向就是物體運動的方向.2、速度的變化是描述速度變化的多少，它等于物體的末速度和初速度的矢量差，即△V=Vt-V0,它表達速度變化的大小和變化的方向.速度的變化△υ與速度大小無必然聯(lián)絡，速度大的物體，速度的變化不一定大.3.加速度是速度的變化△V與發(fā)生這一變化所用時間△t的比值，也就是速度對時間的變化率，在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化.它描述的是速度變化的快慢和變化的方向.加速度的大小由速度變化的大小和發(fā)生這一變化所用時間的多少共同決定，與速度自身的大小以及速度化變的大小無必然聯(lián)絡.加速度大表達速度變化快，并不表達速度大.課堂小結一、加速度1、定義：2、定義式：3、單位：4、物理意義：5、標矢性：二、加速度的方向1.速度的變化量2.加速度的方向與速度變化量的方向相似學生總結：1、定義：速度的變化跟發(fā)生這一變化所用的時間的比值2、公式：3、單位：4、物理意義：表達速度變化的快慢5、標矢性：是標量。加速度的方向與速度變化量的方向相似。課堂練習見導學案獨立完畢鞏固知識課后作業(yè)P29問題與練習：1、2題板書設計加速度加速度速度速度變化量表達運動的快慢表達速度的變化表達速度變化的快慢定義:速度的變化跟發(fā)生這一變化所用的時間的比值2、公式:3、單位:4、矢量性:加速度的方向與速度變化