高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透和融合策略探究

高中階段的地理教育教學(xué)內(nèi)容同環(huán)境保護(hù)有著極為密切的聯(lián)系，那么作為高中地理教師，要立足于地理課本優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)清地理的本質(zhì)，讓學(xué)生掌握其中精髓，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。環(huán)境保護(hù)與人類的生存息息相關(guān)，要想降低環(huán)境污染對人類的影響，教師就必須要教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，使當(dāng)代學(xué)生深刻意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，以此喚醒學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感與使命感。筆者認(rèn)為地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透和融合策略探究是一個極具實(shí)踐意義的論文課題，新課程改革下的中學(xué)地理課堂中環(huán)境教育的重要性必定會是一片有很大開發(fā)潛力的希望之地。為了能夠更加真實(shí)清楚的認(rèn)識和了解地理教學(xué)中如何聯(lián)系環(huán)境教育，筆者選取此課題進(jìn)行了研究。一、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透和融合的重要性雖然物理、化學(xué)、語文、地理等多個學(xué)科在課堂教學(xué)中都有涉及多方面的環(huán)境教育，但就環(huán)境教育一詞主要是出現(xiàn)在地理學(xué)科當(dāng)中，地理學(xué)科與它的關(guān)系最為密切。中學(xué)地理教材當(dāng)中對于環(huán)境保護(hù)與人類的生存都進(jìn)行了非常詳細(xì)的描述，地理教育的屬性決定了地理教學(xué)與環(huán)境教育緊密相連。對于學(xué)生環(huán)境教育的滲透，是地理課堂中教師在備課開端首先要明確的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)境教育可以涉及到課堂的各個環(huán)節(jié)，無論是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)入新課、新課講授，還是正課教授、課堂總結(jié)的每個環(huán)節(jié)都可以滲透地理環(huán)境教育，而且只要備課充分，滲透環(huán)境教育都會水到渠成，自然而然，一切都不會顯得突兀。所以作為地理教師既要教授地理文化知識，也更應(yīng)該重視環(huán)境教學(xué)在地理課堂中的重要性，要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交付給學(xué)生。讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展對生態(tài)環(huán)境發(fā)展帶來了巨大的破壞，人們越來越意識到生態(tài)環(huán)境對人類生存的意義。因此在教育改革的持續(xù)深入下，環(huán)境教育也開始融入到高中地理教學(xué)當(dāng)中。為增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)變化的認(rèn)知，如何立足于地理課本內(nèi)容，在地理教學(xué)各活動中滲透環(huán)境教育是我們當(dāng)今廣大高中地理教師非常需要關(guān)注以及研究的重點(diǎn)課題。本文就高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透和融合策略進(jìn)行研究分析。就目前來看，環(huán)境問題對人類發(fā)展和生產(chǎn)帶來了巨大的影響，環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)被廣泛地滲透到了教育教學(xué)領(lǐng)域，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。首先，地理教學(xué)和社會生產(chǎn)生活之間具有緊密的聯(lián)系，有利于讓學(xué)生全面地了解當(dāng)前社會發(fā)展的環(huán)境問題，調(diào)動學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的積極性。其次，地理學(xué)科包含較為豐富的自然科學(xué)內(nèi)容，對于正處在對新鮮事物接受能力較強(qiáng)的高中階段學(xué)生們來說，這對學(xué)生未來步入社會樹立較好的環(huán)境保護(hù)意識有著非常積極的影響。在高中地理教學(xué)中，滲透環(huán)境教育也有利于讓學(xué)生了解人和自然社會發(fā)展之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，并在現(xiàn)實(shí)生活中貫徹落實(shí)保護(hù)環(huán)境行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透和融合存在的問題當(dāng)代地理課堂中，學(xué)校、教師對于環(huán)境教育的認(rèn)識還是有局限性，對于環(huán)境教育的了解也僅僅從教學(xué)參考、教材、一系列的參考書中，能夠切身實(shí)地的感受環(huán)境教育，并且去考察其他地區(qū)、甚至其他國家環(huán)境教育的學(xué)校教師少之又少。加之學(xué)?；厩闆r差異大，城市和鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平不同，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的地區(qū)的學(xué)校無法為環(huán)境教育提供充足的資金，相關(guān)的教育教學(xué)工作得不到有效的落實(shí)和認(rèn)定。各個地區(qū)的教育部門也很少開展有關(guān)環(huán)境教育的有關(guān)培訓(xùn)工作，所以導(dǎo)致一些地理教師對環(huán)境教育在地理課堂中的重要性認(rèn)識不夠充分，殊不知環(huán)境教育在地理課堂中的重要性，制約了高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透和融合。地理課堂中培訓(xùn)環(huán)境教育不是培養(yǎng)環(huán)境專家，而是要注重培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識的公民，做有正確的價值觀和人生觀的能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的公民。加之沒有真正的去了解環(huán)境教育的重要性，缺乏對課本教材中環(huán)境教育知識的講解和傳授，也無法利用多媒體新型技術(shù)手段對環(huán)境教育資源進(jìn)行整合利用，在地理教學(xué)當(dāng)中無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于一個被動的狀態(tài)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。三、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透和融合策略1.挖掘地理教材，找準(zhǔn)環(huán)保教育切入點(diǎn)。環(huán)境教育的滲透與融合是在學(xué)習(xí)高中地理教材基礎(chǔ)上建立的，因此高中地理教材是環(huán)境教育的滲透與融合不可割舍的一部分。教師需要將高中地理課本與環(huán)境教育相結(jié)合，在地理教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，而且也需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中地理課堂上地理教材知識學(xué)習(xí)與環(huán)境教育的統(tǒng)一，達(dá)到環(huán)境教育的最終目的。例如，在必修一課堂教學(xué)中對于大氣環(huán)境保護(hù)知識的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對課本內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些行為是對大氣環(huán)境有破壞的行為，哪些行為是作為保護(hù)大氣環(huán)境的較好習(xí)慣，讓學(xué)生們在課堂中共同探討大氣環(huán)境保護(hù)問題從而明白保護(hù)環(huán)境的重要性，引發(fā)學(xué)生在生活中樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。在必修三《荒漠化的危害與防治》章節(jié)中教材從國際、國內(nèi)兩方面介紹了荒漠化綜合治理所采取的重大舉措，如《聯(lián)合國防治荒漠化公約》我國“三北”防護(hù)林體系建設(shè)，提供了“一帶一路”防治荒漠化共同行動倡議和毛烏素沙地治理2篇閱讀材料，點(diǎn)明了我國荒漠化防治的方針，列舉了可采取的治理措施。課程最后教師可設(shè)置活動進(jìn)一步讓學(xué)生體會到，荒漠化綜合治理是荒漠化生態(tài)脆弱區(qū)可持續(xù)發(fā)展首先要解決的問題。再例如還可以加入塞罕壩林場案例，一方面表明治沙工作的艱巨，需要幾代人的接力傳承，另一方面也表明習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)論斷的重要意義。教材活動設(shè)計“區(qū)域開發(fā)要充分考慮資源環(huán)境的承載能力。”“我們要尊重自然，按照自然的規(guī)律辦事，在不適宜人類生存的地方，恢復(fù)自然生態(tài)面貌?！币庠谝龑?dǎo)學(xué)生在開展上述活動的過程中，參考人物對話提供的思考方向，在合作交流中共同探究完成活動任務(wù)。2.采用多元化課堂教學(xué)方法。環(huán)保教育不同于常規(guī)地理教學(xué)，其許多教學(xué)內(nèi)容都是由常規(guī)地理教學(xué)內(nèi)容衍生出來的，所以這對教師的教學(xué)能力以及教學(xué)多樣性提出更高要求。對此，高中地理教師應(yīng)盡可能多的豐富課堂教學(xué)方法，以不同方式來呈現(xiàn)環(huán)保教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的深入思考。如在運(yùn)用傳統(tǒng)課堂講授法的過程中，教師可以直接由課本內(nèi)容引出生態(tài)環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容，然后將自己課前搜集整理的素材，傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方法雖然單調(diào)，但勝在運(yùn)用簡單，可以在每節(jié)地理課中都滲透環(huán)保教育內(nèi)容，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。比如，教師在講解教材必修一《地球上的水》內(nèi)容當(dāng)中，教師在講解局部降水情況時，可以對影響降水的人為因素進(jìn)行講授，延伸出環(huán)境污染所引起的溫室效應(yīng)造成的降水增多等熱門話題，從而由此及彼，滲透環(huán)保思想。再比如運(yùn)用多媒體教學(xué)方法來更為直觀地呈現(xiàn)環(huán)保教育內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，或者創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)保問題進(jìn)行討論。例如，教師在講解《自然災(zāi)害》教材的過程中，教師可以通過利用多媒體來展示環(huán)境，把有關(guān)地震、洪水等自然災(zāi)害的場面制作成視頻，讓學(xué)生身臨其境的去感受自然災(zāi)害的危害，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析產(chǎn)生自然災(zāi)害的原因，提高學(xué)生對自然災(zāi)害的防護(hù)能力。再比如，教師可以制作一個ppt，展示地理環(huán)境教育背景和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對地理學(xué)科中環(huán)境教育的各個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生去了解當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境污染的嚴(yán)重性，并要學(xué)生根據(jù)環(huán)境污染問題制定有效的解決方案，積極投身到保護(hù)環(huán)境工作當(dāng)中，發(fā)揮環(huán)境教育的價值和作用。3.以生活中鮮活的實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)。生活中無處不在的地理知識能夠更好地給學(xué)生滲透環(huán)境教育，加深學(xué)生地理知識的掌握以為還能樹立正確的環(huán)境意識。例如，學(xué)習(xí)黑河騰沖一線的地理意義，一線西北一側(cè)人口較為稠密區(qū)域的分析討論，學(xué)生認(rèn)識到即使在人口稀疏區(qū)，只要條件合適，也有人口分布，通過討論黑河騰沖線與我國自然環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。最后通過議一議“未來一段時間，我國人口分布對比西安是否會向西北方向移動”，引導(dǎo)學(xué)生用動態(tài)變化的眼光分析人口分布。再例如學(xué)習(xí)人口遷移，教師可以介紹我國歷史上發(fā)生過的大規(guī)模的人口遷移，以及我國當(dāng)代人口遷移的特點(diǎn)，展示我國歷史上的主要人口遷移示意，展示了中國歷史上五次大規(guī)模的人口遷移。閱讀材料是我國當(dāng)代人口遷移的特點(diǎn)。通過對比，理解不同時期引起我國人口遷移的因素是有差異的，教師可以要求學(xué)生根據(jù)材料分析人口流動的特點(diǎn)和變化，人口遷移對遷入地和遷出地產(chǎn)生的不同影響，國內(nèi)不同地區(qū)人口遷移的特點(diǎn)和地區(qū)差異產(chǎn)生的原因。這都避免直接告訴學(xué)生結(jié)論，要多用案例和資料，讓學(xué)生自己描述分析出人口與環(huán)境，重點(diǎn)解釋并分析影響人口遷移的諸多因素，以培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。這些課堂實(shí)例都充分說明了地理環(huán)境教育以生活中鮮活的實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)的特點(diǎn)。4.注重開展課外實(shí)踐活動。實(shí)踐的作用在于使抽象的理論變?yōu)榍袑?shí)可行的具體行動，學(xué)生也只有通過實(shí)踐才能將學(xué)到的地理知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，提高環(huán)境意識，增強(qiáng)他們愛護(hù)環(huán)境、守護(hù)自己家園的使命感和責(zé)任感。我認(rèn)為為了學(xué)生從心底樹立正確的環(huán)保意識可以適當(dāng)開展一些主題活動，例如在世界環(huán)境保護(hù)日、保護(hù)地球日、植樹節(jié)等法定節(jié)日，學(xué)校可以組織學(xué)生外出參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生甚至家長參與其中將環(huán)境教育深入到生活中，用走出學(xué)校走出課堂來開拓學(xué)生的視野，讓他們通過實(shí)踐感受人們對于環(huán)境破壞的程度，通過實(shí)踐認(rèn)可環(huán)境保護(hù)在生活中的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸地理知識以及樹立正確環(huán)境教育的重要方法之一是開展課外實(shí)踐活動，也是學(xué)生樹立正確環(huán)境保護(hù)的重要方法和途徑，比如，學(xué)?？梢圆欢〞r地為學(xué)生組織與環(huán)境問題有關(guān)的知識講座，讓學(xué)生了解最熱門、最新的環(huán)境問題動態(tài)，切實(shí)感受到現(xiàn)如今的環(huán)境問題。加之，組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐活動也是學(xué)生認(rèn)識環(huán)境教育的重要的環(huán)節(jié)之一。生態(tài)環(huán)保問題如果僅僅停留在課堂上，往往會使學(xué)生認(rèn)為環(huán)保問題與自身相距甚遠(yuǎn)。實(shí)際上，環(huán)保問題已經(jīng)開始影響到人類生活的方方面面，所以在高中地理教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，通過生活實(shí)踐切身感受到環(huán)保問題就在我們的身邊，與我們息息相關(guān)。仍以《環(huán)境與發(fā)展》一課的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置“從生活中尋找由人類發(fā)展引起的污染現(xiàn)象”的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)素材，然后設(shè)計自己的實(shí)踐方案，然后讓其自發(fā)走入城市、深入鄉(xiāng)村，去發(fā)現(xiàn)諸如臭水溝、霧霾、酸雨等環(huán)境污染現(xiàn)象，從而讓其在實(shí)踐中切身感受到我們賴以生存的環(huán)境所遭受到的巨大破壞，進(jìn)而達(dá)到更好的環(huán)保教育效果。結(jié)束語在地理教學(xué)中將環(huán)境保護(hù)相關(guān)理念融入課堂中是非常有必要的，也是有優(yōu)勢的，而且要始終貫徹環(huán)境教育，使學(xué)生在過程中不斷豐富環(huán)境科學(xué)