六年級作文之小學(xué)數(shù)學(xué)講座發(fā)言稿

小學(xué)數(shù)學(xué)講座發(fā)言稿【篇一：談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系—專題講座發(fā)言稿】談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系——骨干教師專題講座發(fā)言稿下倉鎮(zhèn)東太河中小蒙長建小學(xué)課程設(shè)計把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對學(xué)生生活世界的關(guān)照，難以體現(xiàn)全部的生活意義和生命價值，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，難以關(guān)注學(xué)生的整個精神生活和生活需要，片面強調(diào)知識的識記。殊不知，“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活”。作為教師，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。今天，我就談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。一、用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活多少年來，我們的課堂教學(xué)，由于教材方面的影響，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，學(xué)生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。知識的學(xué)習(xí)過程，缺少生活的氣息，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，已成為農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)重要部分。在學(xué)生的生活世界中，充滿著許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會事物、人的生活行為事件，我們只要細(xì)心觀察，就可以從中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進(jìn)行生活化“包裝”，課堂教學(xué)就會充滿生活氣息，學(xué)生易學(xué)樂做。大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。對于教材中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要，用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中的實際問題來取代，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真切地體會數(shù)學(xué)與生活同在。在教學(xué)過程中，教師要善于從學(xué)生的生活實際出發(fā)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生主動參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。二、現(xiàn)實生活中的實際問題，最能引起學(xué)生的探索欲望正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，三個工人在砌一堵墻,有人過來問:“你們在干什么?”第一個工人沒好氣地說:“沒看見嗎?砌墻?！钡诙€人抬頭笑了笑說:“我們在蓋一座高樓?！钡谌齻€人笑得更燦爛:“我們正在建設(shè)一個新城市?！笔旰?第一個人在另一工地上砌墻,第二個人坐在辦公室里畫圖紙,他成了工程師,而第三個人呢,是前面兩個人的老板。感悟：一個人把工作的價值看得越高,由此激發(fā)的動機就越強,在工作中煥發(fā)的內(nèi)部力量就越大,由此我們不難理解一樣的砌墻工作為什么會有不一樣的前途。2、做一個有目標(biāo)的人如果心里有一個愿景，或一個既定目標(biāo)，并且你有強烈的創(chuàng)造想象欲望，從各個角度周密地考慮他，開動創(chuàng)造性機器，那么這個目標(biāo)就一定能夠在不知不覺中離你很近。當(dāng)然不能只是想象，行動是必不可少的，想象只是努力的一部分。只有你在深思熟慮之后，走向心中的目標(biāo)，畫在墻上的餅才會散發(fā)出縷縷香氣！分享故事二：有一位年近六旬的美國老太做出一個決定：徒步橫穿美國大陸。她的決定，在很多人看來是瘋狂的。然而，她卻憑著堅忍不拔的意志，歷盡艱難險阻，經(jīng)過長途跋涉，最終成功地橫穿了美國大陸。當(dāng)她到達(dá)終點時，人們?yōu)樗e行了隆重的歡迎儀式。有個記者在采訪她時，問了這么一句：“你有沒有被途中的困難嚇倒？你是如何鼓起勇氣克服這些困難的？”老人平靜地回答：“走一步路是不需要勇氣的，我所做的就是這樣，我先走了一步，接著再走一步，然后再走一步，我就到了這里?！备形颍鹤鋈魏问虑?，只要你邁出了第一步，然后朝著正確的方向和目標(biāo)一步步走下去，你就會逐漸靠近你的目的地。3、做一個愛讀書的人古往今來的治學(xué)經(jīng)驗使我深信：一個人智力的發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。老師們可能都知道，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫了一本教育名著《給教師的建議》。這本書里十分之六七都是在說兩個字：讀書，讀書，讀書！江蘇新教育實驗的發(fā)起人，教育專家朱永新說：“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。”畢竟人生苦短，生命有限，讀書時間有限。分享名家成長經(jīng)歷1、他17歲開始從事教學(xué)，24歲應(yīng)征入伍上前線打仗保衛(wèi)國家，31歲又申請回到學(xué)校，扎根學(xué)校25年，直到52歲去世，未曾離開過教學(xué)一線；他讀完了小學(xué)一年級到高中十年級的全部教材，掌握了各年級各門課的教學(xué)內(nèi)容，把全部的數(shù)學(xué)題都做了一遍；他個人藏書18000冊，記了40種分門別類的學(xué)習(xí)筆記，閱讀了大量的文藝著作和科學(xué)著作；他兼當(dāng)班主任，把一群孩子從小學(xué)預(yù)備班帶到高中畢業(yè)；他還堅持每天聽兩節(jié)課，遇到當(dāng)天有事，第二天就把聽課補加為四節(jié)；他能夠指名道姓的說出25年中178名最難教育的學(xué)生的曲折成長過程；他有著一個3700頁的筆記本，那里記載了他的全部教師生涯，而每一頁都奉獻(xiàn)給了一個人——他的學(xué)生，那是3700個命運，3700個完全特殊的、獨一無二的世界。他是誰呢？他就是享譽全球的教育家——蘇霍姆林斯基。2、李鎮(zhèn)西從自已的發(fā)展經(jīng)歷說起教師的閱讀：一讀教育經(jīng)典：真正的經(jīng)典永恒而平易二讀教育報刊：了解同行在思考什么三讀人文書籍，拓展自己的人文視野。四讀寫中學(xué)生和中學(xué)生寫的書：走進(jìn)學(xué)生的心靈。4、做一個永不放棄的人分享故事三：自己不放棄,誰能放棄你也許還有很多人不知道原一平是誰,但在日本壽險業(yè),他卻是一個聲名顯赫的人物。他的一生充滿傳奇,從被鄉(xiāng)里公認(rèn)為無可救藥的小太保,最后成為日本保險業(yè)連續(xù)15年全國業(yè)績第一的“推銷之神”。最窮的時候,他連坐公車的錢都沒有,可是最后,他終于憑借自己的毅力,成就了自己的事業(yè)。23歲時,原一平離開家鄉(xiāng)長野，開始去東京闖蕩。初來乍到的他沒有工作經(jīng)驗,而且還有一個致命的缺點,身高只有145厘米。原一平在東京找了好久,還是沒有找到一份可以糊口的工作。一天,原一平按照報紙上提供的地址找到了一家保險公司,見到了負(fù)責(zé)招聘的主考官高木金次。高木金次隨便看了一下他的簡歷,用不屑的眼光打量了一下還不到柜臺高的原一平,便繼續(xù)翻閱文件,仿佛原一平不存在似的。但是原一平并不自卑,他打斷了高木金次,開始介紹自己,“主考官先生,我叫原一平,是來應(yīng)聘貴公司業(yè)務(wù)員的。”“你勝任不了,推銷保險的工作太難了,你還是回去吧!”高木金次連頭都沒有抬一下,仿佛是對著空氣在說話。高木金次的極度輕蔑激起了原一平骨子里永不服輸?shù)谋拘?他感覺自己的力量瞬間充滿了全身,原一平大聲地問道:“那么請問,在貴公司工作,需要做出多少業(yè)績?”高木金次依然用傲慢的口氣對原一平說是每個月至少要一萬元的任務(wù)量,仿佛這個數(shù)字就可以讓原一平退卻?！昂?那我可以推銷兩萬元?！备吣窘鸫我娺@個矮個子這樣自信,勉強答應(yīng)了。于是,原一平開始踏上了推銷保險的路。每天晚上,他只能在公園的【篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)講稿】小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析培訓(xùn)講稿培訓(xùn)時間：2014年4月2日主講人：唐霞隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材已在各個學(xué)校投入實用，怎樣落實新課程，用好新教材，已成為擺在每一個小學(xué)教師面前的富有挑戰(zhàn)性的課題。我們前一段時間都進(jìn)行了新課標(biāo)的通識培訓(xùn)，更新了我們的教育教學(xué)理念，這是我們用好新教材的前提條件。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材正是在新課標(biāo)的基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行編寫的。我們作為一個一線教師，要善于分析教材，面對每一個教學(xué)內(nèi)容，要能準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，選擇合適的教學(xué)方法達(dá)到教材所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。下面我們將要共同探討的就是如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來體會教材的編寫思路，理解編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)來有效地組織教學(xué)。首先簡單介紹一下人教版實驗教材編寫的基本原則，編寫思路及教材的主要特點。一、人教版實驗教材編寫的基本原則1．在努力體現(xiàn)新理念的同時注意具體措施的可行性，使實驗教材具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。在本冊實驗教材的研究與編寫中，編寫者試圖將抽象的理念和理想化的設(shè)想，變?yōu)楝F(xiàn)實的、可操作的形式和素材。所謂創(chuàng)新，就是教材的編寫要以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革的新理念，在教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式上努力展現(xiàn)新的面貌。實用則是要考慮我國教育的現(xiàn)實條件，適應(yīng)我國廣大城鄉(xiāng)教育教學(xué)改革的需求，努力使教材的改革具有現(xiàn)實性和可操作性。同時，堅持開放的原則，努力體現(xiàn)開放的教材觀、開放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，為課堂教學(xué)改革提供更多空間和時間。2．努力處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系是教育改革成功的重要條件之一。我國的數(shù)學(xué)教育有著豐富的而成功的經(jīng)驗，同時也存在著較多的問題。那么，我們應(yīng)改掉什么、發(fā)展什么、堅持什么，這是需要認(rèn)真研究與論證的。在目前的編寫研究中，我們注意對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真、慎重的取舍，同時努力創(chuàng)造和體現(xiàn)與時代發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)驗和方法，使實驗教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。所謂基礎(chǔ)性，主要是指教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的，教材結(jié)構(gòu)是基本的，仍然注意使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能。所謂豐富性，指的是教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方法都呈現(xiàn)出豐富的特點。最后要堅持發(fā)展性，使教材的結(jié)構(gòu)是可持續(xù)發(fā)展的，教學(xué)方法是開放的、發(fā)展的。二、教材編寫的思路1．以《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，力圖體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀。2．在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。仍然重視學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握。3．關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。4．內(nèi)容的展開，注意體現(xiàn)知識形成的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思考方法，具有啟發(fā)性和探索性，留給學(xué)生一定的思考空間。5．繼續(xù)注意滲透思想品德教育的內(nèi)容。6．力求使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性。如教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的，學(xué)習(xí)和教學(xué)方法是開放而多樣的，等等，以適應(yīng)我國城鄉(xiāng)廣大地區(qū)對教育發(fā)展的需求。7．力求使教材的文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確、圖文并茂，可讀性強。三、教材的主要特點1．科學(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)（1）具有符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)知識本身發(fā)展規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)；加強了數(shù)、估計、統(tǒng)計、應(yīng)用、創(chuàng)新等意識及實踐能力等方面的培養(yǎng)內(nèi)容；盡量反映數(shù)學(xué)知識的形成過程、數(shù)學(xué)方法在解決問題中的作用；加大數(shù)學(xué)思想和方法滲透的力度。（2）遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點和規(guī)律，有目的、有步驟地進(jìn)行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強求異思維、思維的靈活性的培養(yǎng)。加強創(chuàng)新意識、空間觀念和實踐能力的培養(yǎng)。豐富計算能力的內(nèi)涵，提出培養(yǎng)計算能力的恰當(dāng)要求。采取多種形式進(jìn)行提出問題和解決簡單實際問題能力的培養(yǎng)。（3）根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行情感、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和思想品德教育。努力使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心，不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實等良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛科學(xué)愛社會主義、勇于探索、熱心奉獻(xiàn)和健康向上的生活態(tài)度。2．新穎豐富的呈現(xiàn)形式內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。內(nèi)容的展開具有探索性和開放性。例題、習(xí)題的形式多樣、所選素材盡量符合實際。圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法注意反映教育心理學(xué)和教學(xué)論的最新研究成果，體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，反映學(xué)生獲得知識、形成技能的基本過程，注意引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、猜測、思考獲得感性經(jīng)驗、理解所學(xué)知識，倡導(dǎo)探究、交流的學(xué)習(xí)方法，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。體現(xiàn)教學(xué)的基本過程，同時體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。4．新穎實用的立體化教材體系形成以教科書為核心的立體化教材體系，重點編寫具有新穎、實用、開放等特點的教師教學(xué)用書，研制實用有效的多媒體輔助教學(xué)配套軟件，使之成為促進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)代化、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。接下來我們來結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容案例共同探討教材編寫的這些原則、思路、方法是怎樣體現(xiàn)的，教學(xué)過程中怎樣去落實。案例1：（一年級下冊19頁例3）這屬于“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。例題反映的是放學(xué)以后學(xué)生活動的情景，用一幅公園的大情境圖提供了許多數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了豐富的背景材料。這幅圖中有13個小朋友捉迷藏，6個小朋友是捉方，求藏了幾個人；還有8個女同學(xué)和6個男同學(xué)做丟手絹游戲和16人踢球，來了9人的語言交流場面，讓學(xué)生自己提出問題再計算。此幅綜合情境圖實際上是按三個層次安排的：一是給出條件問題完備的應(yīng)用題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算（捉迷藏）；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學(xué)生提出問題后理解意義進(jìn)行計算（丟手絹和踢球）；三是學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點：1、編寫這一教學(xué)內(nèi)容遵循了“讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一理念。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情境，選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材。2、內(nèi)容的豐富性和開放性。呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富，反映的信息量大。問題具有開放性，學(xué)生根據(jù)自己的思維可以提出各種不同的問題。3、圖文并茂，可讀性強，同時能夠滲透品德教育（即三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀）。有人說數(shù)學(xué)課不好進(jìn)行品德教育，在我看來老教材確實存在這個問題，教材呈現(xiàn)的都是枯燥無味的數(shù)學(xué)原則、方法、公式等，而實驗教材都是以學(xué)生的生活現(xiàn)實、生活情境、或有趣的故事情境為素材，大大的方便了數(shù)學(xué)課中的德育滲透。如這里可以教育學(xué)生和睦相處，共同生活和游戲，有助于學(xué)生形成活潑開朗的性格。需要指出的是數(shù)學(xué)中的德育不能牽強，要做到隨機，適時。教學(xué)時可以借助掛圖或投影（條件具備的可以運用多媒體），描述出圖中提供的數(shù)學(xué)信息，之后讓學(xué)生獨立觀察，再在小組內(nèi)討論解決“捉迷藏”圖中的問題，然后組間交流，總結(jié)解題思路，有了解決第一幅圖的基礎(chǔ)，第2、3幅圖中的問題可由學(xué)生們小組內(nèi)討論解決，教師通過參與小組討論和巡視了解收集到好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，然后通過評議，提升同學(xué)們的思考水平。最后放開手，讓學(xué)生看著三幅圖從多角度收集信息，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識。案例2：（一年級上冊，認(rèn)識平面圖形）這一內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點：1、以學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一教學(xué)理念。圖中畫了幾個小朋友在用不同的立體圖形作為模具畫平面圖形，這是學(xué)生喜愛的活動（記得我們小的時候就喜歡做這樣的游戲），而且這一活動容易組織開展，學(xué)生在活動中不知不覺學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。2、內(nèi)容的展開注意體現(xiàn)了知識的形成過程。我們教學(xué)時決不能象以前那樣直接出示長方形、正方形、三角形和圓讓學(xué)生認(rèn)識，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷用立體圖形作為模具畫出平面圖形的過程，讓他們體驗到平面圖形是從立體圖形的面上剝離下來，真正感受到立體圖形與平面圖形的關(guān)系。同時讓學(xué)生用分類、比較等方法從眾多的長方形、正方形、三角形和圓形中抽象出它們的一般圖形。3、教材編寫中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，動手操作、合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互補，提高它們的動手能力、交流能力、協(xié)作能力。理解了教材編寫的這一意圖，我們教學(xué)本課時，就要合理安排學(xué)生去操作，去合作，培養(yǎng)他們的與人合作的精神，以實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。教師只有深入地鉆研教材，吃透教材，明確教材編寫的意圖，才能合理制定教學(xué)目標(biāo)，精心選擇合適的教學(xué)方法以達(dá)成目標(biāo)，所以做好教材分析是寫好教學(xué)設(shè)計，上好課的前提條件。教師教學(xué)用書是幫助我們理解教材的最好的助手，教師教學(xué)用書直接由教材編寫者編寫，對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排意圖，教學(xué)目標(biāo)都有準(zhǔn)確的定位，所以我們在寫教學(xué)設(shè)計前要認(rèn)真閱讀教師教學(xué)用書，認(rèn)真做好教材分析，為我們優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)提供有力的保障。四、教材的二次開發(fā)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的物質(zhì)載體，它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定著學(xué)生能否主動地、自主地、生動活潑的學(xué)習(xí)。作為一線教師，應(yīng)由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保瑒?chuàng)造性地開發(fā)使用教材，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為對待數(shù)學(xué)教材（不管是新教材還是老教材），不能僅僅停留在傳統(tǒng)的機械地死教教材，被動地適應(yīng)教材，只做教材的實施者這一層面上，而應(yīng)該敢于做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，靈活地處理和使用教材。讓教材能更貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的探索空間，真正成為學(xué)生看得見，摸得著的鮮活的學(xué)習(xí)材料。在幾年來的摸索實踐中，我充分感受到合理地開發(fā)使用教材，發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，能從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂產(chǎn)生較大的變化。接下來我就以自己的一些教學(xué)實踐談?wù)剬@一問題的看法：1、選取富有現(xiàn)實性與趣味性的素材，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)稿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)材料青龍縣教研室王宗會下鄉(xiāng)調(diào)研中的幾個問題所想到的說實話，剛接到培訓(xùn)任務(wù)的時候，我就想：應(yīng)該培訓(xùn)些什么內(nèi)容呢？心中很茫然，一時竟不知從何入手，回頭清理了一下一年來下鄉(xiāng)歷程，于是心中一動：還是先讓大家和我一起共同回顧一下我在下鄉(xiāng)中切身經(jīng)歷的幾件事吧。1、到底設(shè)計個什么活動讓學(xué)生探究??？這是一次下鄉(xiāng)時，一位教師問的一個問題：在我們的研討活動中，我準(zhǔn)備上“小數(shù)的性質(zhì)”一課，可是我想了很長時間了，到底設(shè)計個什么活動讓學(xué)生探究呢？我找不到合適的活動，您幫我想想吧。我說：“為什么先思考設(shè)計個活動讓學(xué)生探究呢?”這位老師說:如果沒有學(xué)生的探究活動,哪里是新課改的課呀?這個問題具有一定的普遍性,也是老師們經(jīng)常問的“問題”。似乎在老師們看來，只有“探究活動”（實際上很多都是低水平的動手操作活動，而缺少思維上的投入）就是“新課改的課”。我們愕然：難道一線教師是這樣備課的？備課不先確定教學(xué)目標(biāo)，然后考慮通過什么活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，卻先考慮設(shè)計活動或情境，讓學(xué)生動起來，為什么會本末倒置呢？2、坑坑洼洼的怎么補??？這是上五年級“平行四邊形的面積”一課時學(xué)生提出的問題。教師的設(shè)計意圖是通過創(chuàng)設(shè)一個解決實際問題的情境引出教學(xué)內(nèi)容。然而偏偏有不上路的學(xué)生，當(dāng)時的教學(xué)場景如下：教師出示一個問題情境，王奶奶家門前有一塊地，如圖：要測出這塊地的面積，她該怎么測呢？在教師的引導(dǎo)下，通過多媒體課件的演示，通過割補將這塊地重新拼成長方形的地，因而能夠求出面積，滲透轉(zhuǎn)化思想。有學(xué)生問：“老師，這是地，您怎么補??？”老師：這不是真的地，我們不是在做數(shù)學(xué)題嗎？該學(xué)生暫時沒有了疑問。四邊形”的地，從而引入新課：求平等四邊形的面積。偏偏又是剛才這個學(xué)生又問：“老師，這塊地坑坑洼洼的，怎么補啊？”（學(xué)生沒有按照老師的預(yù)設(shè)把它看成是平行四邊形）教師很著急：“不是說了嗎，這不是真的地，我們在做數(shù)學(xué)題。”我又一次愕然：教師為什么會這樣回答？學(xué)生問的兩次“怎么補”是同一個問題嗎？這兩個問題處于同一思維水平嗎？怎樣有效地利用學(xué)生的這種“生成資料”呢？3、都學(xué)分?jǐn)?shù)了，為什么還學(xué)小數(shù)？這是教學(xué)三年級的“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課的結(jié)尾。教師問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想提什么問題？”在新課改背景下，大多數(shù)教師在教學(xué)快要結(jié)束時，都會程式化地這樣去問，而該教師還問了一個更有思維和教學(xué)價值的問題：你還想提什么問題？其中一個學(xué)生問：“老師，我們都學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)了，為什么還要學(xué)習(xí)小數(shù)？”教師當(dāng)時很緊張，但還比較機智：“這個同學(xué)提了一個好問題，但要下課了，希望下課后大家都去思考?！痹谡n后的研討交流中，這位教師說出了自己的心聲：“備課時我也思考這個問題了，查閱了一些資料，但沒有找到答案，心想學(xué)生應(yīng)該不會問這個問題。但偏偏怕什么就來什么，我也不知道為什么呀！”我們再一次愕然：這個問題查閱不到資料，難道就不能回答了嗎？我們樸素的理解哪里去了？我們不相信自己的思維而只會尋找資料嗎？以上幾件事是實實在在的發(fā)生在我們身邊的事，而且，三位教師都是比較優(yōu)秀的教師，我把這些問題講給大家，是因為它在讓我們反思自己的教學(xué)行為的同時，更讓我們從某些方面受到很大啟示：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教什么？怎么教？上好課要從哪些方面著手？是我們做為教師必須要明確的問題。因此，我把這次培訓(xùn)的內(nèi)容定位于以下兩部分：第一部分：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科各種課型的教學(xué)模式第二部分：小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的基本步驟和方法第一部分：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式：一、新授課：新授課是指以傳授新的數(shù)學(xué)知識，形成新的數(shù)學(xué)能力為主的課型。這是一種最常見，最重要的課型。新授課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。創(chuàng)設(shè)情境：指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問，能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點。生成問題：這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)