六年級(jí)作文之小學(xué)數(shù)學(xué)講座發(fā)言稿_第1頁
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小學(xué)數(shù)學(xué)講座發(fā)言稿【篇一:談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系—專題講座發(fā)言稿】談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系——骨干教師專題講座發(fā)言稿下倉鎮(zhèn)東太河中小蒙長(zhǎng)建小學(xué)課程設(shè)計(jì)把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里,缺乏對(duì)學(xué)生生活世界的關(guān)照,難以體現(xiàn)全部的生活意義和生命價(jià)值,尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),難以關(guān)注學(xué)生的整個(gè)精神生活和生活需要,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記。殊不知,“生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活”。作為教師,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境。讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。今天,我就談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系。一、用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活多少年來,我們的課堂教學(xué),由于教材方面的影響,教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界,學(xué)生不感興趣,致使課堂氣氛死氣沉沉。知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,缺少生活的氣息,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,已成為農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)重要部分。在學(xué)生的生活世界中,充滿著許多學(xué)生熟悉的自然事物、社會(huì)事物、人的生活行為事件,我們只要細(xì)心觀察,就可以從中找到問題的原型,然后將教材中的問題融入這個(gè)原型,對(duì)教材問題進(jìn)行生活化“包裝”,課堂教學(xué)就會(huì)充滿生活氣息,學(xué)生易學(xué)樂做。大膽而創(chuàng)造性地處理教材,甚至是重組或改編教材,是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利。對(duì)于教材中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,教師可以根據(jù)需要,用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活中的實(shí)際問題來取代,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真切地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在。在教學(xué)過程中,教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于思考、積極合作、真誠(chéng)交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。二、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,最能引起學(xué)生的探索欲望正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從他們的生活實(shí)際出發(fā),三個(gè)工人在砌一堵墻,有人過來問:“你們?cè)诟墒裁?”第一個(gè)工人沒好氣地說:“沒看見嗎?砌墻?!钡诙€(gè)人抬頭笑了笑說:“我們?cè)谏w一座高樓?!钡谌齻€(gè)人笑得更燦爛:“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。”十年后,第一個(gè)人在另一工地上砌墻,第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙,他成了工程師,而第三個(gè)人呢,是前面兩個(gè)人的老板。感悟:一個(gè)人把工作的價(jià)值看得越高,由此激發(fā)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng),在工作中煥發(fā)的內(nèi)部力量就越大,由此我們不難理解一樣的砌墻工作為什么會(huì)有不一樣的前途。2、做一個(gè)有目標(biāo)的人如果心里有一個(gè)愿景,或一個(gè)既定目標(biāo),并且你有強(qiáng)烈的創(chuàng)造想象欲望,從各個(gè)角度周密地考慮他,開動(dòng)創(chuàng)造性機(jī)器,那么這個(gè)目標(biāo)就一定能夠在不知不覺中離你很近。當(dāng)然不能只是想象,行動(dòng)是必不可少的,想象只是努力的一部分。只有你在深思熟慮之后,走向心中的目標(biāo),畫在墻上的餅才會(huì)散發(fā)出縷縷香氣!分享故事二:有一位年近六旬的美國(guó)老太做出一個(gè)決定:徒步橫穿美國(guó)大陸。她的決定,在很多人看來是瘋狂的。然而,她卻憑著堅(jiān)忍不拔的意志,歷盡艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,最終成功地橫穿了美國(guó)大陸。當(dāng)她到達(dá)終點(diǎn)時(shí),人們?yōu)樗e行了隆重的歡迎儀式。有個(gè)記者在采訪她時(shí),問了這么一句:“你有沒有被途中的困難嚇倒?你是如何鼓起勇氣克服這些困難的?”老人平靜地回答:“走一步路是不需要勇氣的,我所做的就是這樣,我先走了一步,接著再走一步,然后再走一步,我就到了這里?!备形颍鹤鋈魏问虑椋灰氵~出了第一步,然后朝著正確的方向和目標(biāo)一步步走下去,你就會(huì)逐漸靠近你的目的地。3、做一個(gè)愛讀書的人古往今來的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深信:一個(gè)人智力的發(fā)展,取決于良好的閱讀能力。老師們可能都知道,蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫了一本教育名著《給教師的建議》。這本書里十分之六七都是在說兩個(gè)字:讀書,讀書,讀書!江蘇新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人,教育專家朱永新說:“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?!碑吘谷松喽?,生命有限,讀書時(shí)間有限。分享名家成長(zhǎng)經(jīng)歷1、他17歲開始從事教學(xué),24歲應(yīng)征入伍上前線打仗保衛(wèi)國(guó)家,31歲又申請(qǐng)回到學(xué)校,扎根學(xué)校25年,直到52歲去世,未曾離開過教學(xué)一線;他讀完了小學(xué)一年級(jí)到高中十年級(jí)的全部教材,掌握了各年級(jí)各門課的教學(xué)內(nèi)容,把全部的數(shù)學(xué)題都做了一遍;他個(gè)人藏書18000冊(cè),記了40種分門別類的學(xué)習(xí)筆記,閱讀了大量的文藝著作和科學(xué)著作;他兼當(dāng)班主任,把一群孩子從小學(xué)預(yù)備班帶到高中畢業(yè);他還堅(jiān)持每天聽兩節(jié)課,遇到當(dāng)天有事,第二天就把聽課補(bǔ)加為四節(jié);他能夠指名道姓的說出25年中178名最難教育的學(xué)生的曲折成長(zhǎng)過程;他有著一個(gè)3700頁的筆記本,那里記載了他的全部教師生涯,而每一頁都奉獻(xiàn)給了一個(gè)人——他的學(xué)生,那是3700個(gè)命運(yùn),3700個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。他是誰呢?他就是享譽(yù)全球的教育家——蘇霍姆林斯基。2、李鎮(zhèn)西從自已的發(fā)展經(jīng)歷說起教師的閱讀:一讀教育經(jīng)典:真正的經(jīng)典永恒而平易二讀教育報(bào)刊:了解同行在思考什么三讀人文書籍,拓展自己的人文視野。四讀寫中學(xué)生和中學(xué)生寫的書:走進(jìn)學(xué)生的心靈。4、做一個(gè)永不放棄的人分享故事三:自己不放棄,誰能放棄你也許還有很多人不知道原一平是誰,但在日本壽險(xiǎn)業(yè),他卻是一個(gè)聲名顯赫的人物。他的一生充滿傳奇,從被鄉(xiāng)里公認(rèn)為無可救藥的小太保,最后成為日本保險(xiǎn)業(yè)連續(xù)15年全國(guó)業(yè)績(jī)第一的“推銷之神”。最窮的時(shí)候,他連坐公車的錢都沒有,可是最后,他終于憑借自己的毅力,成就了自己的事業(yè)。23歲時(shí),原一平離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)野,開始去東京闖蕩。初來乍到的他沒有工作經(jīng)驗(yàn),而且還有一個(gè)致命的缺點(diǎn),身高只有145厘米。原一平在東京找了好久,還是沒有找到一份可以糊口的工作。一天,原一平按照?qǐng)?bào)紙上提供的地址找到了一家保險(xiǎn)公司,見到了負(fù)責(zé)招聘的主考官高木金次。高木金次隨便看了一下他的簡(jiǎn)歷,用不屑的眼光打量了一下還不到柜臺(tái)高的原一平,便繼續(xù)翻閱文件,仿佛原一平不存在似的。但是原一平并不自卑,他打斷了高木金次,開始介紹自己,“主考官先生,我叫原一平,是來應(yīng)聘貴公司業(yè)務(wù)員的?!薄澳銊偃尾涣?推銷保險(xiǎn)的工作太難了,你還是回去吧!”高木金次連頭都沒有抬一下,仿佛是對(duì)著空氣在說話。高木金次的極度輕蔑激起了原一平骨子里永不服輸?shù)谋拘?他感覺自己的力量瞬間充滿了全身,原一平大聲地問道:“那么請(qǐng)問,在貴公司工作,需要做出多少業(yè)績(jī)?”高木金次依然用傲慢的口氣對(duì)原一平說是每個(gè)月至少要一萬元的任務(wù)量,仿佛這個(gè)數(shù)字就可以讓原一平退卻。“好,那我可以推銷兩萬元。”高木金次見這個(gè)矮個(gè)子這樣自信,勉強(qiáng)答應(yīng)了。于是,原一平開始踏上了推銷保險(xiǎn)的路。每天晚上,他只能在公園的【篇三:小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)講稿】小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析培訓(xùn)講稿培訓(xùn)時(shí)間:2014年4月2日主講人:唐霞隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材已在各個(gè)學(xué)校投入實(shí)用,怎樣落實(shí)新課程,用好新教材,已成為擺在每一個(gè)小學(xué)教師面前的富有挑戰(zhàn)性的課題。我們前一段時(shí)間都進(jìn)行了新課標(biāo)的通識(shí)培訓(xùn),更新了我們的教育教學(xué)理念,這是我們用好新教材的前提條件。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材正是在新課標(biāo)的基本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行編寫的。我們作為一個(gè)一線教師,要善于分析教材,面對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,要能準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖,選擇合適的教學(xué)方法達(dá)到教材所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。下面我們將要共同探討的就是如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來體會(huì)教材的編寫思路,理解編寫意圖,確定教學(xué)目標(biāo)來有效地組織教學(xué)。首先簡(jiǎn)單介紹一下人教版實(shí)驗(yàn)教材編寫的基本原則,編寫思路及教材的主要特點(diǎn)。一、人教版實(shí)驗(yàn)教材編寫的基本原則1.在努力體現(xiàn)新理念的同時(shí)注意具體措施的可行性,使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的研究與編寫中,編寫者試圖將抽象的理念和理想化的設(shè)想,變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、可操作的形式和素材。所謂創(chuàng)新,就是教材的編寫要以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革的新理念,在教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式上努力展現(xiàn)新的面貌。實(shí)用則是要考慮我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)條件,適應(yīng)我國(guó)廣大城鄉(xiāng)教育教學(xué)改革的需求,努力使教材的改革具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。同時(shí),堅(jiān)持開放的原則,努力體現(xiàn)開放的教材觀、開放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法,為課堂教學(xué)改革提供更多空間和時(shí)間。2.努力處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系是教育改革成功的重要條件之一。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育有著豐富的而成功的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也存在著較多的問題。那么,我們應(yīng)改掉什么、發(fā)展什么、堅(jiān)持什么,這是需要認(rèn)真研究與論證的。在目前的編寫研究中,我們注意對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、慎重的取舍,同時(shí)努力創(chuàng)造和體現(xiàn)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和方法,使實(shí)驗(yàn)教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。所謂基礎(chǔ)性,主要是指教學(xué)內(nèi)容是最基礎(chǔ)的,教材結(jié)構(gòu)是基本的,仍然注意使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能。所謂豐富性,指的是教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學(xué)方法都呈現(xiàn)出豐富的特點(diǎn)。最后要堅(jiān)持發(fā)展性,使教材的結(jié)構(gòu)是可持續(xù)發(fā)展的,教學(xué)方法是開放的、發(fā)展的。二、教材編寫的思路1.以《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),力圖體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀。2.在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫。仍然重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。3.關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。4.內(nèi)容的展開,注意體現(xiàn)知識(shí)形成的過程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思考方法,具有啟發(fā)性和探索性,留給學(xué)生一定的思考空間。5.繼續(xù)注意滲透思想品德教育的內(nèi)容。6.力求使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性。如教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的,呈現(xiàn)形式是豐富而開放的,學(xué)習(xí)和教學(xué)方法是開放而多樣的,等等,以適應(yīng)我國(guó)城鄉(xiāng)廣大地區(qū)對(duì)教育發(fā)展的需求。7.力求使教材的文字?jǐn)⑹鰷?zhǔn)確、圖文并茂,可讀性強(qiáng)。三、教材的主要特點(diǎn)1.科學(xué)合理的教材結(jié)構(gòu)(1)具有符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身發(fā)展規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu);加強(qiáng)了數(shù)、估計(jì)、統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新等意識(shí)及實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)內(nèi)容;盡量反映數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、數(shù)學(xué)方法在解決問題中的作用;加大數(shù)學(xué)思想和方法滲透的力度。(2)遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)和規(guī)律,有目的、有步驟地進(jìn)行智力開發(fā)和能力培養(yǎng);重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,加強(qiáng)求異思維、思維的靈活性的培養(yǎng)。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、空間觀念和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。豐富計(jì)算能力的內(nèi)涵,提出培養(yǎng)計(jì)算能力的恰當(dāng)要求。采取多種形式進(jìn)行提出問題和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。(3)根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和思想品德教育。努力使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心,不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等良好的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)愛科學(xué)愛社會(huì)主義、勇于探索、熱心奉獻(xiàn)和健康向上的生活態(tài)度。2.新穎豐富的呈現(xiàn)形式內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。內(nèi)容的展開具有探索性和開放性。例題、習(xí)題的形式多樣、所選素材盡量符合實(shí)際。圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法注意反映教育心理學(xué)和教學(xué)論的最新研究成果,體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,反映學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能的基本過程,注意引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、猜測(cè)、思考獲得感性經(jīng)驗(yàn)、理解所學(xué)知識(shí),倡導(dǎo)探究、交流的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)。體現(xiàn)教學(xué)的基本過程,同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。4.新穎實(shí)用的立體化教材體系形成以教科書為核心的立體化教材體系,重點(diǎn)編寫具有新穎、實(shí)用、開放等特點(diǎn)的教師教學(xué)用書,研制實(shí)用有效的多媒體輔助教學(xué)配套軟件,使之成為促進(jìn)教學(xué)方法現(xiàn)代化、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段。接下來我們來結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容案例共同探討教材編寫的這些原則、思路、方法是怎樣體現(xiàn)的,教學(xué)過程中怎樣去落實(shí)。案例1:(一年級(jí)下冊(cè)19頁例3)這屬于“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。例題反映的是放學(xué)以后學(xué)生活動(dòng)的情景,用一幅公園的大情境圖提供了許多數(shù)學(xué)信息,為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了豐富的背景材料。這幅圖中有13個(gè)小朋友捉迷藏,6個(gè)小朋友是捉方,求藏了幾個(gè)人;還有8個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)做丟手絹游戲和16人踢球,來了9人的語言交流場(chǎng)面,讓學(xué)生自己提出問題再計(jì)算。此幅綜合情境圖實(shí)際上是按三個(gè)層次安排的:一是給出條件問題完備的應(yīng)用題,借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算(捉迷藏);二是給出明確的信息、數(shù)據(jù),由學(xué)生提出問題后理解意義進(jìn)行計(jì)算(丟手絹和踢球);三是學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息,自己根據(jù)信息提出問題,解決問題。內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點(diǎn):1、編寫這一教學(xué)內(nèi)容遵循了“讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一理念。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的具體情境,選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材。2、內(nèi)容的豐富性和開放性。呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富,反映的信息量大。問題具有開放性,學(xué)生根據(jù)自己的思維可以提出各種不同的問題。3、圖文并茂,可讀性強(qiáng),同時(shí)能夠滲透品德教育(即三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀)。有人說數(shù)學(xué)課不好進(jìn)行品德教育,在我看來老教材確實(shí)存在這個(gè)問題,教材呈現(xiàn)的都是枯燥無味的數(shù)學(xué)原則、方法、公式等,而實(shí)驗(yàn)教材都是以學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、生活情境、或有趣的故事情境為素材,大大的方便了數(shù)學(xué)課中的德育滲透。如這里可以教育學(xué)生和睦相處,共同生活和游戲,有助于學(xué)生形成活潑開朗的性格。需要指出的是數(shù)學(xué)中的德育不能牽強(qiáng),要做到隨機(jī),適時(shí)。教學(xué)時(shí)可以借助掛圖或投影(條件具備的可以運(yùn)用多媒體),描述出圖中提供的數(shù)學(xué)信息,之后讓學(xué)生獨(dú)立觀察,再在小組內(nèi)討論解決“捉迷藏”圖中的問題,然后組間交流,總結(jié)解題思路,有了解決第一幅圖的基礎(chǔ),第2、3幅圖中的問題可由學(xué)生們小組內(nèi)討論解決,教師通過參與小組討論和巡視了解收集到好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題,然后通過評(píng)議,提升同學(xué)們的思考水平。最后放開手,讓學(xué)生看著三幅圖從多角度收集信息,提出問題,解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。案例2:(一年級(jí)上冊(cè),認(rèn)識(shí)平面圖形)這一內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點(diǎn):1、以學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一教學(xué)理念。圖中畫了幾個(gè)小朋友在用不同的立體圖形作為模具畫平面圖形,這是學(xué)生喜愛的活動(dòng)(記得我們小的時(shí)候就喜歡做這樣的游戲),而且這一活動(dòng)容易組織開展,學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。2、內(nèi)容的展開注意體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。我們教學(xué)時(shí)決不能象以前那樣直接出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓學(xué)生認(rèn)識(shí),一定要讓學(xué)生經(jīng)歷用立體圖形作為模具畫出平面圖形的過程,讓他們體驗(yàn)到平面圖形是從立體圖形的面上剝離下來,真正感受到立體圖形與平面圖形的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生用分類、比較等方法從眾多的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形中抽象出它們的一般圖形。3、教材編寫中體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ),提高它們的動(dòng)手能力、交流能力、協(xié)作能力。理解了教材編寫的這一意圖,我們教學(xué)本課時(shí),就要合理安排學(xué)生去操作,去合作,培養(yǎng)他們的與人合作的精神,以實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。教師只有深入地鉆研教材,吃透教材,明確教材編寫的意圖,才能合理制定教學(xué)目標(biāo),精心選擇合適的教學(xué)方法以達(dá)成目標(biāo),所以做好教材分析是寫好教學(xué)設(shè)計(jì),上好課的前提條件。教師教學(xué)用書是幫助我們理解教材的最好的助手,教師教學(xué)用書直接由教材編寫者編寫,對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排意圖,教學(xué)目標(biāo)都有準(zhǔn)確的定位,所以我們?cè)趯懡虒W(xué)設(shè)計(jì)前要認(rèn)真閱讀教師教學(xué)用書,認(rèn)真做好教材分析,為我們優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)提供有力的保障。四、教材的二次開發(fā)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最為重要的物質(zhì)載體,它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,決定著學(xué)生能否主動(dòng)地、自主地、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。作為一線教師,應(yīng)由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,?chuàng)造性地開發(fā)使用教材,以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為對(duì)待數(shù)學(xué)教材(不管是新教材還是老教材),不能僅僅停留在傳統(tǒng)的機(jī)械地死教教材,被動(dòng)地適應(yīng)教材,只做教材的實(shí)施者這一層面上,而應(yīng)該敢于做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者,靈活地處理和使用教材。讓教材能更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,拓展學(xué)生的探索空間,真正成為學(xué)生看得見,摸得著的鮮活的學(xué)習(xí)材料。在幾年來的摸索實(shí)踐中,我充分感受到合理地開發(fā)使用教材,發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用,能從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂產(chǎn)生較大的變化。接下來我就以自己的一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問題的看法:1、選取富有現(xiàn)實(shí)性與趣味性的素材,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)篇二:小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)稿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)材料青龍縣教研室王宗會(huì)下鄉(xiāng)調(diào)研中的幾個(gè)問題所想到的說實(shí)話,剛接到培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候,我就想:應(yīng)該培訓(xùn)些什么內(nèi)容呢?心中很茫然,一時(shí)竟不知從何入手,回頭清理了一下一年來下鄉(xiāng)歷程,于是心中一動(dòng):還是先讓大家和我一起共同回顧一下我在下鄉(xiāng)中切身經(jīng)歷的幾件事吧。1、到底設(shè)計(jì)個(gè)什么活動(dòng)讓學(xué)生探究啊?這是一次下鄉(xiāng)時(shí),一位教師問的一個(gè)問題:在我們的研討活動(dòng)中,我準(zhǔn)備上“小數(shù)的性質(zhì)”一課,可是我想了很長(zhǎng)時(shí)間了,到底設(shè)計(jì)個(gè)什么活動(dòng)讓學(xué)生探究呢?我找不到合適的活動(dòng),您幫我想想吧。我說:“為什么先思考設(shè)計(jì)個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生探究呢?”這位老師說:如果沒有學(xué)生的探究活動(dòng),哪里是新課改的課呀?這個(gè)問題具有一定的普遍性,也是老師們經(jīng)常問的“問題”。似乎在老師們看來,只有“探究活動(dòng)”(實(shí)際上很多都是低水平的動(dòng)手操作活動(dòng),而缺少思維上的投入)就是“新課改的課”。我們愕然:難道一線教師是這樣備課的?備課不先確定教學(xué)目標(biāo),然后考慮通過什么活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),卻先考慮設(shè)計(jì)活動(dòng)或情境,讓學(xué)生動(dòng)起來,為什么會(huì)本末倒置呢?2、坑坑洼洼的怎么補(bǔ)???這是上五年級(jí)“平行四邊形的面積”一課時(shí)學(xué)生提出的問題。教師的設(shè)計(jì)意圖是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決實(shí)際問題的情境引出教學(xué)內(nèi)容。然而偏偏有不上路的學(xué)生,當(dāng)時(shí)的教學(xué)場(chǎng)景如下:教師出示一個(gè)問題情境,王奶奶家門前有一塊地,如圖:要測(cè)出這塊地的面積,她該怎么測(cè)呢?在教師的引導(dǎo)下,通過多媒體課件的演示,通過割補(bǔ)將這塊地重新拼成長(zhǎng)方形的地,因而能夠求出面積,滲透轉(zhuǎn)化思想。有學(xué)生問:“老師,這是地,您怎么補(bǔ)啊?”老師:這不是真的地,我們不是在做數(shù)學(xué)題嗎?該學(xué)生暫時(shí)沒有了疑問。四邊形”的地,從而引入新課:求平等四邊形的面積。偏偏又是剛才這個(gè)學(xué)生又問:“老師,這塊地坑坑洼洼的,怎么補(bǔ)?。俊保▽W(xué)生沒有按照老師的預(yù)設(shè)把它看成是平行四邊形)教師很著急:“不是說了嗎,這不是真的地,我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題。”我又一次愕然:教師為什么會(huì)這樣回答?學(xué)生問的兩次“怎么補(bǔ)”是同一個(gè)問題嗎?這兩個(gè)問題處于同一思維水平嗎?怎樣有效地利用學(xué)生的這種“生成資料”呢?3、都學(xué)分?jǐn)?shù)了,為什么還學(xué)小數(shù)?這是教學(xué)三年級(jí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的結(jié)尾。教師問:“通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還想提什么問題?”在新課改背景下,大多數(shù)教師在教學(xué)快要結(jié)束時(shí),都會(huì)程式化地這樣去問,而該教師還問了一個(gè)更有思維和教學(xué)價(jià)值的問題:你還想提什么問題?其中一個(gè)學(xué)生問:“老師,我們都學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)了,為什么還要學(xué)習(xí)小數(shù)?”教師當(dāng)時(shí)很緊張,但還比較機(jī)智:“這個(gè)同學(xué)提了一個(gè)好問題,但要下課了,希望下課后大家都去思考。”在課后的研討交流中,這位教師說出了自己的心聲:“備課時(shí)我也思考這個(gè)問題了,查閱了一些資料,但沒有找到答案,心想學(xué)生應(yīng)該不會(huì)問這個(gè)問題。但偏偏怕什么就來什么,我也不知道為什么呀!”我們?cè)僖淮毋等唬哼@個(gè)問題查閱不到資料,難道就不能回答了嗎?我們樸素的理解哪里去了?我們不相信自己的思維而只會(huì)尋找資料嗎?以上幾件事是實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在我們身邊的事,而且,三位教師都是比較優(yōu)秀的教師,我把這些問題講給大家,是因?yàn)樗谧屛覀兎此甲约旱慕虒W(xué)行為的同時(shí),更讓我們從某些方面受到很大啟示:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教什么?怎么教?上好課要從哪些方面著手?是我們做為教師必須要明確的問題。因此,我把這次培訓(xùn)的內(nèi)容定位于以下兩部分:第一部分:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科各種課型的教學(xué)模式第二部分:小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的基本步驟和方法第一部分:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式:一、新授課:新授課是指以傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí),形成新的數(shù)學(xué)能力為主的課型。這是一種最常見,最重要的課型。新授課“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式:(一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。創(chuàng)設(shè)情境:指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要能夠使學(xué)生觸境生情、觸境生思、觸境生問,能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù),體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)。生成問題:這一步驟的目的是引發(fā)學(xué)生的思考,為第二環(huán)節(jié)的學(xué)

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