《奧爾夫音樂教育》第二章

第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)奧爾夫嗓音訓練概述由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練第二章第四節(jié)第五節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練歌唱活動的訓練第一節(jié)奧爾夫嗓音訓練概述聲音游戲《吹泡泡》一、教學目標（1）指導兒童感受有節(jié)奏的聲音，并使其喜歡參與嗓音節(jié)奏訓練。（2）指導兒童掌握用嗓音表現節(jié)奏的方法。二、教學準備吹泡泡玩具、活動場地。三、教學過程1．聽聲音老師：“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個好玩的玩具，但是你們要先把眼睛閉起來，聽一聽它會發(fā)出什么聲音？”老師吹泡泡，然后把吹泡泡玩具收起來，讓兒童說一說聽到了什么聲音，猜一猜是什么玩具。2．看泡泡小朋友猜到是泡泡玩具后，老師再吹出多個泡泡，引導兒童觀察泡泡由小變大——在空中飛舞——突然破裂的過程，特別提醒他們注意傾聽泡泡在這個過程中發(fā)出

的各種輕微聲響。3．學聲音老師總結，泡泡在由小變大時會發(fā)出“呼——”的聲音，在破裂時會發(fā)出“?！钡穆曇簦ьI全體兒童模仿這兩種聲音，用聲音表現泡泡從生成到破裂的全過程。4．朗誦播放音樂，老師帶領兒童朗誦《吹泡泡》。四、教學指導（1）為了讓兒童更好地體驗泡泡的生成與破裂，可以請幾名兒童來吹泡泡。（2）朗誦幾遍后，可以不配音樂，適當改變朗誦的快慢和聲音的大小等，讓朗誦更有趣；還可以分組、分聲部練習，使他們體驗合作的快樂。五、教學小結奧爾夫的嗓音訓練就是要通過人體的嗓音來表現音樂的節(jié)奏，讓兒童享受音樂的快樂，同時，幫助他們感受高低音的不同，體會音樂力度及速度的變化。奧爾夫的音樂教學課程中，嗓音訓練是第一課。那么，嗓音訓練包含了哪些內容？我國可用于嗓音訓練的材料有哪些？又該如何將它們運用到音樂教育課堂中呢？第一節(jié)奧爾夫嗓音訓練概述一二一第一節(jié)奧爾夫嗓音訓練概述嗓音訓練的內涵嗓音訓練的目的嗓音訓練的內涵嗓音即人的嗓子發(fā)出的聲音，包括說話、朗誦、歌唱的聲音，也包括哭、笑、打噴嚏等自然發(fā)出的聲音。嗓音訓練就是運用嗓音的

特性，以及人的生理、心

理因素等訓練成立體

的、藝術的聲音，從

而反映豐富的客觀世界

具體事物，使人能夠通過

聽覺來欣賞藝術的美感。嗓音訓練的目的形成良好的聲音形象培養(yǎng)聽辨的意識和能力二第一節(jié)奧爾夫嗓音訓練概述節(jié)奏朗誦歌唱活動節(jié)奏朗誦節(jié)奏朗誦是一種藝術語言與音樂結合的藝術表演形式，可使學前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。節(jié)奏朗誦和歌曲除了在有無旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，也可以作為對兒童進行早期歌唱教育的特殊素材。節(jié)奏朗誦的具體內容：可以是字、詞、句，可以是兒歌、民謠、游戲語言，還可以是一些用唇、齒、舌和氣息振動發(fā)出的無意義的嗓音音節(jié)。歌唱活動歌唱是音樂教育的一種手段，也是人們表達情感的一種方式。歌唱對兒童的影響：可以使他們終身保持對音樂的熱忱可以使他們全身心地投入可以培養(yǎng)他們的樂感和美感可以豐富他們的音樂表現力第一節(jié)奧爾夫嗓音訓練概述聲音游戲《小貓敲門》一、教學目標（1）指導兒童在游戲中體會聲音中表現的情感、情緒。（2）指導兒童感受有節(jié)奏的聲音，并喜歡參與嗓音節(jié)奏訓練。二、教學準備木偶、音樂播放設備、《小貓敲門》樂曲、場地。三、教學過程（一）導入活動，用動作和聲音表達1．幼兒隨音樂自由做動作進入活動室。2．播放樂曲，幼兒完整欣賞音樂。3．引導幼兒創(chuàng)編無意義的身體動作，集體練習2～3次。4．教師：“除了動作還可以用什么聲音來為它伴奏？”引導幼兒創(chuàng)編無意義音節(jié)，集體練習2～3次。（二）理解歌詞內容，學唱歌曲1．教師：“這首好聽的曲子還能唱成一首好聽的歌，想聽嗎？”教師操作木偶清唱。提問：“這首歌唱的是誰的故事？篤篤篤，篤篤篤是誰在敲門？一敲敲到了誰的家？一只一只小老鼠聽到小貓的聲音怎么做？怎么叫？”2．教師：“我們一起把小貓敲門的故事說一說吧！”幼兒聽伴奏朗誦兩遍。3．教師：“我們一起把這個有趣的故事唱出來吧！”教師用木偶表演，幼兒學唱歌曲兩遍。（三）游戲“小貓敲門”玩法：在地上畫一個大圈，扮演“老鼠”的幼兒在圈內，扮演“貓”的幼兒在圈外。播放音樂。前奏：“老鼠”在圈中自由竄來竄去，模仿老鼠偷吃東西的樣子。第［1］至［2］小節(jié)：“貓”在圈外繞圈走，模仿敲門的樣子。第［3］至［4］小節(jié)：“老鼠”右手放在耳朵旁，邊聽敲門的聲音。第［5］至［6］小節(jié)：“貓”用力敲門。第［7］至［8］小節(jié)：“貓”很神氣地用力拍胸脯。第［9］至［12］小節(jié)：“老鼠”輕聲問，“貓”神氣地回答。第［13］至［18］小節(jié)：“老鼠”東竄西竄，邊跑邊喊“救命”。第［19］至［20］小節(jié)：“貓”入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。（1）教師當“老貓”進行游戲兩次。（2）請一名幼兒當“小貓”進行游戲兩次。（3）結束游戲。教師：“讓我們都來當神氣活現的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠?！保◣熡壮洞筘埡托∝垺烦鼋淌摇＃┧?、教學指導（1）“貓”司令在最后一句“喵嗚！”后才能向“老鼠”撲去，“老鼠”才能逃走。（2）被捉住的“老鼠”停止一次游戲。五、教學小結游戲中，兒童根據角色進行模仿，通過完成一些動作形象地表現游戲的內容、情節(jié)，非常有趣。兒童很容易記憶歌曲的內容，也容易理解歌曲所表達的情感、情緒，這對于激發(fā)兒童的學習興趣也是非常有益的。第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練語言游戲《介紹自己》（1）（2）（3）一、教學目標（1）指導兒童能夠用有節(jié)奏的聲音自我介紹，并喜歡參與嗓音節(jié)奏訓練。（2）指導兒童體會變換節(jié)奏、音調說出名字的樂趣。二、教學準備活動場地，兒童圍成一圈。三、教學過程1．介紹自己從一名兒童開始，按順時針順序，邊拍手邊有節(jié)奏地介紹自己。利用三種節(jié)奏型之一，清楚、有節(jié)奏地說出自己的名字。2．齊誦練習共同選出幾個有代表性的名字（兩個字的、三個字的、四個字的），讓兒童單聲部齊誦或多聲部合誦。3．變聲練習讓兒童嘗試變換音量或變換速度、音色等，進行自我介紹。四、教學指導我國兒童的名字以三字居多，如果班上兒童名字沒有兩個字的，可以用名字的后兩個字來練習；如果沒有四個字的，還可以用“××同學”等來練習。五、教學小結用孩子們自己的姓名進行節(jié)奏朗誦訓練，會使他們感到驚喜，對訓練充滿興趣。第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練奧爾夫音樂教育體系中有“節(jié)奏基石”一詞，意思是要從這個最小的元素進行音樂教學。那么，如何用最簡單的字、詞等開展奧爾夫嗓音節(jié)奏訓練呢？一二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練三一“字”是含有字音的各種文字，包括漢字、字母、數字等。例如，由簡單的“風”“雨”“雷”“電”這4個字，就可以根據學生的實際水平和能力，循序漸進地做成一個可簡單、可復雜的節(jié)奏朗誦活動。方式一：一字一節(jié)拍或一字兩節(jié)拍，按“風”“雨”“雷”“電”的順序編排。方式二：兩字一節(jié)拍或三字一節(jié)拍，配合拍手動作，按“風”“雨”“雷”“電”的順序編排。方式三：以上各種節(jié)拍形式混合使用，將“風”“雨”“雷”“電”的順序打亂編排。第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練二第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練“詞”是有一定含義的字組，一般有兩個以上的字，如姓名、地名等。3～4歲可選擇姓名、家庭稱謂等；4～5歲可選擇動物名、食品名等；5～6歲可選擇交通工具名稱、日用品名稱等；6歲以上可選的詞匯范圍漸寬，可以是地名、花名、樹名、國家名、世界名人。一、教學目標（1）訓練兒童二拍子的穩(wěn)定拍律感。（2）培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)編的能力。二、教學過程請兒童回憶《介紹自己》的游戲玩法，導入活動。（一）集體討論交通工具教師：“小朋友們說一說，兩個字的交通工具有哪些？”幼兒：“汽車”“火車”“飛機”“卡車”“警車”……教師：“非常好，那誰來說一說，三個字的交通工具有哪些？”幼兒：“消防車”“灑水車”“拖拉機”“油罐車”“挖掘機”……教師：“太棒了，那誰告訴我四個字的交通工具有哪些？”幼兒：“公共汽車”“有軌電車”“雙層巴士”“直升飛機”……教學實例——詞語朗誦《交通工具》（二）節(jié)奏朗誦按座位順序，每人按兩拍子的節(jié)奏說出一種交通工具的名稱。要求交通工具的名稱不能與前面同學說過的重復。提示：（1）到后面，熟悉的交通工具已經被同學說過，會越來越難，教師要引導學生使用形容詞等，如“紅色轎車”“寶馬汽車”等。（2）同學的反應有快有慢，要鼓勵那些反應慢的學生，想辦法讓他們嘗試“成功”。（3）如果有人說得拍律不對、節(jié)奏不準、拖拍子或搶拍子，教師要注意及時糾正，從開始就培養(yǎng)學生正確的節(jié)奏感。（4）如果學生較少，可以進行兩輪甚至三輪，盡量讓他們多說出

一些。（三）集體練習從說過的交通工具中，選幾個稍有難度但發(fā)音響亮、清晰的節(jié)奏詞，并用一定的節(jié)奏型帶領全體學生一起念。例如，的節(jié)奏型：（四）分聲部練習將全班學生分成兩組，選擇其中兩個節(jié)奏詞，第一組先念完第一個節(jié)奏詞，接著，教師指揮第二組進入，與第一組一起念第二個節(jié)奏詞，成為第二聲部。提示：（1）反復練習幾遍后，學生基本可以念整齊了，再適當變換力度、速度，進行練習。（2）還可以多選幾個節(jié)奏詞，將學生分成三組、四組進行多聲部的練習。（3）各聲部可以設計隨指揮者的手勢進入、退出、暫停等，進行多樣化的練習。（4）指揮可由學生嘗試擔任。三、教學小結本活動形式多樣，難度不斷增加，不僅能夠讓學生感受到活動的豐富多彩，還能夠讓學生接受音樂元素逐漸進入、難度逐步增大的挑戰(zhàn)，同時更讓學生在興趣盎然的活動中訓練了兩拍子的穩(wěn)定拍律和節(jié)奏感。這個練習在各年齡段的學生中都可以進行，但要注意根據學生的年齡、興趣、能力等因素靈活設計。三根據所教學生的年齡，選擇兒童熟悉的句子，如低齡兒童可選擇日常用語“我可以借你的玩具嗎？”“今天天氣非常好！”“祝你生日快樂！”。第二節(jié)由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的訓練一、教學目標（1）指導兒童能為自己想出的祝福的話創(chuàng)編節(jié)奏短句，并能分聲部進行節(jié)奏朗誦。（2）培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、即興創(chuàng)編能力和合作能力。二、教學過程（一）模仿朗誦教師邊用手打拍子邊示范朗誦節(jié)奏詞。例如：

×××︱××××︱×××︱××××︱×××︱××××︱︳愿

你們

快快

長大，揚起

那

健康

的帆，駛向

那

成熟

的岸。提示：（1）教師要帶領學生邊拍手邊朗誦?？梢韵戎鹦」?jié)朗誦，再逐句朗誦，最后再完整朗誦。（2）還可以使用三拍子、四拍子的節(jié)奏型。教學實例——即興創(chuàng)作《一句祝福的話》（二）變化練習教師遵循由易到難的原則，帶領學生進行變化練習，要求動作要流暢，語言要有韻味、有節(jié)奏。（1）按朗誦節(jié)奏加入身體左右搖擺動作，注意保持拍手、搖擺和朗誦節(jié)奏的一致。（2）拍手、搖擺和朗誦不變，加入均勻的原地踏步。（3）拍手、搖擺、朗誦、踏步不變，加入身體方向的變動。如，原地轉一圈，先向前一步再退后一步，兩兩結伴互換位置或面對面繞圈等。（三）即興創(chuàng)編（1）學生每人想一句祝福的話，并探索如何模仿上面的例子，按節(jié)奏朗誦出來。（2）按座位順序，每個學生綜合使用拍手、搖擺、踏步動作，朗誦自己祝福的話。（3）選出幾位做得好也朗誦得好的同學，帶領全班集體練習。（4）全班同學分組，進行多聲部的朗誦練習。三、教學小結即興創(chuàng)編能很大程度地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，這種由易到難的練習形式促使學生不斷地挑戰(zhàn)，不斷地解決問題，不斷地嘗試新的元素，極大地豐富了他們的音樂體驗。此外，多聲部的練習還可以讓他們學會與別人合作，培養(yǎng)和鍛煉學生自我控制和協調合作的能力。一、教學目標（1）指導兒童認識一些節(jié)奏型。（2）用游戲的方法讓學生感受這些節(jié)奏及它們的組合。（3）指導兒童掌握用嗓音表現節(jié)奏的方法。二、教學準備電子琴、動物圖片等。三、教學過程（一）節(jié)奏模仿教師：“小朋友們去動物園時候，開心不開心？”幼兒：“開心！”教師：“那我們一起走一走，跑一跑吧！”節(jié)奏訓練《動物園》請同學們觀察老師的示范，并模仿動作和語言節(jié)奏。例如：×—︱×—︱×—︱×—︱︳走

走

走

走××

××︱××

××︱︳跑跑

跑跑

跑跑

跑跑（二）加入音樂的訓練教師彈琴，讓學生聽聲音，辨別節(jié)奏型，并在原位做走和跑的動作。1=C11

33︱11

55︱11

33︱11

55︱65︱31︱23︱25︱11

33︱11

55︱11

33︱11

55︱65︱31︱23︱21︱︳（三）嗓音訓練1．動物叫聲教師：“現在我們來到了動物園，看到什么動物就學一學它的叫聲，好不好？”教師出示各種動物，讓學生通過模仿動物的叫聲，練習節(jié)奏。例如：小鳥：××

××︱××

××︱︳嘰嘰

喳喳

嘰嘰

喳喳青蛙：××︱××︱××︱××︱︳呱

呱

呱

呱

呱

呱

呱

呱山羊：×—︱×—︱×—︱×—︱︳咩

咩

咩

咩獅子：×—︱︳吼

—2．海獅表演教師：“現在我們要看海獅表演啦，看它頂球多棒呀，我們也來拍拍手吧！”教師出示海獅頂球表演動作，總結其節(jié)奏特點，帶領全班同學用手拍打節(jié)奏?！痢力颉痢痢力颚簟痢颉痢痢力颚簟痢痢痢痢力颉痢痢痢痢力颚?．猜動物教師：“小朋友們，現在我們要去‘飛禽館’啦，來跟教師念謎語，猜一猜是什么飛禽！”教師朗誦準備好的謎語，讓學生跟著讀。例如：1=C××︱×××︱××

××︱×—︱身穿

小黑襖，尾巴像剪

刀?！痢痢痢痢力颉痢痢痢痢力颉痢?/p>

××︱×—︱︳嘰嘰喳喳叫，嘰嘰喳喳叫，早早把春

報。4．即興創(chuàng)編教師：“小朋友們，你們還想看什么動物？說一說吧！”教師引導學生把自己想看到的動物用一句話告訴大家，可以加上簡單的描述。例如：××︱×××︱︳孔雀，真美麗?！痢痢力颉痢痢力颚舸蠛玉R，大個頭?！痢痢力颉痢?/p>

××︱×××︱︳金絲猴，跳上

跳下

真可愛。四、教學指導（1）如果有條件，圖片可以換成多媒體課件或小視頻，更生動形象。（2）多種形式可以鞏固學生對節(jié)奏的記憶，因此還可以加入動作等進行練習。五、教學小結“動物”一直就是兒童的好朋友，模仿他們的叫聲更是兒童從小就練習的“基本功”。這個活動從兒童熟悉和喜歡的動物開始，層層深入，融合了各種形式的嗓音訓練，充分體現了奧爾夫音樂教育的“原本性”。第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練手指游戲《五兄弟》一、教學目標（1）指導兒童感受兒歌的節(jié)奏，并能夠有韻味地朗誦。（2）指導兒童能夠有節(jié)奏地活動手指，喜歡參與游戲。（3）激發(fā)兒童參與活動的熱情。二、教學過程1．邊聽邊看老師示范老大有力氣，（右手伸出大拇指，左右搖擺兩下）老二有主意，（右手伸出食指，指著太陽穴轉兩圈）老三個最高，（右手手掌伸開，手指并攏向上，中指擺動兩下）老四有志氣，（右手伸出無名指，抵住額頭）老五最最小，（右手伸出小指），是個小弟弟。（右臂垂下，右手小指向下壓）五個兄弟在一起，（右手五指張開）團結起來力無比?。ㄓ沂诌扇^）2．模仿老師的動作讓幼兒慢速邊朗誦兒歌邊學習動作。待幼兒熟悉后，換左手做動作進行兩遍。3．加入步伐做即興表演讓幼兒站起來，隨意地移動身體，在一定的空間內做動作。三、教學指導（1）為了增加趣味性，可以讓兒童交替雙手做動作，或兩兩結伴合做游戲。（2）注意引導兒童用自然、清晰的聲音朗誦，注意節(jié)奏。（3）還可以分組、分聲部練習，使他們體驗合作的快樂。四、教學小結俗話說“心靈手巧”，兒童玩手指游戲，不但可以活動手指、認識數字、練習發(fā)音；更重要的是在擺動手指、活動手腕、揮動手臂的同時，鍛煉反應能力，啟發(fā)智力的發(fā)展。奧爾夫的音樂教學課程中，主張將本土文化與音樂教育結合起來。那么，我國的民族文化中，哪些可以作為嗓音訓練材料？又該如何將其運用到形式多樣的音樂活動中呢？第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練一二第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練一兒歌是一種為兒童創(chuàng)作的，采用口語化韻語朗誦的簡短詩歌，一般只有節(jié)奏而沒有調式。特點：內容淺顯、篇幅短小、易記易誦、節(jié)奏明快。例如，奧爾夫的5卷《學校音樂教材》第一卷中的《有人掉進井水中》：有人掉進井水中，聽那一聲撲通！真是一個可憐蟲，幸虧他會游泳。嗨嗨！噓噓噓。嗨嗨！噓噓噓。第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練教學實例——兒歌朗誦《小白兔》一、教學目標（1）使幼兒熟悉二拍子的節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。（2）激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。二、教學過程（一）學習兒歌教師示范兒歌《小白兔》，兒童模仿學習。兒童可先學前兩個小節(jié)，熟悉后再學習后兩個小節(jié)。（二）加入動作1．讓幼兒邊用手拍出節(jié)奏型，邊說兒歌。2．讓幼兒圍成一個大圈，邊拍手，邊說兒歌，邊朝一個方向轉圈。（三）分聲部練習1．幼兒分成兩組，圍成兩個圈，不拍手，分兩個聲部邊轉邊說兒歌。2．停止轉圈，兩組做不同的動作（第一組拍手，第二組跺腳）分聲部說兒歌。提示：（1）最開始的拍手是為了讓幼兒記住節(jié)奏，熟練后就不必拍手了。（2）在繞圈走時，教師不要太在意幼兒的腳步，讓他們自己找感覺，跟著節(jié)奏走。（3）教幼兒跟著節(jié)奏做動作時，教師要先做示范。三、教學小結本活動適合3～5歲的幼兒，在已經有了一定的節(jié)奏朗誦基礎，并進行過由字、詞、句作嗓音節(jié)奏的練習后再進行。如果在教學過程中發(fā)現有難度，要適當簡化，如將拍手動作與跺腳動作分開進行等。同樣，如果幼兒年齡稍大還可以增加難度，如變換節(jié)奏的練習、稍復雜動作的練習等。奧爾夫音樂教學的重要原則之一就是“具體的教學進度要根據學生的接受能力、學生上課時精神集中的情況以及情緒的好壞來掌握，切不可只按預訂的教學方法硬實施，適度的簡化和增加難度都是允許的，具體程度由教師憑經驗視具體情況掌握”。越是經驗豐富的教師，教學方法就越靈活，教學手段就越豐富，教學效果也就越好。二民謠一般是指民間流行的、富于民族色彩的歌曲，大多內容淺顯易懂、吟唱起來朗朗上口。民謠是常見的本土化語言素材，也是兒童進行嗓音訓練的重要內容。第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練教學實例——閩南民謠朗誦《相牽手，好朋友》一、教學目標指導學生感受閩南語的語韻，體會奧爾夫音樂教育的本土化氣息。二、教學過程（一）活動前奏，放松身心1．教師帶領學生通過做甩臂、抖腿、晃腦、扭腰等運動，使他們各自舒活筋骨、放松肌肉。2．教師引導學生先順時針再逆時針方向圍成圈圈，通過互相捶背、按肩、捏臂等運動，提醒好朋友之間應互相關心、互相幫助。（二）通過介紹，引出主題《相牽手，好朋友》是一首福建閩南民謠，語言淺白，語句簡短。民謠講述一對好朋友，手牽著手兒，一起上館子，吃著又香又脆的花生米（即閩南語“土豆”），喝著又香又濃的燒酒，不知不覺就醉了，走出館子的時候兩人左搖右晃（即閩南語“空空顛”）的故事。教學時可以用閩南語來吟唱。（三）欣賞民謠，學念民謠1．指導學生欣賞教師運用閩南語、生動有感情地念讀民謠。2．加入動作，指導學生學習表演民謠。相牽手，（與圈中左右兩旁的好朋友手拉手）好朋友，（拉著的手一起往前往后甩手三下）吃土豆，（左手做端盤，右手伸直中指和食指，做從盤往嘴巴夾花生米的動作三下）配燒酒，（雙手豎直大拇指和小拇指似酒壺，做抬頭挺胸喝酒狀）燒酒仙，（雙手自然下垂或放于背后，雙腳左右邁動兩步或雙腳并立似身體突然僵住一樣）走路空空顛，（到“空空”時跺兩下腳，到“顛”時原地自轉一圈）（四）學做舞蹈，鞏固民謠1．兩人舞蹈：學生兩兩結伴，面對面表演民謠，自創(chuàng)合作的動作。2．雙圈舞蹈：學生圍成內外兩圈，一對一站好，面對面表演民謠，自創(chuàng)交換舞伴的方法。三、教學小結舞蹈反復練習時，記得提醒學生使用清楚的發(fā)音、生動的表情、形象的動作、準確的節(jié)奏。同時，為維持學生活動的積極性，可不斷變換力度、速度，可鼓勵個別學生即興加入樂器的伴奏等，來營造氣氛，增加難度，提高興趣。歌謠唱誦《三輪車》第三節(jié)由兒歌、民謠等作嗓音節(jié)奏的訓練一、教學目標（1）指導兒童能跟著音樂有節(jié)奏地唱誦歌謠《三輪車》。（2）指導兒童感受節(jié)奏變化的多變性和豐富性。（3）指導兒童在創(chuàng)編活動中，體驗成功帶來的快樂。二、教學準備音樂播放設備、樂曲、三輪車圖片。三、教學過程（一）吟誦歌詞教師出示三輪車圖片，可以簡單講一下三輪車的特點、用途等。教師：“今天，我?guī)砹艘皇缀寐牭母枨度嗆嚒罚屛覀円黄饋砺犚宦?，聽完后，說說你心里的感覺?！?．播放樂曲，讓兒童感受歌曲的韻律節(jié)奏及幽默情感。2．教師示范有節(jié)奏地吟誦歌詞。待幼兒熟練后，可以加上拍手等動作。3．教師播放音樂或彈琴為幼兒伴奏，幼兒吟唱歌詞，并隨意創(chuàng)編肢體動作。（二）學習“變奏1”歌謠1．讓幼兒先聽一遍變奏的曲子，說一說和前面學的有什么不同。2．讓幼兒邊拍手邊按節(jié)奏吟誦歌謠。（三）學習“變奏2”歌謠1．讓幼兒先聽一遍變奏的曲子，再對照原曲，說一說變奏的作用。2．讓幼兒邊拍手邊按節(jié)奏吟誦歌謠。（四）學習合誦

學生分為兩組，各選一種變奏曲，分別編配形象的表演動作，并練習至熟練，感受合誦表演的樂趣。兩組學生作為兩個聲部，以合誦的形式，表演變奏后的兒歌。四、教學指導（1）“變奏1”在原來的單純四分音符、八分音符中，加入了十六分音符，速度明顯加快，節(jié)奏更加活潑。教唱時要注意歌詞的變化。（2）“變奏2”的節(jié)奏由原來八分音符為主、四分音符為輔的格局，變成了更有難度、更富于挑戰(zhàn)的新格局，如以十六分為主，以八分附點、后十六分音符為輔，并出現休止符……既用了固定變奏手法，又用了裝飾變奏手法。這樣使節(jié)奏更加多樣，情感表達更加豐富了。五、教學小結本活動通過對兒歌節(jié)奏原譜及變奏譜的分析、比較及歌詞朗誦的訓練，幫助學生了解有關變奏曲的粗淺樂理知識，訓練二拍子的穩(wěn)定拍律感，感受嗓音節(jié)奏訓練的多樣性。第四節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練語氣游戲《嗨》一、教學目標（1）訓練說者正確運用語氣去表達內心想的“意思”。（2）訓練聽者準確領悟語氣背后的“意味”。（3）發(fā)展兒童領悟、表現和創(chuàng)編等能力。二、教學過程1．導入游戲英文中的“OK”，在美國日常用語中應用很廣，用不同的語氣表達，代表著不同的意思，如表示“很好”“可以”“真的嗎”“就這樣吧”“必須這樣”等?，F在，我們將圍繞“嗨”這個語氣詞，玩一個有趣的語氣變化的聽說游戲。第四節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練2．介紹游戲規(guī)則先一人說一遍“嗨”這個語氣詞，一個人說完后，大家一起討論他說的意思，充分挖掘里面的內涵，包括“什么人說？好像是在什么地方說？”等。每人表演的內容不許重復，一直到所有人說完。三、教學指導（1）說者可以結合動作、表情反復表演，盡量準確表達出心里想要表達的意思。（2）聽者通過認真觀察和深入挖掘，探討和評論說者表達的意思和表演的效果。（3）游戲反復進行，要選擇“哈嘍”“喂”等生活常用詞匯。（4）人數太多時可分組進行。四、教學小結聽說游戲能促進說話者、傾聽者多方面能力的發(fā)展，充分體現了奧爾夫音樂教育

所倡導的“綜合性”原則。語言語氣、嗓音聲響及小品朗誦都使音樂學習更加有趣，在我國奧爾夫音樂教學嗓音訓練中加入這些元素，是實現本土化教學的又一重要內容。那么，如何將語氣、聲響及小品朗誦融入到音樂課堂中呢？第四節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練一二三第四節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練一語氣游戲的具體玩法：選擇人們日常生活中常用的一個字或詞（如“好”“是”“媽媽”，或專門的語氣詞“啊”“呀”等），每次只選一個，探索用不同的語氣說這個字或詞時所表達的不同含義。教學中應該注意的問題：第四節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練選擇的字或詞越簡單越好，一般都是一個字或兩個字的詞。要選擇生活中常用的字或詞，可以是多義或有多種語氣變化的。太具體的物體名稱或抽象的詞語都不宜選用。對于性格內向、膽小的學生，要注意鼓勵，游戲越到后面越難，要注意啟發(fā)引導。二最開始為兒童設計這類聲響游戲時，可以先從簡單的開始，讓兒童將熟悉的聲響用嗓音表現出來，如動物的叫聲、物體撞擊的聲音、汽車發(fā)動的聲音、不同人的走路聲等，這能夠加深他們對聲響的感知力，同時也能培養(yǎng)他們的想象力，使他們對不同聲響的特征產生更深刻、形象的認識。第四節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練一、教學目標（1）指導兒童聽辨有關公共汽車的各種聲音的特點。（2）指導兒童能夠運用嗓音進行表現和創(chuàng)造。（3）培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)編和合作表演等能力。二、教學準備與公共汽車有關的聲音、聲音播放設備、各種符號卡片、空白卡片、油畫筆等。三、教學過程（一）聽辨聲音1．讓學生閉上雙眼，傾聽能夠聽見的聲音大約15～20秒，包括遠處的汽車聲、喇叭聲、風吹過的聲音、人上車的聲音等。2．讓學生說一說都聽到了哪些聲音。教學實例——聲響模仿《公共汽車》（二）嗓音表現1．告訴學生這些聲音都可以用自己的嗓音表現出來。引導學生分析各種聲音的特點，如長短、穩(wěn)定性、突變等，并讓學生試著用嘀嘀、嗒嗒、嗚嗚嗚、嘁——等嗓音模仿。2．讓兒童試著給各種聲音配上合適的圖片。例如：持續(xù)的短音（如加速行駛的聲音）用“

--

”表示；穩(wěn)定的長音（如剎車的聲音）用“”表示；突然出現的聲音（如按喇叭的聲音）用“”表示等。提示：聲音特點圖案沒有十分嚴格的準確答案，學生可以根據自己的理解進行選擇?！?．請學生運用嗓音，生動、形象地模仿錄音里聽到的各種聲音，甚至是錄音里沒有但現實生活中公共汽車的各種聲音。（三）即興創(chuàng)編學生分組，每組提供一套符號圖、空白卡、油畫棒，引導學生完成以下步驟：1．共同商議創(chuàng)編一個與公共汽車有關的聲響場景。2．根據畫面情節(jié)，選擇相應的圖片（也可以臨時作畫），創(chuàng)編自己的聲音圖譜。3．根據自編的圖譜運用嗓音排練完整的聲響畫面。4．各組學生輪流展示自己創(chuàng)編的聲音故事，師生共同分享點評。四、教學小結本活動選材公共汽車，這是學生很熟悉的一個生活場景活動；采用圖譜教學，這也是學生喜聞樂見的一種教學方式?；顒又校嚷犅曇暨x擇圖形，再通過編制圖譜表演嗓音故事，順利地實現了“聲音”與“符號”的雙向遷移。這種集創(chuàng)作、表演、欣賞為一體的活動，不僅訓練了學生聽辨音樂的能力，也為學生提供了想象、創(chuàng)造、表現音樂的空間，使學生獲得了全面、豐富、和諧的發(fā)展，充分體現了奧爾夫音樂教育“綜合性”的特色。三小品朗誦VS聲響游戲：帶有一定的情節(jié)和長度，有較完整的事件，有多種形式的語言朗誦；小品朗誦VS戲劇：它的語言都是節(jié)奏化的，規(guī)模比戲劇要小得多，表演時聲響也常常被有效利用。小品素材來源：一是延伸聲響變化的游戲；二是選擇適宜的兒童文學故事。第四節(jié)由語氣、聲響、小品作嗓音節(jié)奏的訓練由教師出一個題目，由幾名學生創(chuàng)編一個帶有一定情節(jié)和長度的小品，里面有人物、事件敘述，可以獨白、重說、合說，還可以加上動作、打擊樂器伴奏、表演等。一、教學目標（1）指導兒童學習運用變化的嗓音講述故事，感受將手指游戲和故事講述相結合的樂趣。（2）指導兒童嘗試將語言故事改編成節(jié)奏小品，培養(yǎng)他們合作創(chuàng)編、合作表演等能力。二、教學過程1．教師生動、有感情地邊講述故事邊表演手指游戲。有兩個好朋友，（雙手握拳，豎起大拇指）一個叫大朋，（左手拇指點兩下）一個叫大友。（右手拇指點兩下）他倆分別住在兩座小房子里，（左右手分開一定距離）而這兩座小房子中間卻隔著三座大山。（右手食指伸出，從左手處往右比劃三座大山）教學實例——小品朗誦《兩個好朋友》有一天，大朋要去拜訪他的好朋友大友，他一早起床，（左手豎起大拇指）梳洗好了，吃了早餐，就準備出發(fā)了。他打開門，（左手其他四指整齊打開，嘴同時發(fā)出“咿——呀”的開門聲）邁出大門，隨即把門關上（左手四指整齊收回，同時發(fā)出“砰——”的關門聲）鎖好。開始爬山。（左手拇指從左到右，按歌詞的大意和節(jié)奏邊比劃邊移動）大朋來到大友的房門口，輕輕敲門，（左手拇指輕敲右手四指四下，嘴同時發(fā)出“篤篤篤篤”的敲門聲）沒反應，再用力敲門，（左手四指拍右手四指四下，嘴同時發(fā)出“啪啪啪啪”的敲門聲）還是沒反應。原來呀，大友出門了，今天不在家。大朋只好往回走。他又開始爬山了。（唱上面同樣的歌曲，做同樣的動作，只是移動是從右往左）大朋終于回到家，打開門，（左手其他四指整齊打開，嘴同時發(fā)出“咿——呀”的開門聲）走了進去，把門關上，（左手四指整齊收回，嘴同時發(fā)出“砰——”的關門聲）他走了一天，又累又困，吃了點兒東西，倒頭就睡著了（拇指收起，嘴同時發(fā)出“呼——呼——”的呼嚕聲）第二天，大友也想去拜訪他的好朋友大朋。他一早就起床了，（右手豎起大拇指）梳洗好了，吃了早餐，就準備出發(fā)了。他打開門，（右手其他四指整齊打開，嘴同時發(fā)出“咿——呀”的開門聲）邁出大門，隨即把門關上，（右手四指整齊收回，嘴同時發(fā)出“砰——”的關門聲）鎖好。開始爬山。（右手拇指從右到左，按歌詞的大意和節(jié)奏邊比劃邊移動）大友來到大朋的房門口，輕輕敲門，（右手拇指輕敲左手四指四下，嘴同時發(fā)出“篤篤篤篤”的敲門聲）沒反應，再用力敲門，（右手四指拍左手四指四下，嘴同時發(fā)出“啪啪啪啪”的敲門聲）還是沒反應。原來呀，大朋昨天很晚才回到家，累極了，睡得可香了，沒聽見有人敲門。大友只好往回走。他開始爬山了。（唱上面同樣的歌曲，做同樣的動作，只是移動是從左往右）大友終于回到家，打開門，（右手其他四指整齊打開，嘴同時發(fā)出“咿——呀”的開門聲）走了進去，把門關上，（右手四指整齊收回，嘴同時發(fā)出“砰——”的關門聲）他走了一天，又累又困，吃了點兒東西，倒頭就睡著了（拇指收起，嘴同時發(fā)出“呼——呼——”的睡覺聲）第三天，兩個人都想再次去拜訪好朋友。他倆一早就起床，梳洗好了，吃了早餐，開門、關門。（兩手同時做前面的動作，嘴發(fā)出相應的聲響）兩人開始爬山。（唱下面的歌曲，兩手相向移動）在山頂，兩位好朋友終于碰面了，他們激動地握握手、抱一抱，決定一起去大友家玩。（一起唱下面的歌曲，兩手一起向右移動）到了大友的家里他們開心地又是吃，又是喝，又是唱。2．學生在老師帶領下，先學習開門、關門、敲門的聲音和動作，再學習爬山的歌曲和動作。3．學生跟著老師邊生動、有感情地講述故事，邊完整、連貫地表演手指游戲。4．分組嘗試將原故事改編成節(jié)奏朗誦小品，并進行小組排練。提示：（1）可以將故事中講述部分的語言轉換成有節(jié)奏的敘說詞，由一位學生來說。（2）其他學生分兩組，分別扮演兩位先生，各自承擔開門、關門、敲門、爬山的嗓音和動作。（3）在兩位先生碰頭處創(chuàng)編一個重說、合說的情節(jié)。例如一個在“敲門”，另一個在“打呼?！?；又如兩個人同時上山，在山頂上相遇后兩人一前一后地一起下山等。（4）小組排練時可以考慮是否加入某些打擊樂器，以增強音效。5．交流分享，請兩組中表現較好的展示自己的作品，供師生觀賞并點評。三、教學小結本活動將手指游戲和故事欣賞結合，十分有趣，易于激發(fā)和保持孩子的興趣，能夠取得事半功倍的教學成效。在活動中，老師要根據孩子的年齡特點和能力發(fā)展來決定游戲的難度及游戲的音效等。一般來說，3～4歲的孩子手指肌肉還不夠發(fā)達，玩兒這個游戲的難度較大；5～6歲的孩子手的動作靈活多了，如果有老師來承擔說詞的話，可以玩兒得很好；年齡再大一些的孩子可以接著往下做，用各種樂器，制作豐富的音響效果。一、教學目標（1）指導兒童繼續(xù)學習運用嗓音“講述故事”，學會運用嗓音變化表現角色的對話和心情。（2）指導兒童體驗將語言故事成功地改編成節(jié)奏朗誦小品的樂趣。（3）培養(yǎng)兒童集體改編、合作表演等能力。二、教學過程（一）講故事傾聽教師生動、有感情地講述故事，故事內容如下：在密密的樹林中，有一座小木屋，里頭住著熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶。有一天，天氣真好，三只熊一起到林子里去散步。這時，一位金發(fā)姑娘走到小木屋門口。她敲了敲門，沒人回答，她又推了推門，門開了。嗓音故事《三只熊》小姑娘走進木屋，看見木屋正中有一張桌子，桌子上有一個大碗，碗里盛著粥。小姑娘剛好肚子餓了，就拿起碗旁邊的湯匙，津津有味地吃起來。吃完粥，小姑娘想坐下來歇歇，看見桌子旁邊有一把搖椅，上面還有一個坐墊，她坐上搖椅，搖呀搖，“真舒服?。　毙」媚飿返眯ζ饋砹?。搖了一會，小姑娘覺得有點困了，她站起來，坐墊掉到地上。小姑娘往四周看一看，窗邊放著大、中、小三張床。于是她走到小床邊爬了上去，呼呼地睡著了。中午，三只熊回到家里。熊爸爸肚子餓了，端起大碗一看，粗著喉嚨喊起來：“誰吃過我碗里的粥？”熊媽媽走累了，看到掉在地上的坐墊，尖叫起來：“誰坐過我的椅子？”熊寶寶看了看小床，發(fā)現了小姑娘，大聲喊道：“看，有人睡在床上！抓住她！抓住她！”小姑娘被三只熊的聲音吵醒了，睜開眼，看見三只熊，嚇壞了！連忙撲到窗口。窗子是開著的，她從窗口跳了出去，飛也似的逃跑了。熊爸爸搖搖頭說：“再見，再見！”熊媽媽攤攤雙手說：“再見，再見！”熊寶寶揮揮手說：“再見，再見！”這就是三只熊和小姑娘的故事。（二）提問題提問故事內容，幫助學生記住故事角色和情節(jié)。（1）故事里有誰？（小姑娘、熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶）（2）發(fā)生了什么事？（小姑娘出門玩，誤入三只熊的家，她吃了熊爸爸的粥，坐了熊媽媽的搖椅，睡了熊寶寶的床）（3）結果怎么樣？（三只熊回家后吵醒了小姑娘，小姑娘害怕地從窗口跳了出去，逃跑了）（三）小品朗誦引導學生探索，幫助學生順利地將語言故事轉化為節(jié)奏朗誦小品。（1）如何將故事中的敘述語言改編成小品中的節(jié)奏朗誦？例如：︱有一位小姑娘

︱走進

小木屋—︱（2）如何用嗓音表現三只熊的特點？例如，用語氣、語調、音色等方面的變化表現三只熊的對話。（3）如何用嗓音變化表現小姑娘的情緒變化？例如，“津津有味地吃起來”“搖呀搖，真舒服??！”“她走到小床邊爬上去，呼呼地睡著了”“嚇壞了！連忙撲到窗口”等。（4）什么地方可以加入一些聲響來表現發(fā)生的情節(jié)？例如，“小姑娘剛好肚子餓了，就拿起碗旁邊的湯匙，津津有味地吃起來”“她坐上搖椅，搖呀搖，真舒服??！樂得笑起來了”“她走到小床邊爬上去，呼呼地睡著了”等。（四）分組排練分組嘗試將語言故事改編成節(jié)奏朗誦小品，并進行小組排練。方法與要求：（1）將故事中講述部分的語言，轉換成有節(jié)奏的敘說詞，由一位學生來承擔。（2）將其余組員一分為四，分別扮演小姑娘和三只熊，各自承擔自己的對話及行動時發(fā)出的聲音。（3）交流分享：請其中表現較好的組展示自己作品，供全體師生觀賞并點評。三、教學指導（1）排練時可以考慮是否適當引進某些打擊樂器，以增強音效。（2）讓學生通過小組排練，鞏固如何創(chuàng)編和表演一個有人物、有情節(jié)的小品，并從中品嘗成功的樂趣。四、教學小結《三只熊》活動的主旨是學習運用嗓音“講述故事”。小品朗誦是嗓音造型課程中的最后一個類型，也是形勢較復雜、難度較大的一種課型，它對學生在聲音的感受力、表現力和感染力等方面提出了較高的挑戰(zhàn)。為此，教師在引導學生朗誦前，應先引導學生思考如何通過嗓音的高低、輕重等變化來表現不同的角色和情節(jié)，然后再讓學生進行嗓音表現，以幫助學生樹立良好的聲音形象，建立自信。第五節(jié)歌唱活動的訓練歌唱游戲《買菜》第五節(jié)歌唱活動的訓練一、教學目標（1）指導兒童朗誦兒歌《買菜》，藝術地表現自己的生活體驗。（2）指導兒童用歡快的情緒表現歌曲，體驗互相交往的樂趣。（3）指導兒童能結合兒歌進行表演，獲得兩兩結伴經驗。二、教學準備音樂播放設備、《爺爺奶奶》曲子、《買菜》曲子、活動場地三、教學過程（一）復習律動《爺爺奶奶》教師：“老爺爺！”男幼兒答：“哎！”教師：“老奶奶！”女幼兒答：“哎！”教師：“你們慢慢走！”幼兒集體答：“噢！”在音樂伴奏下“爺爺”“奶奶”們邊走邊互相結伴。樂曲第二段時，“爺爺”“奶奶”互相說悄悄話，最后在座位上坐下。（二）學唱歌曲《買菜》1．朗誦兒歌《買菜》并進行兒歌表演教師：“菜吃完了，快和奶奶一塊兒去買菜吧！請大家把《買菜》的兒歌念一遍，念完后用動作來表演自己是怎樣去買菜的?！?．熟悉歌曲旋律教師：“《買菜》不僅是一首兒歌，還是一首很好聽的歌曲，請大家聽一聽歌曲?！?．跟著音樂念兒歌教師：“請大家一邊聽音樂，一邊輕輕地唱兒歌。”

教師：“我們怎樣來唱‘雞蛋’‘青菜’‘母雞’和‘魚兒’，才能使聽的人就像親眼看到了似的呢？”（輕聲地唱“雞蛋”，較響地唱“青菜”，跳躍地唱“母雞”，優(yōu)美地唱“魚兒”。）引導幼兒用有節(jié)奏、有情感的嗓音歌唱，并重點練習。4．進行歌表演教師：“再放一遍音樂，請大家跟著音樂把兒歌表演一遍?！弊層變鹤杂蓜?chuàng)編動作進行表演。四、教學指導第一遍時將速度略微放慢，目的是給幼兒一個思考的余地，減輕幼兒注意力分配方面的困難，也有利于幼兒獲得遷移學習的能力。五、教學小結在詼諧的樂曲聲中，幼兒扮演爺爺、奶奶，復習模仿動作。這一有“喚醒功能”的活動，能夠使幼兒輕松地進入游戲情境，也能夠使幼兒處于積極的準備狀態(tài)。通過結伴表演唱，使幼兒對已熟悉的音樂作品產生新的理解和新的體驗。歌唱活動也是奧爾夫嗓音訓練里的重要一項，那么歌唱有哪些形式？如何組織兒童進行歌唱活動？一二三第五節(jié)歌唱活動的訓練一第五節(jié)歌唱活動的訓練獨唱齊唱接唱領唱齊唱輪唱合唱歌表演一第五節(jié)歌唱活動的訓練獨唱獨唱是指一個人單獨地歌唱或獨自歌唱（一般加伴奏）。1齊唱齊唱是指兩個或兩個以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調和歌詞，是幼兒園集體歌唱活動的最主要形式。齊唱要求演唱者在音樂表現方面（如起止、音準、節(jié)奏、速度、風格處理、力度與音量、發(fā)聲方法）都要整齊、一致。2這是小兵接唱包括個人對個人的接唱、個人對小組的接唱、小組對小組的接唱、教師與幼兒的輪流接唱等，常見的形式是半句半句地接唱或一句一句地接唱。3對唱對唱在形式上與接唱類似，內容上更強調問答式的呼應，一般包括個人對個人、個人對小組（或集體）、小組與小組之間的問答式的歌唱。4小雞小雞在哪里我有一雙勤勞的手領唱齊唱是指先由一個人或幾個人演唱歌曲中比較主要的部分，然后由集體演唱歌曲中配合的部分。5輪唱是指兩個聲部（即兩個人或小組的不同聲音）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。6洗

手合唱是指兩個或兩個以上聲部同時演唱的集體歌唱形式。同聲式合唱這是指兩個聲部的旋律、和聲相同，在演唱時一個聲部唱歌詞，另一個聲部用同一旋律唱襯詞，或是一個聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個聲部按相同的節(jié)奏朗誦歌詞。7歡樂頌填充式合唱是指一個聲部唱歌詞，另一個聲部在歌曲的休止或延長音部分，用擬音演唱填充式的詞曲。7柳樹姑娘老母雞最后的“咕咕噠”就是一種“固定音型”式的詞。它還可以采用以下幾種固定音型：

①

××︱×××︱︳

咕咕咕咕噠②××

××︱×××︱︳咕噠咕噠咕咕噠③×××︱×××︱︳咕咕噠咕咕噠④××

××︱××︱︳咕噠咕噠咕噠音型伴奏式合唱是指一個聲部唱歌詞，另一個聲部演唱類似“固定音型”式的詞曲或延長音。7歌表演是指一邊歌唱一邊做身體動作表演。可以是有明確節(jié)奏的，也可以是沒有明確節(jié)奏的；可以是表現歌詞內容的，也可以是表現歌曲情緒的或僅僅表現某種與歌曲相配合的節(jié)奏的；可以是有空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的；可以是手、腳配合或全身配合來做的，也可以只用手或腳甚至其他某個單一的聲部部位來做的。8小小蛋兒把門開陳鎰康詞王志剛曲表演動作說明：“小小蛋兒”：雙手抱在胸前做蛋的樣子。“把門開”：做打開門的樣子。“開出一只小雞來”：向前跨一步，雙手從上向下打開身體兩側做雞翅膀。“毛茸茸呀胖乎乎”：雙手放在身體兩側，指尖向外，屈膝走?！皣\嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰唱起來”：雙手食指、拇指相對放在嘴前，做小雞嘴巴狀，模仿小雞唱歌，轉一圈。二第五節(jié)歌唱活動的訓練柯爾文手勢語柯達伊節(jié)奏讀譜柯爾文手勢語創(chuàng)立者：英國柯爾文功能：使抽象的音高關系具有形象直觀的意義。使用：do的位置大約和腰平行，后面的re、mi、fa、sol、la、si、do（高音）各音的位置依次升高，高音do的位置大致越過頭頂柯爾文手勢語柯達伊節(jié)奏讀譜在柯達伊教學法中，每一種時值的音符都會用與其對應的一種音節(jié)來讀?？逻_伊節(jié)奏讀譜柯達伊節(jié)奏讀譜的功能：便于學生精確把握節(jié)奏提高教學質量柯達伊節(jié)奏讀譜一、教學目標（1）指導兒童理解歌詞，初步學會唱歌曲，感受歌曲活潑愉快的情緒。（2）指導兒童能大膽地在集體面前表現，隨音樂做小雞小鴨簡單的歡快動作。（3）指導兒童感受音樂活動帶來的快樂，體驗小雞小鴨一起游戲的樂趣及朋友間的友情。二、教學準備圖譜卡片，小雞、小鴨的頭飾，小雞、小鴨的手偶。教學實例——歌唱游戲《小雞小鴨》柯達伊節(jié)奏讀譜三、教學過程（一）歌唱游戲學生分成兩組，分別扮演小雞和小鴨（戴上頭飾和手偶），兩位教師分別扮演雞媽媽和鴨媽媽。邊講故事邊表演游戲。一天早上，風和日麗，雞媽媽帶著小雞出門郊游。（雞媽媽先出場，小雞們跟在后面“嘰嘰嘰”地叫。）雞媽媽：“小寶寶們，出來玩多開心吶，我們一起唱歌吧！”柯達伊節(jié)奏讀譜然后，鴨媽媽帶著小鴨從另一邊出場，小鴨跟在后面。鴨媽媽：“喲，是誰在唱歌呀，真好聽，小寶寶們，我們也一起唱歌吧！”提示