小學生厭學報告

Word第第頁小學生厭學報告關于農(nóng)村學校生厭學緣由的調查報告

由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調整，學校布局重組，農(nóng)夫的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生改變，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學心情在不少同學中滋長、擴散，即便是學校，也是如此。隨著經(jīng)濟社會的進展，農(nóng)夫的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的改變，考上高校和考不上高校都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村同學造成很大的影響?！皩W習無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使學校生產(chǎn)生厭學的心情，嚴峻的甚至曠課逃學?！皭蹖W是萬善之源，厭學是萬惡之源”，厭學現(xiàn)象應引起全社會的高度重視。

筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，重點了解了農(nóng)村學校生嚴學的表現(xiàn)，并針對學校生厭學現(xiàn)象的緣由進行分析，針對學校生厭學現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。

一、農(nóng)村學校生厭學的表現(xiàn)

(一)在學校里的表現(xiàn)

當前，在很多學校里常常聽到老師說某某同學不是笨，不是學習力量差，而是懶，不學，其實這就是厭學的表現(xiàn)。通過調查，我們認為學校生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、到校比較遲。要么常常踩著鈴聲進教室，要么經(jīng)常遲到，這些同學起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學路上也是東張西望，邊走邊玩。

2、到了學校也不會立刻拿出書來讀。而是和四周同學說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。

3、課堂上不用心聽講，留意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答下列問題，小組合作學習也很少參同桌商量他一般只聽不發(fā)表看法、觀點。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學的，要不就課堂上抄同學的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。

(二)在家里的表現(xiàn)

學校生的厭學現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：

1、據(jù)觀看，有厭學心情的學校生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。

2、到家后常常書包一扔就打開電視看，極少部分同學會幫父母做力所能及的家務。

3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)。

4、做家庭作業(yè)時假如父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本仔細，假如父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。

5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當然，在有厭學心情的同學當中也有少部分同學在家比較聽話，是個乖孩子。

二、學校生厭學現(xiàn)象的緣由分析

(一)枯燥乏味的教學與老師行為的失范導致同學厭學。

通過調查，我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起學校生厭學最直接的緣由。許多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡潔粗暴，偏愛成果較好、協(xié)作自己的同學。厭煩叛逆性、常常違背紀律、不聽話、成果較差的同學。處理同學的沖突時難以做到一視同仁，喜愛的同學網(wǎng)開一面，而“問題同學”則不問青紅皂白就進行懲處。同學產(chǎn)生反感，就不會仔細對待老師所教的課程。

(二)同學困難、成果不良與人際關系障礙導致自信念缺失。

學校生感到學習困難的比例很高。近日，筆者調查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?！矊W校〕，學校生普遍感到學習困難的比例為一班級28.13%，三班級30%，六班級47.89%。一部分同學由于學習時遇到困難多沒有準時克服導致基礎不牢，課堂上不簡單聽懂，留意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分學校生從學校習就失敗很少勝利過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得懊喪。也就是說，同學最初只是不會學習，沒有把握基本學習技能而已，并非老師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關系也影響學校生的學習心情。有些同學由于長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等緣由受到老師的卑視、拒絕。也有一些同學很清靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的留意，成為長期被老師忽視的群體。缺乏與老師之間主動的情感溝通，對老師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去愛好，丟失自信，對一切都感到索然無味。而常常受到老師批判、懲罰的同學與老師關系更堅張對立，他們反感或可怕老師，這種消極的心情也會擴散到學習上。

(三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使同學產(chǎn)生厭倦。

在調查中同學認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，同學常常是出了這校門，進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分同學的學習愛好，學習特殊好的對學習有愛好，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特殊想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

(四)師長高度熱忱與背后的冷漠造成學校生心理落差很大。

家長與老師把學習看得高于一切，給予高度的熱忱，為了讓孩子上好學校，將生活中全部一切都包辦代替，過分關注孩子的學習成果，卻不顧孩子的實際水平和學習力量。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成果上到達自己要求時，家長就簡單心理失衡，粗暴對待或悲觀絕望，這會造成同學對學習的恐驚感，失去信念，簡單否認自己，對學習產(chǎn)生恐驚和厭倦。有些同學在遭受困難時不僅得不到關心，如遭家長的責罵、老師的批判，因此感覺特別無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和老師是他的“重要他人”，假如反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期盼就會被像刀一般銳利的諉化語言斫削，漸漸成為老師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些同學時，其行為和看法也會影響其他同學對這些被貶者的看法。在中學校階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，假如被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成學校生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學習、可怕失敗的心理。

(五)班額過大使大部分同學不能有效參加學習互動，學習處于觀望狀態(tài)。

由于教育資源安排不均衡，造成大量同學向優(yōu)質學校涌進，而薄弱或農(nóng)村學校同學越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個同學都有參加課堂活動的機會，簡單調動同學主動主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論老師的教學水平如何高，也不行能顧及到全部同學，無論老師多有愛心也不行能關注到每個同學，更不用說要關心同學解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參加到學習互動中去，慢慢地部分同學漸漸習慣了觀望的看法，成為學習的旁觀者，不再主動地參加到學習中去。

(六)學校生的自身因素為學校生厭學供應了可能。

發(fā)生熟悉論認為，同學認知水平影響了學習愛好。同學間學習水平差異隨著班級的增長漸漸增大，同學成長過程，既有全部同學不斷進展的過程，也是同學間學習水平差異不斷分化的過程。同學自我評價方式從他評走向自評。他們開頭置疑老師評價，老師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求老師評價而主動參加課堂教學。從三班級開頭，兒童道德推斷進入可逆階段，同學不再無條件地聽從、信任老師了，對老師的要求隨班級增高而逐步增加。不肯定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予協(xié)作，甚至是我行我素。

綜上所述：同學的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結果，除此之外還有不良的學習環(huán)境、方法、習慣和愛好的缺乏使得學校生迷失學習方向，失去學習愛好，心理包袱重，以至消失了“厭學”現(xiàn)象。

三、學校生厭學現(xiàn)象的對策討論

針對上述現(xiàn)象，學校、家庭和社會應如何幫同學去除這些不利因素的影響，回來正道，從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：

(一)學校要更新教育理念，轉變教育教學方法，把討論性學習引進課堂，讓同學全過程參加教學，在參加中獲得勝利。

農(nóng)村學校的老師需要轉變觀念，需要把以同學為本的觀念滲透在教育教學的過程中，這樣，老師在與同學互動的過程里，就可以給同學的自主學習與獨特自由伸展供應更寬闊的空間。實踐證明，根據(jù)同學的智力凹凸范圍，在同學的生活近區(qū)選擇探究專題，引導同學開展探究性學習，不僅可以關心同學快速構建學問網(wǎng)絡，而且更為重要的是可以讓同學在參加學習的過程中，發(fā)覺自己，激勵自己，獲得學習的樂趣，獲得勝利的喜悅。同學對勝利的認同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認自己勝利了，就會得到一種愉悅；假如老師也認為他們勝利了，這種愉悅感就加強了；假如同伴也認為他勝利了，這種勝利感就更加劇烈了。所以，我們改革教育教學的評價，對同學的激勵作用極為明顯。同學的樂學心情明顯增加。

(二)老師、家長要有正確的評價觀，為孩子創(chuàng)設主動的學習環(huán)境。

學校、家庭是同學成長的搖籃，老師、家長是同學成長的引路人，同學對分數(shù)的看法，在很大程度上受父母和老師對分數(shù)的看法影響，老師、家長對同學分數(shù)不客觀、不正確的看法可能會影響同學學習主動性，影響其正確的學習看法的形成。因此老師、家長首先要形成正確的評價觀，熟悉評分的意義，對同學獲得的分數(shù)持主動的看法，切不能對于一些不能到達老師、家長所謂高分的同學，以挖苦、挖苦、打擊的消極看法對待他們。特殊是老師，應樹立教書育人的觀念，教同學學問，更重要的是對同學做人的引導，培育同學德、智、體、美、勞全面進展。

作為家長也應正確看待同學的學習，學習成果的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結果，人的勝利，應從長遠看，而不是一日一時的分數(shù)，應注意培育孩子的綜合力量。總之，要使孩子能歡樂地學習，健康地成長，學校、家庭要給他們創(chuàng)設一個適合他們獨特、智力進展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環(huán)境。

(三)老師盡量減輕同學的課業(yè)負擔，減輕同學的心理壓力。

過高的學習要求、過重的作業(yè)經(jīng)常使同學精神緊急，身心俱疲。只有減輕同學負擔，相對地壓縮學習時間，才能減輕同學的心理壓力。學習不是機器，他們也需要休息。這也是表達“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面進展的人才觀，通過適當降低教學難度，削減作業(yè)量來減輕同學的學習負擔，讓同學有充分的時間去從事自己喜愛干的事，參與各種有益于身心健康和獨特進展的實踐活動，使同學學習有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠心情飽滿地投入到學習中。

(四)激發(fā)學習愛好，樹立學習的信念

厭學的同學通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學習愛好，重拾對學習的信念，只能從思想根源上下手，徹底轉變對學習的觀念，客觀的熟悉自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。老師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信念，鼓起前進的士氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)覺孩子的閃光點準時賜予表揚和確定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓舞和確定中增添自信念，對學習產(chǎn)生愛好。其次，制造機會讓孩子體驗勝利。俗話說：“失敗乃勝利之母”。而筆者要說：“勝利更是勝利之母”。多次失敗，會使他們對學習失去愛好，丟失自信念，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應當千方百計地讓孩子嘗試勝利，獲得勝利，“跳起來就能摘到桃子”。老師可運用“勝利教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，其次天上課時，讓孩子能主動舉手，勝利回答出問題，他們的信念就足了。這樣同學在勝利的基礎上不斷獲得新的勝利，在小勝利以后獲得大的勝利。勝利越多，愛好越濃；愛好越濃，自信念越強。愛好是最好的老師，有了學習的愛好，孩子就樂學、愛學、會學，這為孩子一生的學習開了一個良好的開端。

(五)社會各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育

首先，社會是一所高校校，社會環(huán)境對同學的影響無處不在，各種場所應加強學習的宣揚，為同學營造學習的氣氛，提高同學的學習愛好和主動性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉變，讓他們明確學習學問和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個人，加強勸說教育，讓未成年人從返校內(nèi)。第三，當今是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡無處不在，青少年是網(wǎng)絡應用的一個大群體，社會各個行業(yè)和部門都要切實負責，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。

總之，矯正學校生厭學心理是一項長期、艱苦、冗雜的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個敬重科學、敬重人才的社會大環(huán)境，深化改革，的確減輕同學負擔。實現(xiàn)從應試教育向素養(yǎng)教育的轉變，給孩子以科學的教育、注意心理輔導，才能有效地消退厭學心情的擴散，使同學健康地成長。

《學校生厭學心情的預防》開題報告范本

一、課題討論的目的、意義：

據(jù)我國青少年討論中心的一項調查說明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現(xiàn)程度不同罷了。同學的厭學題目已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們眼前的題目急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對同學中消失的厭學心情要準時的分析與討論，找出題目的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要關心的時候伸出救援之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著一切為了孩子，讓孩子開心地學習這一宗旨，我們提出了學校生厭學心情的預防這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖通過調查、觀看，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學緣由進行分析、商量，找到根本緣由，汲取各種先進的教育理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的方法，消退他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，關心這些同學走出逆境，樹立學習的信念，為他們將來的學習和深造展上堅實的奠基石。

二、國內(nèi)討論現(xiàn)狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐煩，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經(jīng)教育難以轉變，嚴峻時消失說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們進行深進的試驗的討論，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

三、理論根據(jù)：

1、教育學理論根據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他特別重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊急的智力活動與嬉戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的校內(nèi)環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為歡樂之家，校內(nèi)地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內(nèi)內(nèi)孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教育目標旨在培育精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的討論很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的仆人，學習的主體，敬重同學，不強迫同學，這樣同學才會學得快樂，才會喜愛學習。

2、心理理論根據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動同學學習的內(nèi)部動因，它直接影響著同學的學習看法和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為到達肯定的學習目標而學會學習的規(guī)章、方法和技巧，也就是學會學習。同學只有既會學，又愛學，才能使學習活動高效而順當?shù)剡M行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，實行有效措施，激發(fā)同學的學習動機，另一方面則需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、愿意學。

四、討論內(nèi)容及方法：

對同學產(chǎn)生厭學心情的緣由進行深進剖析，用動態(tài)的進展的目光考查、把握同學已消失的厭學心情的來龍往脈，找到導致厭學心情產(chǎn)生的癥結。

《學校生厭學心情的預防》開題報告

一、課題名稱

“學校生厭學心情的預防”

二、課題討論的目的、意義：

據(jù)我國青少年討論中心的一項調查說明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現(xiàn)程度不同罷了。同學的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對同學中消失的厭學心情要準時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要關心的時候伸出救援之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子開心地學習”這一宗旨，我們提出了“學校生厭學心情的預防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖通過調查、觀看，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學緣由進行分析、商量，找到根本緣由，汲取各種先進的教育理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的方法，消退他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，關心這些同學走出逆境，樹立學習的信念，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)討論現(xiàn)狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐煩，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經(jīng)教育難以轉變，嚴峻時消失說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們進行深化的試驗的討論，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

四、理論根據(jù)：

1、教育學理論根據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他特別重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊急的智力活動與嬉戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的校內(nèi)環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“歡樂之家”，校內(nèi)地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內(nèi)內(nèi)孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教育目標旨在培育精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的討論很有啟發(fā)。現(xiàn)代教育理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的仆人，學習的主體，敬重同學，不強迫同學，這樣同學才會學得快樂，才會喜愛學習。

2、心理學理論根據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動同學學習的內(nèi)部動因，它直接影響著同學的學習看法和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為到達肯定的學習目標而學會學習的規(guī)章、方法和技巧，也就是學會學習。同學只有既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順當?shù)剡M行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，實行有效措施，激發(fā)同學的學習動機，另一方面則需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、愿意學。

五、討論內(nèi)容及方法：

1、對同學產(chǎn)生厭學心情的緣由進行深化剖析，用動態(tài)的進展的目光考查、把握同學已消失的厭學心情的來龍去脈，找到導致厭學心情產(chǎn)生的癥結。

2、組織力氣通過創(chuàng)設和諧的課堂心理氣氛、改良各學科的教學方法、向家長傳授教育方法、加強心理健康教育等方法的運用，對厭學同學進行輔導和矯正，關心他們走出逆境。

3、在試驗老師的分析與討論中，重視心理方法和多學科方法技術的綜合運用，形成一套系統(tǒng)、科學、有效的厭學心情預防方法，并且具有可推廣的價值。

4、通過試驗，進一步把握學校心理保健工作的規(guī)律，推動學校素養(yǎng)教育工作，促進同學德、智、身、心全面進展。

討論方法：試驗法、調查法、觀看法、案例分析法、試驗總結法。

六、工作步驟：

一、預備階段：〔xx年7月3日——8月30日〕

二、摸底調研階段：〔xx年9月1日——11月1日〕

三、討論階段：〔xx年12月——2023年12月〕

四、成果驗收階段：〔2023年1月——3月〕

七、課題參加人員的組成：

課題討論領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

試驗老師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題討論的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。試驗老師也是學校的科研骨干老師和優(yōu)秀的青年老師，都具備較強的科研力量。

八、現(xiàn)有基礎：

在“十五”期間我校承當了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經(jīng)順當結題，一項正在預備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的討論”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他學校學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光芒識字寫字教學法”順當結題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結題現(xiàn)場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟勝利》的閱歷介紹。有三位試驗老師被評為先進個人。教育部專項課題“中學校心理健康教育討論與試驗”順當結題，我校被評為先進單位。

通過課題的討論也培育了一大批優(yōu)秀的科研骨干老師，他們的科研成果分別國家、省市級的嘉獎，部分成果在教育雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

學校成立了課題資金保障小組，以保障課題討論的順當進行。

學校生厭學心情的預防開題報告

學校生厭學心情的預防開題報告范文

一、課題名稱

“學校生厭學心情的預防”

二、課題討論的目的、意義：

據(jù)我國青少年討論中心的一項調查說明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現(xiàn)程度不同罷了。同學的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對同學中消失的厭學心情要準時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要關心的時候伸出救援之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的.程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子開心地學習”這一宗旨，我們提出了“學校生厭學心情的預防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖通過調查、觀看，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學緣由進行分析、商量，找到根本緣由，汲取各種先進的教育理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的方法，消退他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，關心這些同學走出逆境，樹立學習的信念，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內(nèi)討論現(xiàn)狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐煩，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經(jīng)教育難以轉變，嚴峻時消失說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、學校因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們進行深化的試驗的討論，總結出一套科學、系統(tǒng)的預防厭學的方法才能使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

四、理論根據(jù)：

1、教育學理論根據(jù)：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教育理論家，他特別重視家庭、學校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學校里，緊急的智力活動與嬉戲、休息應交替進行，對自卑、脆弱、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教育家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的校內(nèi)環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學校取名為“歡樂之家”，校內(nèi)地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內(nèi)內(nèi)孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教育目標旨在培育精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教育家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實踐活動對我們的討論很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的仆人，學習的主體，敬重同學，不強迫同學，這樣同學才會學得快樂，才會喜愛學習。

2、心理學理論根據(jù)：《心理學》指出：學習動機是推動同學學習的內(nèi)部動因，它直接影響著同學的學習看法和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是