新冠肺炎疫情背景下民族地區(qū)智慧培訓(xùn)的區(qū)域探索

新冠肺炎疫情背景下民族地區(qū)智慧培訓(xùn)的區(qū)域探索摘要：教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》，教師培訓(xùn)受到了越來越廣泛的關(guān)注。結(jié)合教育信息化現(xiàn)狀和教育發(fā)展需求，全面把握培訓(xùn)基本脈絡(luò)，科學(xué)理解疫情背景下“智慧教育”在我區(qū)教育現(xiàn)代化和教育信息化發(fā)展中的戰(zhàn)略價(jià)值，我區(qū)創(chuàng)新了培訓(xùn)模式，積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，讓名師資源更多、更廣輻射全區(qū)各中小學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建、共享，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，推動(dòng)我區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；智慧培訓(xùn)；教師發(fā)展；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展一、教育背景與問題描述新疆幅員遼闊、民族眾多，全區(qū)2300萬總?cè)丝谥猩贁?shù)民族約占63%，517萬各級(jí)各類在校學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生約占69%，29萬幼兒園和中小學(xué)教師中少數(shù)民族教師約占62%。長(zhǎng)期以來，新疆教師現(xiàn)有水平無法滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的需求，教師迫切需要更新理念，提升專業(yè)水平。由于近幾年新冠肺炎疫情肆虐，出行受限，在職教師本來教育水平就薄弱的先決條件下還無法正常進(jìn)行的教育培訓(xùn)、教學(xué)交流研討，給我區(qū)教師教學(xué)質(zhì)量提升的步伐雪上加霜。在疫情階段，深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革，有效提高教師信息化應(yīng)用水平和教育教學(xué)研究能力，培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍，我區(qū)實(shí)施了創(chuàng)新型的智慧培訓(xùn)模式。按照自治區(qū)統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)域整體推進(jìn)、學(xué)校按需使用的原則，制定分級(jí)分層、相互協(xié)調(diào)的“智慧培訓(xùn)”總體推進(jìn)計(jì)劃；鼓勵(lì)特色發(fā)展，形成具有本地特色且可持續(xù)發(fā)展的“智慧培訓(xùn)”建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用新形態(tài)、問題導(dǎo)向、建用并進(jìn)；立足各地教育發(fā)展實(shí)際情況，聚焦區(qū)域教育均衡發(fā)展的核心問題和難點(diǎn)問題，構(gòu)建“智慧培訓(xùn)”常態(tài)化應(yīng)用機(jī)制；建立完善區(qū)域教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研制度規(guī)范，將信息技術(shù)支持的教研模式改革，在“精準(zhǔn)有效可持續(xù)”上下功夫。目前我區(qū)“智慧培訓(xùn)”面臨的問題有：教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)依然薄弱，缺少項(xiàng)目支持和資金保障，發(fā)展不均衡；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源更新緩慢，共享機(jī)制尚不健全；專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)較為滯后；教師隊(duì)伍教育信息化綜合素養(yǎng)仍需不斷提高；教育信息化與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用水平仍需提高。二、指導(dǎo)理論教育部等八部門印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》?！队?jì)劃》提出，要全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，加強(qiáng)高水平教師教育體系建設(shè)，著力推動(dòng)教師教育振興發(fā)展，培養(yǎng)造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)（含幼兒園）教師隊(duì)伍，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，為加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的師資保障，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。三、問題解決過程與方法（一）統(tǒng)籌建設(shè)“智慧培訓(xùn)”基礎(chǔ)環(huán)境我們依托ClassIn全球教與學(xué)一體化平臺(tái)，全面覆蓋教育教學(xué)全流程，滿足線上教學(xué)、資源共享、答疑輔導(dǎo)、過程性數(shù)據(jù)分析等綜合性需求。ClassIn提供了豐富的教學(xué)互動(dòng)工具與管控工具，平臺(tái)適用于線上教學(xué)、線上與線下相結(jié)合的混合模式教學(xué)、線下教學(xué)等場(chǎng)景，可實(shí)現(xiàn)線上與線下教育場(chǎng)景的無縫切換，支持2000人在線互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的流暢用戶體驗(yàn)。系統(tǒng)已通過教育部教育App備案，完成信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)備案證明（三級(jí)）與年度檢測(cè)。根據(jù)新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，無需部署，可適配臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦、教室多媒體大屏等多種終端設(shè)備。設(shè)立遠(yuǎn)程服務(wù)團(tuán)隊(duì)，可完成用戶導(dǎo)入及課程創(chuàng)建，支持登錄即可上課的快速響應(yīng)模式。可按需求提供分角色的在線應(yīng)用培訓(xùn)，包括但不限于學(xué)校信息技術(shù)人員、主管部門人員、教研員、教師、學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)等應(yīng)用人群。（二）數(shù)字“賦能”新型培訓(xùn)1.全面推廣經(jīng)過大量調(diào)研、篩查、精選后確定了Classin全球教與學(xué)一體化平臺(tái)。根據(jù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)制定了推廣方案和應(yīng)用場(chǎng)景，并在烏魯木齊市七區(qū)一縣率先進(jìn)行了教育行業(yè)研討論證，將論證結(jié)果在全區(qū)推廣。通過開展教學(xué)比賽、課題研究、專題講座、研討會(huì)、各學(xué)科培訓(xùn)、推進(jìn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、舉辦應(yīng)用展示活動(dòng)等方式推廣應(yīng)用，并向有關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、教育行政部門上報(bào)“智慧培訓(xùn)”應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。目前，烏魯木齊市已有5區(qū)一縣應(yīng)用此平臺(tái)并進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)、教研，全區(qū)有9個(gè)地區(qū)26個(gè)單位已用平臺(tái)舉辦培訓(xùn)、教研、活動(dòng)75場(chǎng)次，受益人數(shù)達(dá)1532365人次。2.培訓(xùn)新模式采取多端融合的數(shù)字化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了參培教師全景融合學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方式，使培訓(xùn)課堂更立體。使用平臺(tái)進(jìn)行了創(chuàng)新的“線上+線下”的“自治區(qū)+地州”的聯(lián)動(dòng)模式、“自治區(qū)+全國(guó)名師”雙向聯(lián)動(dòng)模式、“自治區(qū)+名師+受教者”的教學(xué)深度互動(dòng)模式，提升新時(shí)代教師信息化教學(xué)能力。3.課堂新形態(tài)云端化：共建共享資源，打破空間壁壘。通過云視頻平臺(tái)和管理平臺(tái)，為學(xué)員提供實(shí)時(shí)交互的課堂教學(xué)、大規(guī)模的直播教學(xué)和課堂輔導(dǎo)答疑。同時(shí)，學(xué)員可隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。智能化：教師精準(zhǔn)施教，學(xué)員個(gè)性求知。為師生建立智能開放的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境、快捷便利的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，為教學(xué)設(shè)備的有效配置、教學(xué)活動(dòng)的有效開展、教學(xué)資源的有效共享、技術(shù)服務(wù)的有效支撐等提供智能性支持。交互化：師生自主互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能?；谌N核心交互（即人機(jī)交互、師生交互、學(xué)員內(nèi)部交互），提供個(gè)性交互、社會(huì)性交互和反思性交互等遠(yuǎn)程交互功能。在交互式教學(xué)環(huán)境中，師生自主互動(dòng)，為知識(shí)的深度理解創(chuàng)造條件，從而激發(fā)學(xué)生自我塑造的潛能。4.“精準(zhǔn)培訓(xùn)”模式我區(qū)以培訓(xùn)為抓手，以提升教師信息素養(yǎng)為中心任務(wù)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心目標(biāo)，助推教師專業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效（見圖1）。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，通過“函詢”和“下任務(wù)”的方式讓地州主動(dòng)承擔(dān)做培訓(xùn)的承辦方，自治區(qū)進(jìn)行全面統(tǒng)籌規(guī)化后做區(qū)域性拓展培訓(xùn)。首先由地州組織各縣市及各學(xué)校對(duì)基層進(jìn)行摸底調(diào)查研究，根據(jù)教師真實(shí)需求，選定培訓(xùn)內(nèi)容。然后由自治區(qū)及地州市、縣在根據(jù)我區(qū)專家?guī)旒罢莆盏淖钚氯珖?guó)知名優(yōu)秀教師或?qū)＜規(guī)爝M(jìn)行嚴(yán)格篩選和雙向溝通后做到“精準(zhǔn)量化內(nèi)容”“精準(zhǔn)選擇方案”“精準(zhǔn)邀請(qǐng)名師”“精準(zhǔn)因材施教”，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)。自治區(qū)+地州雙向聯(lián)動(dòng)由地州承辦，自治區(qū)主辦，地州線下+其他地區(qū)線上的模式以ClassIn為橋梁，全程在線直播，課后隨時(shí)點(diǎn)播的智慧培訓(xùn)。目前已有五地州與自治區(qū)聯(lián)動(dòng)完成培訓(xùn)，培訓(xùn)效果受到全區(qū)教師一致好評(píng)。以我區(qū)舉辦的“自治區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)”為例，首先自治區(qū)與迫切需要教師能力提升的巴音郭楞自治州統(tǒng)籌規(guī)劃，由地州組織專門團(tuán)隊(duì)到州、縣、市各學(xué)校深入至基層，通過實(shí)地考察、召開座談會(huì)，交流研討、下發(fā)調(diào)查問卷等形式，充分聽取縣市教育（科）局師訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目校主要領(lǐng)導(dǎo)和一線學(xué)科骨干教師意見，了解基層實(shí)際情況，精準(zhǔn)掌握培訓(xùn)需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果與自治區(qū)四級(jí)聯(lián)動(dòng)共同研究制定出切實(shí)可行的培訓(xùn)方案：組織專業(yè)技術(shù)人員，針對(duì)性地開展資源應(yīng)用、軟件操作、設(shè)備維護(hù)等方面的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，發(fā)揮專家、名師工作室和名校的引領(lǐng)示范作用，確定專家、名師的人選。培訓(xùn)形式：在巴音郭楞自治州庫爾勒市青少年示范性綜合實(shí)踐基地開展線下培訓(xùn)，同時(shí)自治下文件全區(qū)開展在線直播活動(dòng)，教師通過掃二維碼或點(diǎn)直播鏈接收看，培訓(xùn)結(jié)束后老師還可根據(jù)所需內(nèi)容隨時(shí)點(diǎn)播培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容：來自全國(guó)各地的16名教育行業(yè)知名專家分別對(duì)智慧校園建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全、三個(gè)課堂建設(shè)與應(yīng)用實(shí)例、創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)、人工智能的典型案例與教學(xué)方法、微課制作及常用教學(xué)軟件使用、大數(shù)據(jù)與課堂學(xué)情精準(zhǔn)分析案例、基于信創(chuàng)環(huán)境下的創(chuàng)新教育辦公模式新思路、科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)全面育人、運(yùn)用信息技術(shù)提升國(guó)家通用語言文字教學(xué)能力等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)講解，在線上線下同共進(jìn)行了深度交流研討。涉及到政策解讀、教育管理、教研課改、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展等與教育教學(xué)密切相關(guān)的20多個(gè)領(lǐng)域。培訓(xùn)聚焦：將理論與實(shí)踐融合，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容、協(xié)同融合、聚焦問題研究，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，把“知”與“行”、理論與實(shí)踐由兩條并行線轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密交織的雙螺旋。培訓(xùn)智慧化：培訓(xùn)以“智慧教育”為橋梁，采取線上+線下、自治區(qū)與地州聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新方式進(jìn)行，巴州教育系統(tǒng)電教專干、教研員等在現(xiàn)場(chǎng)參加培訓(xùn)，其他地州線上直播參訓(xùn)累計(jì)觀看達(dá)30萬余人次。培訓(xùn)效果：巴州的曾鵬老師感慨地說：“這樣的培訓(xùn)非常接地氣，內(nèi)容全是我們現(xiàn)在急需的知識(shí)，我們非常喜歡！”，額敏縣的胡國(guó)偉老師說：“培訓(xùn)非常務(wù)實(shí)，實(shí)實(shí)在在的給一線老師提供幫助，為辛苦的您們點(diǎn)贊！”，麥蓋提縣楊國(guó)華老師說：“問題解答地很及時(shí)，是一場(chǎng)‘及時(shí)雨’！”。培訓(xùn)結(jié)束后地州共組織下發(fā)783份問卷，通過問卷反饋，培訓(xùn)滿意度達(dá)98.3%。5.強(qiáng)化教師研訓(xùn)和教研支撐采取整校推進(jìn)方式，加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)、管理人員和骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教育理念，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力和信息素養(yǎng)，提高平臺(tái)的應(yīng)用管理和服務(wù)水平。創(chuàng)新教研工作方式，組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，以先進(jìn)理念為引領(lǐng)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以實(shí)際問題導(dǎo)向，以新興技術(shù)為支撐，推進(jìn)“智慧培訓(xùn)”應(yīng)用效能擴(kuò)大。在平臺(tái)各種資源的支撐下，把日常教學(xué)、教研和各項(xiàng)活動(dòng)作為載體，以教促研，以研促用，以用代培。6.解決實(shí)際問題通過精準(zhǔn)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。一是通過精準(zhǔn)培訓(xùn)和資源共享回放式服務(wù)，推進(jìn)共建共享，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。培訓(xùn)以智慧教培為橋梁和樞紐，采取多端融合的數(shù)字化環(huán)境，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了在培教師全景融合學(xué)習(xí)、移動(dòng)彈性學(xué)習(xí)、個(gè)性分組學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。二是實(shí)現(xiàn)從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向信息素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)變。深刻轉(zhuǎn)變師生、尤其是校長(zhǎng)和教師的信息化理念和認(rèn)識(shí)，讓互聯(lián)網(wǎng)思維植入學(xué)校管理和教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。三是實(shí)現(xiàn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，滿足教師個(gè)人素養(yǎng)提升創(chuàng)新需求。通過“精準(zhǔn)培訓(xùn)”，解決五個(gè)困境：一是破解我區(qū)教學(xué)師資不足，教學(xué)水平較低，使用環(huán)境瓶頸的困境。二是豐富教學(xué)授課方法和手段，助力師生開展多種形式的授課和學(xué)習(xí)；三是提升中小學(xué)師生專業(yè)發(fā)展認(rèn)知能力與水平，提高教育質(zhì)量，加快國(guó)家通用語言文字教育建設(shè)步伐；四是“智慧培訓(xùn)”操作簡(jiǎn)單可復(fù)制性強(qiáng)。通過開展教學(xué)比賽、課題研究、專題講座、研討會(huì)、出版案例集、召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、舉辦應(yīng)用展示活動(dòng)等方式推廣應(yīng)用，并向有關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、教育行政部門上報(bào)“智慧培訓(xùn)”應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和案例，提出推廣方案。五是智慧教育培訓(xùn)模式為打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代需求提供有力支撐，真正提升教師專業(yè)能力和教育科研能力，確保智慧教培為助推教師專業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效，讓教師更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。四、應(yīng)用成果展示（一）教師教育信息化素養(yǎng)明顯提升組織了“三個(gè)課堂”建設(shè)應(yīng)用、“同步課堂”教學(xué)能力提升、“自治區(qū)課題研究”“中小學(xué)教師信息技術(shù)”“國(guó)家通用語言文字動(dòng)漫教程”各類素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)、中小學(xué)語文學(xué)科資源應(yīng)用等培訓(xùn)。2021年至今，以線上線下相結(jié)合的方式培訓(xùn)教師143.4萬人（次），有效提高了教師隊(duì)伍信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過組織開展電腦制作活動(dòng)、創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人項(xiàng)目全國(guó)交流活動(dòng)及學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究能力，提高師生信息素養(yǎng)，上報(bào)作品從2021年的1500件提升至2022年的5500件作品，作品的科技含量也逐年上升。（二）教育信息化應(yīng)用水平顯著提高全區(qū)圍繞教育教學(xué)研究項(xiàng)目和課題成果不斷涌現(xiàn)，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，《教育信息化助力新疆國(guó)家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量提升策略研究》被列為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十四五”規(guī)劃2021年度教育學(xué)西部項(xiàng)目課題。在2021年國(guó)家教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟“三個(gè)課堂”應(yīng)用案例征集中我區(qū)上報(bào)62個(gè)，其中獲得建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新案例的區(qū)域案例2個(gè)、學(xué)校案例9個(gè)。獲得建設(shè)與應(yīng)用入圍案例的省級(jí)案例1個(gè)、區(qū)域案例4個(gè)、學(xué)校案例39個(gè)，創(chuàng)新和入圍案例合計(jì)55個(gè)，入選率達(dá)88.7%。沙灣等5所學(xué)校入選并應(yīng)用中央電化教育館的智能研修平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)工作。克拉瑪依市教育實(shí)踐共同體項(xiàng)目入圍中央電化教育館項(xiàng)目。（三）多種形式助推智慧教育通過智慧培訓(xùn)方式開展全區(qū)教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全宣傳，舉辦各類宣傳活動(dòng)2500余場(chǎng)次、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽85場(chǎng)次，累計(jì)127萬余人參與；組織6000余名學(xué)生參加自治區(qū)黨委網(wǎng)信辦“天山固網(wǎng)杯”網(wǎng)絡(luò)安全技能挑戰(zhàn)賽，舉辦網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)班，進(jìn)一步提升教育系統(tǒng)干部職工網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，受益教師達(dá)5.3萬人次。新冠肺炎疫情防控期間充分發(fā)揮在線教育、線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過多種方式提供教育教學(xué)資源，組織錄播小學(xué)到高中優(yōu)質(zhì)課1888節(jié)，2.04億人（次）中小學(xué)生通過在線課堂學(xué)習(xí)。五、存在的問題新疆底子較薄弱、基礎(chǔ)條件不足、資源建設(shè)相對(duì)匱乏。自治區(qū)級(jí)別可做到培訓(xùn)及活動(dòng)使用，但在全區(qū)其他地州推廣的過程中許多地區(qū)、學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問題不能使用平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)、活動(dòng)和教學(xué)研究。觀念未完全轉(zhuǎn)變。許多管理層、教研員、包括一線教師仍然想用“線下”培訓(xùn)解決教師知識(shí)儲(chǔ)備不足等方面的問題。平臺(tái)應(yīng)用融合問題。多種智慧教育平臺(tái)并行，還不能做到統(tǒng)一規(guī)劃，全面鋪開。結(jié)束語為深入探索“智慧培訓(xùn)”在我區(qū)的常態(tài)化按需應(yīng)用，我們以“試點(diǎn)帶動(dòng)、