許昌市生態(tài)文明意識調查報告及行政辦公樓畢業(yè)設計開題報告

城市與環(huán)境（土木工程）學院社會實踐報告專業(yè)：土木工程班級：土木工程（4）班姓名：學號：許昌市生態(tài)文明意識調查報告生態(tài)文明是我國十七大報告提出的新理論，我國正在全面進行生態(tài)文明建設，樹立生態(tài)文明意識，培養(yǎng)生態(tài)文明行為，是推動生態(tài)文明建設，促進科學發(fā)展、社會和諧的必然要求。作為一種興起的現代文明形態(tài),生態(tài)文明意味著在未來的社會發(fā)展過程中人與自然的和諧相處與共存共榮。文明形態(tài)演進的表象往往是發(fā)展模式的選擇變更,但在本質上則依賴于人的觀念與意識的發(fā)展?？梢哉f,積極成熟的公民意識將成為整個生態(tài)文明體系建設的靈魂與源動力。但是要達到在全社會牢固樹立生態(tài)文明意識的要求,還必須從生態(tài)文明行為的養(yǎng)成抓起。生態(tài)文明行為的養(yǎng)成,就是在生態(tài)文明意識的指導下,通過對人們的日常行為進行有組織、有計劃的培養(yǎng)和訓練,使之成為自身的行為習慣和道德素質。這樣，現代化生態(tài)文明的建設才有希望。在這次暑假中，我們團隊18個人進行了為期15天的暑期社會實踐活動，對許昌地區(qū)市民的生態(tài)文明意識進行了調查。開展公民生態(tài)文明意識和生態(tài)文明行為社會問卷調查的重點是在問卷的設計方面。最初，我們在老師的帶領下研究查閱了大量前述理論文獻和一些相關文獻，確定了要測量的主要因素。將這些測題歸并、篩選后，確立了問卷的框架。此次調查問卷主要設計了三大方面的內容，分別是：個人基本資料、公眾生態(tài)文明意識與公眾生態(tài)文明行為。其中，個人基本資料主要包括性別、民族、宗教、年齡、文化程度、職業(yè)等方面的內容。公眾生態(tài)文明意識主要包括公眾生態(tài)認知度、公民環(huán)保態(tài)度以及對生態(tài)文明建設的期望。公眾生態(tài)文明行為現狀部分設計了是否愿意參加環(huán)?；顒右约坝媒洕袆又С汁h(huán)保建設、對物品進行循環(huán)利用、使用生態(tài)產品、是否與生態(tài)不文明的行為做斗爭等。問卷初步設計后，進行了預測分析，以檢驗問卷的信度與效度，經過多次修改，最終確定了正式的生態(tài)文明意識和生態(tài)文明行為的調查問卷。然后我們根據許昌市區(qū)的特點對許昌市區(qū)進行了區(qū)域劃分，對許昌市區(qū)22個抽樣點進行了生態(tài)文明意識和生態(tài)文明行為的調查。調查內容包括個人基本資料、公眾生態(tài)文明意識、公眾生態(tài)文明行為現狀三個部分。此次問卷調查共發(fā)放問卷523份，收回問卷500份，其中有效問卷489份。調查范圍為許昌市的四個大區(qū)：許昌東城區(qū)（許昌學院及其附近）、老城區(qū)（胖東來超市附近）、火車站附近以及許昌職業(yè)技術學院及其周邊地區(qū)。共22個調查點，調查對象為許昌市市民以及在校學生。在各區(qū)域中的典型調查點按年齡段、文化程度、性別、職業(yè)等均勻分布的原則，有針對性的選取調查對象進行調查。在發(fā)放問卷的過程中，我發(fā)現有一些市民對現在社會上提倡的一些新興名詞不理解，比如“光盤行動”，一些市民根本沒有聽說過，這就說明宣傳的力度不夠大?！肮獗P行動”，指就餐時倡導人們不浪費糧食，吃光盤子里的東西，吃不完的飯菜打包帶走。對于光盤行動，被調查的絕大部分人很看好，反映了光盤行動的宣傳已經取到了良好的效果，能夠被市民所接受。光盤行動的推廣能夠減少奢侈浪費現象，有利于引導社會形成這樣一種輿論，大吃大喝的招待方式是落后、愚昧的。簡單節(jié)儉的吃飯方式與低碳生活、環(huán)保理念一樣，符合國際觀念，是時代的潮流。對許昌市生態(tài)環(huán)境的看法，44.2%的人認為很好，48.1的人認為一般。從這里可以看出來人們對于許昌市總體的生態(tài)環(huán)境看法較好，反映了許昌市生態(tài)環(huán)境的總體狀況是良好的。這些年來許昌市政府按照“成句生態(tài)宜居，東部生態(tài)提升，西部生態(tài)修復”的思路布局，進一步彰顯許昌生態(tài)優(yōu)勢，加大對生態(tài)的保護，為人民營造良好的生活環(huán)境。對于焚燒秸稈大多數人（63.6%）較反對，30.3%一般反對，說明人們對于認識到秸稈焚燒對于我們生活環(huán)境的影響，市民的生態(tài)意識得到了顯著提高，焚燒秸稈可能引發(fā)火災，威脅群眾的生命財產安全，污染空氣環(huán)境，危害人體健康。破壞土壤結構，造成耕地質量下降，引發(fā)交通事故，影響道路交通和航空安全。人們對這一問題的認識正在進一步加深。生態(tài)環(huán)境的保護離不開社會和個人的參與，34.6%的人認為需要政府環(huán)保部門的支持，38.0%的人認為在于人們對環(huán)保的認識。人們對環(huán)保的認識對于生態(tài)環(huán)境的保護至關重要，生態(tài)保護需要全社會個人共同參與，只有人們的環(huán)保認識提高了，才能更好的參與到環(huán)保事業(yè)中來；政府環(huán)保部門需要制定法規(guī)，積極地履行環(huán)保職責。為環(huán)保做出自己應有的貢獻，出自己的一份力量，56.0%的調查者認為非常愿意，18.8%勉強愿意，說明了許昌市居民的環(huán)保意識是好的，市民的環(huán)保素質得到了提高。愿意為環(huán)保事業(yè)盡自己的力量，環(huán)境的好壞影響我們的生活健康，關系到我們的切身利益，大家都為環(huán)保作出努力，有助于環(huán)境的改善。關于禁止使用一次性碗筷，塑料袋的態(tài)度，34.6%的人非常贊同，35%的人比較贊同。反映出許昌居民的較高環(huán)保思想意識，認識到塑料制品對環(huán)境產生的危害。在城市、旅游區(qū)、水體和道路旁散落的廢舊塑料包裝物給人們的視覺帶來不良刺激，影響城市、風景點的整體美感，破壞市容、景觀，由此造成“視覺污染”。廢舊塑料包裝物進入環(huán)境后，由于其很難降解，造成長期的、深層次的生態(tài)環(huán)境問題。因此，倡導禁止塑料袋和一次性碗筷使用，對于環(huán)境保護有積極意義。通過這次的社會實踐活動，我對生態(tài)文明有了更深刻的理解，對現代城市市民的生態(tài)文明意識也有了更清晰的認識，對于以后呼吁人們保護環(huán)境，建設生態(tài)文明城市有更明確的方向。希望每個人的生態(tài)意識能夠提高，我們的生活環(huán)境能夠越來越好。附表1銅陵學院學生畢業(yè)論文（設計）選題審批表院部：建筑工程學院專業(yè)：土木工程學生姓名學號指導教師職稱高級工程師選題名稱：職業(yè)技術學院行政辦公樓設計題目領域類型：1.科學技術□2.生產實踐√3.社會經濟□4.其它□選題理由：本次所選的設計，符合我大學四年所學的專業(yè)基礎課和專業(yè)課知識。此次畢業(yè)設計將是綜合之前學校組織安排的實習和相關課程設計及課本知識的一種系統(tǒng)融合。通過這次畢業(yè)設計對我大學期間所學的知識起到一個系統(tǒng)的總結的作用，通過自己對在熟悉任務書的基礎上比較同類建筑，查閱、搜集有關設計資料可以把我在大學四年所學到的知識得以綜合的應用，提高綜合知識的應用能力和獨立解決問題的能力，對所學過的知識得以系統(tǒng)的深化。并培養(yǎng)我獨立解決建筑設計、結構設計的內容和步驟，及掌握建筑施工圖結構施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎?？傊?，本課題是比較適合自己的，是我大學階段所有知識的一次綜合利用，可以復習和鞏固自己的所學知識。指導教師意見：簽名：年月日系領導小組意見：簽名：年月日注：本表由學生和老師共同完成填寫。附表3銅陵學院畢業(yè)論文（設計）開題報告課題名稱職業(yè)技術學院行政辦公樓設計課題來源導師課題√系部擬定學生自擬一、研究的目的和意義畢業(yè)設計是一個總結性的教學環(huán)節(jié)，是學生全面系統(tǒng)地融匯所學理論知識和專業(yè)技能并運用于解決實際問題的過程。通過本教學環(huán)節(jié)，要加深學生對所學基本理論知識的理解，培養(yǎng)學生綜合分析和處理問題的能力以及設計創(chuàng)新精神，使學生得到有關單位工程建設從方案制定到施工組織的全過程系統(tǒng)性的訓練。通過畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度。

畢業(yè)設計要求我們在指導老師的指導下，獨立系統(tǒng)的完成一項工程設計，解決與之有關的所有問題，熟悉相關設計規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。因此畢業(yè)設計對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。在完成本次畢業(yè)設計過程中，我們需要運用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結構兩個方面。還需要我們更好的了解國內外建筑設計的發(fā)展的歷史、現狀及趨勢，更多的關注這方面的學術動態(tài)，以及我們在以后的土木工程專業(yè)發(fā)展的方向。同時積極、獨立的完成本次畢業(yè)設計也是為今后的實際工作做出的必要的準備。二、研究的主要內容本工程根據設計任務書設計職業(yè)技術學院行政辦公樓，根據荷載和建筑布局設計建筑物主體各層結構，設計梁柱的尺寸及配筋、板厚及配筋，根據氣象條件設計建筑物的地下防水防潮、屋面的防水、保溫與隔熱，使其達到“實用、安全、經濟、美觀”的要求。(1)．建筑設計部分1）．建筑方案及其初步設計；2）．建筑平面、立面和剖面設計；3）．主要部位的建筑構造設計及材料做法；4）．繪制建筑施工圖。(2)．結構設計部分1）．確定結構方案；2）．結構計算；3）．繪制結構施工圖。三、研究的基本思路和基本方法采用框架結構近似計算法。計算豎向荷載作用下的內力用彎矩二次分配法；計算水平荷載作用下的內力時采用D值法；計算水平地震作用的時候采用底部剪力法。結合所學過的知識、通過查閱參考資料初步設計，再交指導老師審查，審查通過后，利用AutoCAD、天正結構繪圖，利用Excel、word等完成設計說明書及其他內容的編寫。結構計算部分的大概步驟：1）．初估梁柱截面尺寸2).荷載計算3).水平地震作用的側移驗算4).風荷載作用下的側移驗算5).水平地震作用下橫向框架的內力計算6).豎向荷載作用下框架的內力計算7).框架梁柱配筋8).樓梯配筋四、各階段內容及進度安排20**年12月25日—20**年1月15日熟悉課題、收集資料、文獻收集、撰寫開題報告。20**年1月16日—4月20日撰寫初稿，包括建筑設計和結構設計與計算。20**年4月21日—5月31日依畢業(yè)設計要求完成定稿及附件的整理送交指導老師。20**年5月31日依畢業(yè)設計要求完成定稿及附件的整理送交指導老師。20**年6月11日—6月20日按畢業(yè)設計領導小組的工作部署，做好畢業(yè)答辯工作，使自己的大學四年的學習任務，能夠畫上圓滿的句號。五、參考文獻（10篇以上：其中有2篇以上外文文獻，外語專業(yè)4篇以上外文文獻。）[1]中華人民共和國國家標準.建筑制圖標準（GB/T50104-2001）.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2002[2]中華人民共和國國家標準.建筑結構制圖標準（GB/T50105-2001）.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2001[3]中華人民共和國國家標準.建筑設計防火規(guī)范（GBJ16-87）.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2002[4]中華人民共和國國家標準.建筑地基基礎設計規(guī)范（GB50007-2002）.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2002[5]中華人民共和國國家標準.建筑抗震設計規(guī)范（GB50011-2010）.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2001[6]中華人民共和國國家標準.混凝土結構設計規(guī)范（GB50010-2010）.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2002[7]中華人民共和國國家標準.建筑結構荷載規(guī)范（GB50010-2001）.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2001[8]國家建筑標準設計圖集.101圖集系列.北京.中國計劃出版社.2006[9]梁興文.史慶軒.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導.北京.科學出版社.2002[10]沈蒲生.梁興文.混凝土結構設計原理.北京.高等教育出版社.2007[11]沈蒲生.梁興文.混凝土結構設計.北京.高等教育出版社.2007[12]許傳華.賈莉莉.房屋建筑學.合肥.合肥工業(yè)大學出版社，2005[13]楊茀康.李家寶.結構力學.高等教育出版社，2006[14]嚴正庭.混凝土結構實用構造手冊.中國建筑工業(yè)出版社.1997[15]郭繼武.建筑抗震設計.高等教育出版社.1995[16]呂西林.高層建筑結構.武漢.武漢理工大學出版社.2009[17]王作興.張德琦.混凝土結構與砌體結構.江蘇.中國礦業(yè)大學出版社.1999[18]B.S.SmithandA.Coull.TallBuildingstructures:AnalysisandDesign.JohnWiley&Sons，Inc.1991.[19]CouhgRW，PenzienJ.DynamicsofStructures.NewYork:McGrawhill，Inc.，1993.[20]A.S.Hornby.Oxfordadvancedlearner，senglish-chinesedictionary.OxfordUniversityPress，1997.[21]M.Hetenyi.BeamsonElasticFoundations.UniversityofMichiganPress，AnnArbor，Michigan，1946.六、完成論文（設計）所具備的條件當選定課題后，我就開始積極的搜集資料。從圖書館借來了各種規(guī)范、圖集、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導以及相關設計范例，另外指導老師也提供了我們很多寶貴的設計資料，加上自己已經擁有的教科書，應該能夠保證設計的圓滿完成。畢業(yè)設計，畢業(yè)之前最重要的一件事，我當然會認真對待。另外由于自己對設計充滿了興趣和自信，所以相信通過自己的努力、指導老師的指導幫助、教研室的支持、同學之間的相互交流，一定可以把畢業(yè)設計很好的完成。七、指導教師意見是否同意開題：指導教師簽名：日期：附表4畢業(yè)論文（設計）中期進展情況檢查表目前已完成任務建筑設計及建筑施工圖的繪制、結構設計計算中的部分內容是否符合任務書要求進度符合設計任務書的要求和規(guī)范設計任務書的編寫尚須完成的任務繼續(xù)完善結構設計計算部分的內容及結構施工圖的繪制能否按期完成設計可以按時完成設計任務書的規(guī)定的內容存在的問題和解決辦法存在的問題結構計算中的內力組合有點復雜，比較繁瑣，需要細心才行擬采取的辦法虛心向老師和學生請教，多算幾遍指導教師意見教研室主任簽名注：本表由教研室主任和指導老師共同完成。檢查日期：附表5銅陵學院畢業(yè)論文（設計）指導記錄表第一次指導日期：20**年11月30日指導內容：對所繪制的施工圖讓老師指導，老師指出其中的錯誤并指導如何正確繪制第二次指導日期：20**年1月16日指導內容：將重新繪制的施工圖和部分計算書給老師指導，指出了其中的不足，告知如何改正第三次指導日期：20**年4月21日指導內容：將做好的計算書初稿交給老師指導，指出計算過程中一些數據計算不正確，要求查看相關書籍，計算準確第四次指導日期：20**年5月18日指導內容：將重新改過的計算書和圖紙交給老師指導，指出一些表達不準確，數據仔細核對第五次指導時間：20**年5月31日指導內容：將再次修改的計算書交給老師指導，指出排版和一些數據的錯誤，還有圖紙中的錯誤，并給出正確做法指導教師簽名：學生簽名：注：本表中“指導內容”必須是針對論文（設計）的具體內容，提出個性化的指導意見，避免空話、套話，流于形式。附表6畢業(yè)論文（設計）答辯資格審查表（指導教師）指導教師評語可參考以下幾方面給出意見（150字左右）：①畢業(yè)論文（設計）理論性及實際意義；②對畢業(yè)論文（設計）的研究內容、研究方法及研究結果的意見；③從畢業(yè)論文（設計）來看學生綜合應用基礎理論與專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力；④對畢業(yè)論文（設計）的質量與水平的評價，是否有新的見解或創(chuàng)新；⑤對畢業(yè)論文（設計）期間學生的學習態(tài)度、組織紀律的意見；⑥是否完成規(guī)定任務；⑦存在的問題與不足。指導教師評分：是否同意答辯：指導教師簽名：年月日注：本表均用手工填寫。附表7畢業(yè)論文（設計）答辯資格審查表（評閱教師）評閱教師評語可參考以下幾方面給出意見（150字左右）：①選題范圍的大小及實際應用性評價；②開題報告的設計內容與畢業(yè)論文（設計）終稿的符合度評價；③從畢業(yè)論文（設計）來看學生綜合應用基礎理論與專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力；④對畢業(yè)論文（設計）的質量與水平的評價，是否有新的見解或創(chuàng)新；⑤要件是否完整、格式與體例是否符合規(guī)范要求；⑥對指導教師指導過程的綜合意見；⑦是否完成規(guī)定任務；⑧存在問題與不足。評閱教師評分：是否同意答辯：評閱教師簽名：年月日注：本表均用手工填寫。附表8（20**）屆畢業(yè)論文（設計）答辯記錄答辯小組成員姓名職稱所屬專業(yè)備注答辯中提出的主要問題及回答的簡要情況記錄（不少于3個問題）：答辯小組負責人：（簽名）記錄人：（簽名）年月日備注：注：本表由答辯小組秘書現場手工填寫。附表9畢業(yè)論文（設計）答辯評語畢業(yè)論文（設計）答辯小組評語可參考以下幾方面給出意見（150字左右）：①學生的分析論證能力；②學生的語言表達、邏輯思維及判斷能力；③學生的現場應變能力；④回答問題的正確性（正確、基本正確、錯誤）；⑤存在的問題與不足。答辯小組評分：簽名：年月日注：本表均用手工填寫，“簽名”由答辯小組成員會簽。附表10（20**）屆本科生畢業(yè)論文（設計）評分表一、評分說明：1．畢業(yè)論文（設計）成績按三個部分評定，即：對學生完成畢業(yè)論文（設計）各環(huán)節(jié)情況評分（40%），由指導教師根據學生的完成情況確定，并必須在學生參加答辯前給出；評閱情況分（30%），由評閱教師在學生參加答辯前給出；學生答辯情況分（30%），由答辯小組根據學生答辯情況給出。2．畢業(yè)論文（設計）評分一律按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評分。評分按100分制計算，按100-90分為“優(yōu)”、89-80分為“良”、79-70分為“中”、69-60分為“及格”、60分以下為“不及格”的標準折合成五級分制。3．本評分表各項目提供了四種選項（即A、B、C、D）及其對應的評分標準，教師在評分時，可借鑒這四種選項的評分標準，給出分數，該分數不一定是這四種選項中的一項，但給出分數不得超過該項目的最高分。例如：在評閱“文獻檢索、閱讀及綜述能力分”時，如學生文獻查閱、翻譯、閱讀能力較差，但進行了文獻查閱總結，可給1.5分。4．本評分表分為理工類和文法經管類兩大類。請各系參照使用。二、畢業(yè)論文（設計）綜合成績評定學生姓名：宋志堅畢業(yè)論文（設計）課題或題目：職業(yè)技術學院行政辦公樓設計指導教師評分（40%）評閱教師評分（30%）答辯小組評分（30%）畢業(yè)論文（設計）綜合成績評定百分制五級制簽名：簽名：簽名：注：“答辯小組評分”下的“簽名”由答辯小組成員會簽。

本科畢業(yè)論文（設計）評分表（理工類）表B1學生畢業(yè)環(huán)節(jié)進行情況分(總計40分)，由指導教師根據學生的完成情況確定主要項目內容評分1．文獻檢索、閱讀及綜述能力分（計4分）A文獻查閱、翻譯、閱讀能力很強，有完整的文獻綜述報告（4分）B文獻查閱、翻譯、閱讀能力較強，有文獻綜述報告（3分）C文獻查閱、翻譯、閱讀能力一般，進行了文獻查閱總結（2分）D文獻查閱、翻譯、閱讀能力較差，沒有進行文獻查閱總結（0分）2．實驗（設計）方案、研究方案及軟硬件方案設計能力分（計6分）A能獨立地提出可行方案（6分）B能獨立地提出部分可行方案（4分）C只有在指導教師的多次指導下，才能確定方案（3分）D在指導教師的多次指導下，還提不出方案（0分）3．基本概念、基本理論及自學能力分（計8分）A基本概念清楚、基本理論扎實、廣泛，并有很強的自學能力（5分）B基本概念較清楚、基本理論較扎實，有較強的自學能力（6分）C基本概念、基本理論掌握程度一般，自學能力一般（5分）D基本概念、基本理論掌握程度較差，自學能力較差（3分）4．分析問題、解決問題及計算機運用能力分（計8分）A能正確分析畢業(yè)論文（設計）中遇到的各種問題，并提出解決問題的辦法與建議，具有很強的計算機運用技能（8分）B能分析畢業(yè)論文(設計)中遇到的各種問題，并提出建議，計算機運用技能較強（6分）C能部分分析畢業(yè)論文(設計)實施過程中遇到的各種問題，并有想法與建議，計算機運用技能一般（5分）D分析問題能力較差，提不出什么解決問題的想法與建議，計算機運用技能較差（3分）5．數據記錄、數據處理及理論計算能力分（計5分）A平時有詳細準確的原始實驗記錄，能正確分析，取舍所掌握的數據，能根據已有數據對過程進行描述，能正確選擇設計方法、計算結果正確（5分）B數據記錄、數據處理及理論計算能力較好（3分）C數據記錄、數據處理及理論計算能力一般（2分）D數據記錄、數據處理及理論計算能力較差（1分）6．科學素養(yǎng)、學習態(tài)度、紀律表現分（計4分）A工作嚴謹、認真、誠實，學習努力、勤奮，嚴格遵守校紀（4分）B工作較嚴謹、認真、誠實，學習較努力、勤奮，能遵守校紀（3分）C工作不夠嚴謹、認真，學習不夠努力、勤奮，不能自覺遵守校紀（2分）D工作不嚴謹、認真，學習不努力，違反學籍管理或畢業(yè)環(huán)節(jié)等有關規(guī)定（0分）7．工作量及畢業(yè)論文（設計）進度分（計5分）A學生對自己的工作量要求很飽滿，能很好地完成規(guī)定的進度（5分）B學生對自己的工作量要求較飽滿，基本上能完成規(guī)定的進度（4分）C學生對自己的工作量要求一般，勉強完成進度（3分）D學生對自己的工作量要求不飽滿，也沒有完成進度（0分）滿分40分。得分：指導教師簽名：年月日

本科生畢業(yè)論文（設計）評分表（理工類）表B2評閱分(總計30分)，由畢業(yè)論文(設計)評閱教師給出主要項目內容評分1．畢業(yè)論文（設計）選題分（計5分）A選題來自生產實際、應用性強；難度、大小適中；能充發(fā)揮專業(yè)特長；研究成果有很廣的推廣價值。（5分）BA中所列內容有1項不符合（4分）CA中所列內容有2項不符合（2分）DA中所列內容均不符合（0分）2．畢業(yè)論文（設計）規(guī)范性要求分（計5分）A計算機打??；格式規(guī)范；語句通順流暢；標點符號、語法正確；要件齊全；裝訂整齊；手續(xù)完備，過程完整。（5分）B基本達到選項“A”的要求（4分）C尚能達到選項“A”的要求（3分）D未采用計算機打?。晃淖至什?；語句不通；有多處標點和語法錯誤（1分）3．畢業(yè)論文（設計）正文或設計圖面質量分（計15分）A對于研究課題能熟練運用本專業(yè)所必須的基礎理論和基本專業(yè)知識，分析問題，解決問題；理論、公式正確；概念清楚，應用合理；層次清晰；邏輯性強；論證嚴密，計算準確全面；圖表質量好。對于設計課題制圖符合國家標準，圖面質量好，無表達錯誤，圖內文字工整，圖紙數量達到要求（15分）B畢業(yè)論文（設計）正文質量較好，或制圖符合標準，圖面質量較好，無原則性表達錯誤，圖紙數量達到基本要求（12分）C畢業(yè)論文（設計）正文質量一般，或制圖符合標準，圖面質量較好，非原則性表達錯誤較多，圖紙數量達到基本要求（8分）D畢業(yè)論文（設計）正文質量較差，或設計圖面質量較差，有不符合國家制圖標準之處，出現個別原則性表達錯誤，圖紙數量基本達到要求（4分）4．畢業(yè)論文（設計）創(chuàng)造性分（計5分）A研究成果具有一定水平，得出創(chuàng)造性結論，同行閱讀畢業(yè)論文（設計）后能感到作者的研究工作具有一定的學術和實用價值，體現出很好水平（5分）B提出了創(chuàng)新性設想，但具體思路尚有待完善或有考慮不周之處（4分）C提出了創(chuàng)新性設想，但尚有未解決的問題（3分）D基本沒有創(chuàng)新性（0分）滿分30分。得分：評閱教師簽名：年月日本科生畢業(yè)論文（設計）評分表（理工類）表B3學生答辯情況分(總計30分)，由答辯小組根據學生答辯情況給出主要項目內容評分1．畢業(yè)論文（設計）水平和工作量評價分（計12分）A有創(chuàng)新性結果，全面完成了任務書所規(guī)定的各項要求（12分）B有創(chuàng)新性結果，基本完成了任務書所規(guī)定的各項要求（10分）C有一定的創(chuàng)新性結果，基本完成了任務書所規(guī)定的各項要求（8分）D沒有創(chuàng)新性結果，沒有完成任務書所規(guī)定的各項要求（4分）2．答辯形象分（計3分）A好：舉止大方；精神飽滿；充滿自信（3分）B較好（2分）C一般（1分）D很差（0分）3．畢業(yè)論文（設計）介紹表達情況（計5分）A簡潔，流利，清楚，重點突出，表現出對所從事的工作掌握的很透徹（5分）B較好（4分）C一般（3分）D很差（1分）4．即席回答表現分（計10分）A回答問題正確，概念清楚，理論扎實，簡明扼要，邏輯清楚，應變能力強（10分）B回答問題表現較好