2023年初步認識銳角和鈍角的教學反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年初步認識銳角和鈍角的教學反思(六篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

銳角和鈍角課后反思篇一

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

1、讓學生能在直角的基礎上鑒別銳角和鈍角，能用自己的語言確鑿地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀測、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀測能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中四處有數(shù)學。

教學重點：能鑒別銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

根據(jù)小學生好動、精力簡單分散的特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了生動好玩兒的簡筆畫，讓學生在圖所創(chuàng)設的情境中學習。同時我讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

兒童學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學屬于概念教學?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學生已有的知識經(jīng)驗──直角出發(fā)，通過創(chuàng)設學生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境──角的家，讓學生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學生先自己摸索，然后和同桌交流，確鑿地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應兒童認識的規(guī)律。學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的抽象過程，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學習興趣。

為了讓學生在活動中“做〞數(shù)學，演繹數(shù)學，我利用練習九的第2題的一個為學生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生辯論。然后不失時機地引導學生摸索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。通過“走進生活找銳角和鈍角〞、“利用身邊的物體做銳角、鈍角和直角〞、“用巧巧手畫出銳角和鈍角〞等活潑好玩兒的活動，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到摸索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學生學習的主動性。最終課外延伸讓學生應用銳角、直角和鈍角設計活動小人，加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學生特性化地展示自己的學習成果，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學美，培養(yǎng)學生合作的精神和實踐能力。

在這節(jié)課中，我也有處理得不好的地方，請各位老師給我多提寶貴看法

銳角和鈍角課后反思篇二

學生通過二年級上冊“角的初步認識〞的學習，已經(jīng)學會如何鑒別直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角，而且在頭腦中基本已經(jīng)建立了角還有比直角大的和比直角小的印象。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和鈍角，只是將學生的已有知識進行了進一步的細化和明確。整個教學過程很順利，學生的學習積極性很高，而且課堂上他們擅長總結(jié)和分析銳角和鈍角的區(qū)別與聯(lián)系，在腦海中形成了明了的知識網(wǎng)絡。

結(jié)合課后的練習時，依稀才暴露出一些問題同樣需要引起我的注意。

1、學生習慣憑感覺判斷一個角是銳角、直角還是鈍角，在面對角度不同或者比較接近直角的角時，簡單發(fā)生錯誤，應當養(yǎng)成學生使用三角板測量的習慣。

2、畫角時不夠嚴謹有些孩子忘掉了畫角的正確方法，步驟錯誤或者角的頂點形狀不規(guī)則等，應當在課堂上規(guī)范學生的畫圖行為，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)臅鴮懥晳T。

3、注意補充和滲透一些與直角、銳角和鈍角有關的練習題目，如“三角板上最大的角是（）角〞等，讓學生更加明確角的內(nèi)在聯(lián)系，將知識教透，讓學生學明白。

總之，課堂上的不足之處應當在反思時想方法彌補，而面對接下來的教學還是要認真準備，避免影響學生學習效果的因素出現(xiàn)。

銳角和鈍角課后反思篇三

上學期“角的初步認識〞中，已經(jīng)學會如何鑒別角和直角，在此基礎上，進一步完善學生對角的認識，讓學生認識銳角和鈍角，能夠更確鑿、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角，所以我確定的教學重點是認識銳角和鈍角的特征，并能做出直角、銳角和鈍角。

一、銳角和鈍角的教學屬于概念教學。在第一環(huán)節(jié)的教學中，我就結(jié)合生活實際出示情境圖，情境圖里藏著好多角，讓學生把它找出來，引起學生的學習興趣，從而使學生知道數(shù)學來源于我們生活。

二、學生在找到角以后，進行觀測分類，引導學生去獨立探究，留給學生獨立思考的空間，然后學生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容──銳角和鈍角。學生在操作過程中親身體驗什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學生通過找角、折角、比角、，感受角的大小，整個環(huán)節(jié)讓學生動手操作、自主學習，整節(jié)課讓學生“找角〞，“把角分類〞“找物體表面上的銳角和鈍角〞、“找教室中的銳角和鈍角〞、“用巧巧手折角和擺角〞、“創(chuàng)造角〞和“畫一個銳角和鈍角〞等活潑好玩兒的活動，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，讓學生在做中學，玩中學，體驗到摸索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學生學習的主動性。最終讓學生觀看生活中角的應用圖片，既加深了對角的認識，又還原于生活。

本節(jié)課也有一些不足一處，如：學生在動手操作中，教師要求不夠明確，說的不細。學生在匯報結(jié)果時沒有做到全員參與，沒有給同學們以直觀形象演示，沒有落實扎實。在以后教學活動中予以改正。

做創(chuàng)造的教師

為自己教學的出發(fā)點；需要不斷學習，需要不斷反思，將反思作為自己的必修課，需要不斷關注細節(jié)，將細節(jié)作為一個成功教師的基本視角。

最終用一位名人話來終止讀了本書的體會：一個教師應當：“一點上知道一切，一切上知道一點〞通過自己不斷的學習反思，努力使自己成為或更靠近學科專業(yè)上的行家。

銳角和鈍角課后反思篇四

學生學習概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。為此，在引入概念時要注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解，抽象出一定的數(shù)學知識。

本單元一開始就設計了一幅生動好玩兒的游樂場的情境圖，圖中包含了本課時的概念。先讓學生觀測這個情境圖，說說圖上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，這樣給學生一個開放的學習環(huán)境，也就是為學生提供一個自主學習的空間。課一開始我通過開放式設問：“看來大家對角挺熟悉的，關于角，你已經(jīng)知道了些什么？〞學生在這一環(huán)節(jié)里暢所欲言，互動性的交流由此開始了。接下來通過讓學生自己動手找角，畫角，做角等一系列的交流、延伸性實踐和策略性引導等措施，擴大學生的知識來源，在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩。在這樣的學習環(huán)境中，學生的各種潛能可以被充分激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活，思維的觸角也會自由伸展。這樣的數(shù)學課堂，學生應當不會不喜歡。

數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是摸索問題的廣闊天地，是數(shù)學學習的最終目的。利用紅領巾和五角星找角,銳角和鈍角，把所學的數(shù)學知識運用到生活實踐中。

總之，整個教學環(huán)節(jié)我盡量讓學生成為學習的主體，在積極參與、操作、交流、動腦、動口。

銳角和鈍角課后反思篇五

這個學期，我們學校組織安排了課堂教學比賽，而且是跨年級教學。我上課的內(nèi)容是二年級下冊的《銳角和鈍角》。這節(jié)課的教學重點是讓學生會鑒別直角、銳角和鈍角，教學難點是讓學生能正確用語言描述銳角和鈍角的特征。我基本上能圍繞教學要求完成了這節(jié)課的教學，但是還存在大量不足的地方有待改進。

在這節(jié)課的設計上，我不拘泥于教材的順序，而是根據(jù)實際需要靈活應用教材。新授部分，我利用多媒體課件，引入了好多生活中的角，讓學生主動投入學習，加強了學生的學習興趣和學習動機。在課堂上我引導學生通過自己親自體驗與嘗試來學習銳角和鈍角的概念，做到學生多參與，勤動手，我只是起引導、組織與合作的作用。學生都能從文字上記住銳角和鈍角的概念，但是在思維空間上還是了解得不夠明確，這是由于我在學生用三角板上的直角去比一比銳角和鈍角這個環(huán)節(jié)的時候，讓學生把握操作方法還不夠深透，導致部分學生對銳角和鈍角的概念還是停留在表面上，還不能順利的突破難點，部分學生還沒有養(yǎng)成動手用三角板上的直角來判斷銳角和鈍角的習慣，還沒有確鑿把握用規(guī)范的數(shù)學語言來描述概念。在本校有經(jīng)驗的教師指導下，我基本上能駕馭課堂，學生的學習氣氛猛烈，對學生能及時勉勵和表揚，對于學生錯誤性的認識，也能夠及時講解。我放手讓學生自己起來談自己的想法，讓學生上前演示，給了學生一個廣闊的展示自我的機遇。課堂上設計多項活動，特別是在時間活動中，我設計了三個環(huán)節(jié)“小手動起來〞“身體扭起來〞“尺子也瘋狂〞，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，降低了教學難度，但是有個別活動過于形式化，也淡化了數(shù)學味道，實效性不多。

在本節(jié)課中，通過“找銳角和鈍角——做角——畫角——欣賞生活中的角——設計美麗的圖案〞的多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有為了讓學生進一步認識銳角和鈍角，這一系列活動表達了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中相互欣賞、相互評價、相互幫助和自我評價、自我鼓舞，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達。

整節(jié)課下來，有好的方面也有不好的方面，好的方面如：學生對于知識要點把握的比較好，都能夠區(qū)分銳角、鈍角和直角；學習的興趣很濃重，態(tài)度很認真，課堂氣氛也很活躍，實踐活動中活動的效果很明顯。不好的方面如：我自己可能語速有點過快，對數(shù)學語言的描述還不夠規(guī)范，學生畫角的方法不是很規(guī)范等，這些都是需要我在今后的教學中不斷改進。

一、要弄懂教材，在課堂的設計上一定要力求別致，靈活應用教材，講求實效性，不要把生活化、游戲化、活動化等這些沖淡我們的數(shù)學化。

二、在教學中應當啟發(fā)學生學習的興趣，為學生提供豐富多彩的情境，提供讓學生摸索思考的空間和合作探究的氣氛。

三、教學語言要流暢、幽美和具有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生。

四、在課堂上要做到教師只起一個組織、引導與合作的作用，不可以在焦慮之中代替學生去解決問題，讓學生多嘗試，教師少講。

五、在引領學生理解概念時，應當讓學生層層深入，環(huán)環(huán)緊靠概念，深化對概念的理解。

六、教師個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)也需不斷的提高，學習先進經(jīng)驗來提高課堂的教學藝術(shù)。

總之，我的教師生涯還有很長的路要走，我會在這條路上嚴格要求自己，鉆研教材，認真凝聽每位教師的看法，讓自己不斷地充實，不斷地提高，讓自己無愧于人民教師這個榮譽的稱號。加油！

銳角和鈍角課后反思篇六

本節(jié)課通過二年級上冊“角的初步認識〞的學習，學生已經(jīng)學會如何鑒別角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。所以本節(jié)課的教學重點應當是使學生建立銳角、鈍角的表象，并且能正確的鑒別銳角和鈍角。

但是由于我對本節(jié)課的目標定位處理得還不是很妥當，使本節(jié)課聽上去更像是一節(jié)關于直角的復習課，只是多透露了銳角和鈍角的定義，沒有突出教學的重點。

片斷一：在新授部分

1、創(chuàng)造角。

師：用自己喜歡的方式表示出一個角，可以用上老師課前發(fā)給你們的東西。

學生獨立操作。

2、展示。

3、分類。

給他們分分類，你計劃怎樣分？透露課題。

本以為學生們很簡單就會依照直角、比直角大的角、比直角小的角進行分類，卻沒想到一連五個學生有的說是根據(jù)角的材料分的，有的說是角的造型，一直到了第六個，好不簡單才說到了我所想聽到的答案。

這是為什么？學生的思維總是有一個從形象到抽象的過渡，此時他們還停留在這些生活中的角。假使，我能夠把這些他們創(chuàng)造出來的角，或者直接從生活中引入的角中再抽象到我們數(shù)學中的角，結(jié)果就不會是這樣了。

片斷二：在拼一拼環(huán)節(jié)

雖然，我原來的目的是想讓學生了解到銳角和鈍角也還能創(chuàng)造出銳角和鈍角來，并且更進一步理解銳角和鈍角的定義。但還沒等他們的拼，我就已把事先拼的角畫給他們看了，束縛了學生的能力。不如大膽一些