2023年大班手工娃娃的頭發(fā)教案(10篇)

年大班手工娃娃的頭發(fā)教案(大全10篇)大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇一

同學是學習和進展的主體，老師是學習活動樂觀的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，而要二班級學校生達到這個抱負目標還不太可能，因此老師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向同學們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，觀察什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓同學帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，很多閱讀力量比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注意架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，用勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀看插圖讓同學說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀看的可認真拉，分別從四周的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最終，我讓同學通過讀來加深對課文的理解。我采納的方法是老師先范讀，讓同學邊聽邊想象，然后讓同學說說仿佛看到什么，聽到什么，最終再讓同學賽讀，同學讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應當成為同學學習和探究的重要手段，讓同學在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認真讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓同學自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒同學。

新課程提倡讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。老師的作用應突出體現(xiàn)在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法”的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學的學習主動性發(fā)揮出來，而且同學找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓同學增加自信念，增加同學的分析綜合力量。

接著又請同學讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？同學提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。同學能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學問結構中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時助同學一臂之力，同學主動地聽講，記憶就特別深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓同學來說說看。同學踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。同學的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的很多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學關心別人，把小班的一位小伴侶抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不當心，小班的小伴侶從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓同學明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細動腦，少做傻事，快快長大。

大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇二

識字是閱讀的基礎，識字教學是學校低年段語文教學重點。這節(jié)課，我透過多種形式引導同學識字，在初讀課文，整體感知的基礎上創(chuàng)設情境，嬉戲識字，先是詞語認讀，之后是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓同學練讀。

一節(jié)課下來，就應說讀得挺多的，字詞學習有層次，同學的識字愛好很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自我所預設的教學資料，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二班級同學來說，他們雖已有了必需的識字基礎，適當?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學呢，我設計了讓同學質疑，師生共同合作理解意思，惋惜的是在引導同學理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

語文課要以讀為本。這節(jié)課的學習過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為同學學習和探究的重要手段，讓同學透過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有同學自由練讀、同桌互讀、競賽讀等。

課后靜心一想，發(fā)覺自我這節(jié)課讀得不少，但是同學的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可假如是個別讀的話，除了幾個孩子讀得有聲有色外，其他的同學讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的'朗讀指導，這問題一向困擾著我。

同學是學習和進展的主體，新課程提倡讓同學自主學習，老師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，二班級學校生到達這個抱負目標還有必需的距離，因此老師的有效引導顯得更為重要。

這節(jié)課，我引導同學圍繞“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”綻開課堂學習。從引讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你能夠幫人們做學多事?！遍_頭，讓同學找出課文中風娃娃做了哪些事情，同學很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。之后分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？同學輕而易舉就解答了。此時，同學的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是專心的。

在訓練的過程中我注意架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受。在學習其次自然段時，讓學體會句子“他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。”先做做動作：你們平常用力吹是怎樣吹的呀？孩子們表演的熱忱很高，動作也不錯，再讓同學透過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學了其次自然段后，從扶到放讓同學依據(jù)句式“風娃娃來到，看到，他。”自學第三自然，由于有了前面的基礎，同學學得挺簡潔的。之后，設計了拓展說話“風娃娃還會幫忙人們做什么好事呢？”問題提出后，課堂上消失的狀況是同學思路沒有準時打開，說得不充分，按句式“風娃娃還來到，看到，他?！边M行說話有困難。

于是我出示兩幅圖，引導同學看圖進行描述，他們說得比較單一。之后，在學習做壞事部分時的說話訓練：假如你遇到了這樣的事情，你會怎樣？也給同學帶給了句式“假如我是放風箏的孩子，我會。假如我是曬衣服的人，我會。假如我是小樹，我會。”這時，同學說得很不錯。而進行“風娃娃還會做什么壞事？”這一語言訓練時，同學一個個都爭先恐后地發(fā)言，還真不少。課后，我想：在讓同學說好事的時候假如能給同學必需的期盼，他們是能夠按句式來說出風娃娃做的其他好事的，由于我急于求成，引導同學說了，使得這一拓展訓練的實效大打折扣。

在學習理解課文資料之后，我設計了說話訓練“風娃娃做了壞事后，人們都責備它，它悲傷極了。瞧，悲傷的風娃娃來到我們的教室，（出示課件）風娃娃聽了，很悲傷，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責備我呢？作為風娃娃的伴侶，你們能幫幫風娃娃，告知它為什么嗎？”孩子們的心是和善的，他們很愿意幫忙風娃娃，有的說“風娃娃，你不就應把我們喜愛的風箏吹跑，你就應輕輕地吹才對?！庇械恼f“你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜愛你呢？”有的說“風娃娃，你以后可不能亂吹，要看清晰了再吹，這樣人們才會喜愛你?！?/p>

同學在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自我的角度動身，要多從別人的角度思索問題，仔細動腦，少做傻事。

大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇三

問題，想問題。”這個主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會發(fā)覺風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認真讀課文覺得風娃娃就像是我們的孩子。他既可愛又有些淘氣。

教學課文時，我先讓同學自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。再讓同學整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒同學。

新課程提倡讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。老師的作用應突出體現(xiàn)在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法”的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學的學習主動性發(fā)揮出來，而且同學很快找到了其中的答案，接著提高要求，要同學找出風娃娃做了哪些壞事那些事好事。有層次的訓練同學的分析綜合力量。

接著又請同學讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？同學提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。同學能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的'學問結構中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。老師在這時助同學一臂之力，同學主動地聽講，記憶就特別深刻。

學習不能脫離實際生活，要和生活相聯(lián)系。拓展延長的訓練讓同學思索：風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓同學來說說看。同學踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。同學的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的很多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？通過生活中的這個例子，讓同學明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細動腦，少做傻事，快快長大。

大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇四

《風娃娃》教學反思同學是學習和進展的主體，老師是學習活動樂觀的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，而要二班級學校生達到這個抱負目標還不太可能，因此老師的有效引導顯得更為重要。

因此在這堂課重點段的學習中，我先向同學們提了一些問題：

（1）風娃娃來到哪里，觀察什么？

（2）他怎么做？

（3）結果怎么樣？

讓同學帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，很多閱讀力量比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注意架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，用勁向風車吹去?！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀看插圖讓同學說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀看的可認真啦，分別從四周的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最終，我讓同學通過讀來加深對課文的理解。我采納的方法是老師先范讀，讓同學邊聽邊想象，然后讓同學說說仿佛看到什么，聽到什么，最終再讓同學賽讀，同學讀得很美，很生動。

因此，我覺得朗讀應當成為同學學習和探究的重要手段，讓同學在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇五

我在上《風娃娃》這堂課之前的教學設想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓同學識記“抽、續(xù)、駛”等生字，通過溝通識記方法讓同學體會識字的歡樂。會寫“吸、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓同學能有感情地朗讀。通過朗讀使同學感悟到關心別人是件歡樂的事。挖掘文本的空白處，訓練同學的想象說話。但是，上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，分別是寫字教學和拓展練習。為此，我針對這堂課進行了反思。

在這堂課中，我認為自己的勝利之處是我滲透了新課程的理念。

1、在教學的第一個環(huán)節(jié)，我通過讓同學結交新伴侶來引出今日的學習內容，然后，讓同學親切的叫一叫風娃娃，同時讓同學對風娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環(huán)節(jié)的設計主要是想拉近同學與文本的對話，同學會由于喜愛風娃娃而去學習課文。激發(fā)同學主動學習的愿望。

2、在指導同學朗讀風娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時，我先向同學們提了一些問題：(1)風娃娃來到哪里，觀察什么?(2)他怎么做?讓同學帶著這些問題學習這個段落，這樣做效果不錯，很多閱讀力量比較差的同學也能答的上來。

1、閱讀的形式多樣化。在教學《風娃娃》這一課時，我通過讓同學讀一讀、演一演(表演大風車漸漸轉動的樣子、風娃娃用勁吹風的形態(tài))、說一說(挖掘文本的空白點，如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么?纖夫得到風娃娃的關心又是怎么的呢?以使得同學體驗到關心別人是一件歡樂的事。

2、重視同學良好閱讀習慣的培育。新課程指出：第一學段閱讀應達到用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如;在教學的其次個環(huán)節(jié)中，我支配了自由地讀課文，然后是檢查詞語。愿以為同學能夠很快且精確?????的完成這一環(huán)節(jié)。但是，問題消失了，許多同學站起來都讀不準詞語。特殊是一個同學在讀“行駛”這個詞語時，讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準，但我并沒有這樣過去了，我通過同學關心、老師范讀等方法最終使他訂正了讀音。雖然這樣的做法使我鋪張了許多時間，但我個人認為這樣做很值得，由于只有讀準了詞語才能正確地讀課文，假如連正確都做不到，何來有感情地朗讀呢。同時，我信任這個同學再讀課文的時候他確定不會讀不準這個詞了。

3、關注同學的個體差異，樂觀地看待每個同學，充分確定每個同學的進步。

4、注意培育同學的閱讀力量。我個人認為，低段的同學老師應教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學“風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著?！本渥訒r，我在讓同學感悟大風車在轉動時很吃力后，問同學詞語“漸漸轉動”應怎么讀?同學回答說：讀得慢一些。對啊，這就是朗讀的技巧。低段的同學不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。我們老師應通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到難過時，語速可以放慢;感悟到焦急時，語速可以快些;感悟到歡樂時，語速可以輕快些等等。然后，再讓同學劃出這些重點詞，目的就是讓同學留意在朗讀時應留意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀。我個人認為，在低段的時候就留意培育同學通過劃重點詞語來讀好句子，到的高段，同學的朗讀和感悟力量應當是不會差的。

當然，在這堂課上我有許多不足的.地方。

首先，整堂課的課堂紀律不好，低段的同學很難做到一個節(jié)課都留意力集中。作為同學的組織者，應當通過各種方法組織好課堂紀律。雖然，這堂課上，我也用了一些方法。比如每次讀書之前，我都會讓同學做端正、捧好書本朗讀課文;在其他同學回答問題前，我也會提示其他同學叫仔細聽，并告知他們仔細傾聽別人回答問題不僅是對同學的一種敬重，也是學習學問的一個方法;也多次用激勵的語言來提示他們，如回答問題之前我會說“看著小伴侶都做得那么端正，一雙雙小眼睛是那么有神，老師信任你們確定能回答出老師的問題。”、“老師只請坐得端正、小手舉得好的小伴侶來回答問題”等等。但是，很圓滿這一些方法都是徒勞無功。我想，肯定是這些方法不適合吧。

其次，老師的自身語言不夠精練。一堂課上老師的話比較多，有時還會過多的重復同學的話。過渡語也設計得不好。

第三，老師的評價不夠準時，雖然，課堂上我留意到了關注后進生，對他們不斷地鼓舞。但是，對于優(yōu)秀的同學，明顯我的贊揚是不夠的，以至于使他們的樂觀性不高了。

以上就是三思語文網(wǎng)我共享的的全部內容，盼望可以關心老師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇六

1、孩子們年紀小，愛猜謎語，用猜謎來緩解同學的開頭上課的緊急心情，導入課題時輕松自然。指導讀準課題其次個“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低班級以識字教學為重點的特征。

2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上好玩的課件畫面，創(chuàng)設情境，給同學以直觀的感受，孩子們在老師的引導下細致觀看，發(fā)揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

3、生字學習多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導同學識字，在初讀課文，整體感知的基礎上結合課文語言環(huán)境隨文識字，詞語認讀，生字認讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓同學練讀等，第一課時做好事板塊學習完，自編的一首兒歌我很喜愛，既概括了風娃娃做好事的主要內容，又復習鞏固了這節(jié)課所學的生字，同學拍手讀得有滋有味。應當說讀得挺多的，字詞學習有層次，同學的識字愛好很高。整堂課中重視同學朗讀，讓同學在讀中積累詞句。

4、探究學習自主化。同學是學習和進展的主體，老師的有效引導顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風娃娃來到田野，他觀察什么？（生讀）風娃娃怎么做的？（生讀）結果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給同學方法，接著同學用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫畫。風娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來，風娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出來，結果怎么樣？用雙橫線畫出來。同學的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是樂觀的。

5、合抱負象練說話。教學中我讓同學做動作體會句子“他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。”想象：小秧苗，你為什么這么興奮?。肯雽︼L娃娃說些什么？在訓練的過程中我注意架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，同學敢于想象，語言較豐富，效果較好。

大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇七

《數(shù)學課程標準》要求老師應當充分利用同學的生活閱歷與已有學問設計生動好玩的。直觀形象的數(shù)學學習活動。因此，在教學伊始設計成觀看主題圖、聽錄音故事、想數(shù)學問題等活動，樂觀創(chuàng)設同學熟識的、寵愛的生活情境，使同學從生活情境中主動地感受數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學。

“在解決問題的過程中，能進行有條理地思索，對解決問題的過程進行反思?！笔钦n程標準的要求。針對平常同學從練習與作業(yè)中反映出來的不擅長用完整數(shù)學語言整理信息的現(xiàn)象，設計有價值的思維活動，樂觀促進同學進行有效學習，進展同學的思維力量。如動筆在練習本上寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié)，就是培育同學通過獨立思索和自主探究后，能用通順、簡潔的語言提煉出數(shù)學問題，既充分培育初步的'數(shù)學思想方法和意識，又整合了語文學科與數(shù)學學科的學問聯(lián)系點。

《數(shù)學課程標準》明確指出：老師關心同學在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法。而且，合作精神是時代對人的基本要求，真實生活中的任何一件事情、任何一項任務，都必需通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實現(xiàn)。所以，在教學活動中，著力優(yōu)化合作溝通的環(huán)境，引導同學進行自主探究，從而促進同學的進展，是尤為重要的。

（1）在獨立思索的基礎上，營造合作氛圍，供應合作機會。如：在聽故事后，首先讓同學獨立思索想提出什么問題，而后再組織小組合作學習，并且讓同學之間相互提問、相互評價，創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，使同學們在愉悅、民主、公平的氛圍中，縮短同學之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而樂觀主動地投入到合作活動中去。

（2）拓展合作時空，注意應用實踐，提升數(shù)學素養(yǎng)。

自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。本人在教學設計時特殊留意體現(xiàn)這一理念，努力給同學供應充分的參加數(shù)學活動的時間和空間，使同學在仔細聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探究，去與他人溝通和分析探究的結果，更好地理解數(shù)學的基本學問，形成基本技能，把握數(shù)學方法。如：教學訓練支配同學和父母或好伴侶觀看家中物品或上學路上的景物，查找數(shù)學信息，試著提出并記錄5個數(shù)學問題，進行相互提問并解答的嬉戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學應用的思想，讓同學具有實踐活動的機會，有運用數(shù)學學問解決現(xiàn)實問題的機會，讓同學用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，結合生活實際學習數(shù)學、應用數(shù)學。

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大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇八

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題?！边@個主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認真讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓同學自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，同學能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒同學。

新課程提倡讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。老師的作用應突出體現(xiàn)在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法”的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學的學習主動性發(fā)揮出來，而且同學找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓同學增加自信念，增加同學的分析綜合力量。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃的初衷是什么？其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環(huán)節(jié)中，我花了好大的力氣來讓同學談談感受，但效果不明太明顯，要讓同學明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細動腦，少做傻事，快快長大。假如讓我再教，這一環(huán)節(jié)我就會讓同學多看看拓展材料中的文章才讓同學去說，效果可能就會不一樣了?？磥砦疫€是缺少教育機靈呀！

大班手工娃娃的頭發(fā)教案篇九

本節(jié)課，我大力放手，讓同學自主地學習，自己鉆研課文，學懂學問，充分發(fā)揮每個同學的主觀能動性。課堂上，老師的作用突出體現(xiàn)在為同學供應必要的信息，成為同學學習“學習方法”的幫手。讓同學自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學的學習主動性發(fā)揮出來，而且同學自己找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻的。增加了同學的自信念，增加同學的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點：

學習愛好是是同學樂觀思索主動參入的前提，為了激發(fā)同學的學習愛好，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了同學的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關于“風”的謎語？這下同學的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今日我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，同學興致勃勃的投入到學習中，仔細的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做

這節(jié)課結束了，同學高漲的參加熱忱，使我久久難忘，這也使我深刻的熟悉到，要上好一堂語文課，老師必需具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，讓同學聯(lián)系實際生活讓同學來說說看，同學的發(fā)言更加精彩不斷