小班科學活動教案 中班沉浮科學活動教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班科學活動教案中班沉浮科學活動教案(三篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小班科學活動教案中班沉浮科學活動教案篇一

1、激發(fā)幼兒探究欲望，發(fā)展幼兒的比較、觀測、判斷能力。

2、探究沙漏速度與漏口多少的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。

1、用飲料瓶制作的沙漏若干。

2、鉆有不同漏洞的瓶蓋若干。

3、記錄單、筆若干。

重點：探究沙漏速度與漏口多少的關(guān)系。

難點：制作一個比原來流的快的沙漏。

（一）、觀測沙漏

1、認識沙漏，并提出猜測

師：小朋友，今天老師要請你們用一種新的工具來玩沙，你們看！

這是沙漏，它是由兩只粘在一起的瓶子組成的，下面的一個瓶子里有沙。請你們猜猜，假使我把瓶子倒過來，會發(fā)生什么狀況呢？

2、幼兒操作，進行論證

（1）、操作

師：終究誰猜的對呢？請你們找一個好朋友一起試一試，玩一玩。

（2）、交流

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意來告訴大家？

那么，沙是從哪里漏下來的？

（3）、小結(jié)

師：原來沙是從瓶蓋上的洞口流下來的，看看，它有幾個洞？哦！有兩個洞！

（師開啟一只瓶子讓幼兒觀測瓶蓋是否真的有洞，數(shù)數(shù)有幾個，引發(fā)孩子的探究興趣。）

（二）、制作沙漏

1、設(shè)疑探討

師：那么，我們能不能想個方法讓沙流的快一些呢？（幼兒探討）

2、試驗交流

⑴、進行試驗

師：老師為你們準備了一個做好的沙漏，還有一個裝有沙子的瓶子，一個空瓶和蓋子，要請你們兩個小朋友合作做一個比原來沙漏流的快的沙漏，并進行記錄。

老師要提醒你們，制作的時候把你們選的蓋子先旋在裝有沙的瓶子里，然后將空瓶倒著再旋在蓋子上。

（幼兒和同伴合作，選擇材料進行試驗，教師觀測幼兒的試驗狀況，如幼兒是否把自制的沙漏和原來的作了比較，詢問孩子為什么采取這種方法。）

⑵、交流試驗結(jié)果

師：你們是怎么做的？你們遇到了什么困難嗎？誰愿意來告訴大家？（結(jié)合記錄單）

⑶、再次試驗

幼兒再次操作，教師個別指導

⑷、師生共同總結(jié)：原來洞口多了，可以使沙子流的多，時間花的少，所以速度就快了。

（三）、引發(fā)新問題

今天，小朋友都開動腦筋制作了一個比原來漏的快的沙漏，那么你有方法制作一個比原來漏的慢一些的沙漏嗎？

等到區(qū)域活動時，我們再來制作，好嗎？

小班科學活動教案中班沉浮科學活動教案篇二

巧妙的指紋

設(shè)計背景：在一次區(qū)角活動中，我無意中聽到了班上幾個孩子這樣的對話，其中一個孩子正把另一個孩子的手拉到自己面前細心的研究，一邊還對那個被研究的孩子說：你的右手一個螺旋紋都沒有，你看我，我有三個螺旋紋呢！我奶奶說，手指上有螺旋紋的孩子可聰明白。這時候，他們周邊已經(jīng)圍了好幾個人，都興致勃勃的要求要他幫忙看指紋，有的孩子問什么形狀才是螺旋紋，有的孩子則迫不及待的把手舉到半空中對著光研究起了自己的手指……看到孩子們這么有興趣，我突然靈機一動，為何不借此機遇設(shè)計一個活動，讓孩子們更加全面的了解指紋的知識呢？

設(shè)計意圖：幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的摸索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程--是他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，驗證問題的過程。我們班的幼兒年齡偏小，我在平日的教學中發(fā)現(xiàn)，他們對事物的觀測不夠一心和細心，也不太愛提問題，因此我設(shè)計了這個活動，旨在引導幼兒通過細心的觀測和比較發(fā)現(xiàn)指紋的機要，并培養(yǎng)幼兒熱愛科學、摸索科學的精神。

1.通過觀測和比較發(fā)現(xiàn)指紋的機要，了解指紋的基本特征；

2.從各個方面了解指紋的作用，樹立科學的觀點。

3.激發(fā)幼兒動手動腦的積極性，體驗發(fā)現(xiàn)的開心；

4.培養(yǎng)細心觀測的良好習慣。

1.在紙上印指紋，觀測指紋；

2.聽老師講故事；

3.比較父母親、小朋友的指紋和自己的不同之處；

4.介紹指紋的幾種特有形狀和特征；

5.展示圖片，相互探討，列舉指紋的作用；

6.游戲；

7.總結(jié)。

1.（幼兒）父母和自己的指紋圖各自一張；

2.（教師）各種指紋放大圖；

3.（教師）放大鏡每人一個；

4.（教師）從各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊）收集的相關(guān)圖片一組。

1.印指紋：

幼兒分組玩印指紋的游戲；

把放大鏡發(fā)給孩子，讓幼兒觀測，印完指紋后在紙上發(fā)現(xiàn)了什么、膠泥上又留下了什么？

2.陳述故事：

聽老師講的小故事，引出課題；

引導幼兒觀測自己的指紋，比較自己和同伴的指紋有何不同；

比較自己的指紋和父母的指紋又有什么不同；

教師引導：小朋友們，你們每個人都是爸爸媽媽生的，孩子和父母總是長得很像，被別人稱作“親子臉〞。

幼：我奶奶說我長得和媽媽一模一樣

幼：我鼻子長得像爸爸

幼：我眼睛長得像奶奶……

孩子們七嘴八舌的探討了起來，我乘機引導到：那大家想一想，我們可能長得像爸爸媽媽，可是我們的指紋也長得像爸爸媽媽嗎？

孩子：有“親子臉〞，就有“親子指紋〞

孩子：不對，偵探片里面說，每個人的.指紋都不同的

教師：那大家把帶來的爸爸媽媽的指紋圖和自己的對比一下，看看誰說的對？

孩子們比較后一致得出結(jié)論，指紋和爸爸媽媽的沒有一個一樣。

[[]幼兒發(fā)揮]老師，我們和爸爸媽媽只長得相像，但是還是有不像的地方，并不是真的完全一樣，所以我們的指紋也不是完全一樣啊！可是我小姨生的是雙胞胎，他們長得一樣，聲音一樣，穿得一樣，連動作都一樣，他們的指紋也應(yīng)當是一樣的呀?。ê枚嗪⒆佣键c頭表示同意）

教師：這個問題提得很好，我這里剛好有一幅雙胞胎的指紋，小朋友們可以看一看，他們是不是一樣。（出示指紋圖）共同分析比較雙胞胎的指紋,小結(jié)指紋的機要。

教師給孩子們讀一段文章，證明孩子們的結(jié)論是正確的。并讓孩子們明確知道，任何人指紋都是不可能一致的。

3.指紋特征：

出示一組關(guān)于指紋分類的圖片，向孩子們介紹幾種類型指紋的特點；

讓孩子們再次觀測自己和父母的指紋，并將其分類。

告訴大家，指紋的形狀和每個人的性格等沒有必然的相關(guān)性，更不會由于誰的指紋長成什么樣就證明他聰明與否，讓孩子們樹立科學的觀念。

4.自由探討：

向孩子們展示從各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊）收集來的關(guān)于指紋的圖片；

讓孩子們自由探討指紋都有什么作用；

幼：那幅圖我認識，那是指紋鎖，《007》里的邦德就用這種鎖;

幼：我晚上看偵探片，里面的警察叔叔就靠罪犯留在杯子上的指紋破了案。

幼：還有醫(yī)院，我們一出生，醫(yī)生就給我們印了指紋，這樣爸爸媽媽就不會抱錯寶寶了

幼：在電腦和手機上裝指紋鎖，小偷就偷不了它們了，由于他偷了也沒用……

老師總結(jié)指紋的用途。

5.延伸活動:動物有指紋嗎?它們的指紋一樣嗎?

在活動快終止時，有孩子提出了問題：老師，我們每個人都有手，所以我們都有指紋，那么小貓小狗也有手，那它們也有指紋嗎？其他孩子也有了一致的疑問。于是我臨時增加了這個延伸活動，讓孩子們觀測了幼兒園里飼養(yǎng)的幾種小動物如小兔子等，并讓他們相互探討，還布置了回家查資料的任務(wù)，明天大家再進行深入探討，這樣可以培養(yǎng)他們持續(xù)摸索的精神和動手調(diào)查研究的能力。

6.游戲：讓孩子們分組玩兒警察抓小偷的游戲，讓小偷們留下指紋，小警察們根據(jù)指紋來抓小偷。

7.總結(jié)。

活動自評：本次活動因經(jīng)過較為充分的準備，總體來說是比較成功的。特別由于這次活動的生成不是單方面出自老師的設(shè)計，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后，大部分孩子都比較全面的把握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題，所以孩子們的準備都比較積極，在課堂上的提問也更加踴躍起來，師幼互動較好。更重要的是，他們有了自己的思考，在這次活動中，他們不僅是課程的參與者，更是課程的設(shè)計者。我作為老師也及時對課程計劃做出了相應(yīng)更改。然而本次活動也同樣存在不足之處，我沒有充分考慮到教學過程中可能出現(xiàn)的變數(shù)，例如幼兒對創(chuàng)胞胎的指紋問題提出的疑問，假使不是當時準備時碰巧準備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問題時，我就只能枯燥的講解知識，而不能直觀的讓他們觀測，那我講課的效果將會大打折扣。而由于時間原因，最終的游戲和總結(jié)時間都比較倉促。因此我認為在以后的課程教學中，我應(yīng)當更加注意考慮教學過程中可能出現(xiàn)的問題，充分準備并加強對時間的控制。

小班科學活動教案中班沉浮科學活動教案篇三

1、樂意和同伴合作進行水溫變化的試驗。

2、探究能快速將熱水變冷的方法。

3、能對比水溫的變化并記錄。

活動重點：探究能最快將熱水變冷的方法。

活動難點：能使用水溫計測量、對比溫度并記錄。

物質(zhì)準備：扇子、碗、冰、熱水、冷水、水溫表、記錄單、筆等。經(jīng)驗準備：有熱水變冷的生活經(jīng)驗。

一、開始部分：

1、視頻《科學試驗站》引出主題。

二、基本部分：

1、師幼探討：熱水怎樣才能變冷？幼兒回復，教師用簡筆畫進行記錄。

2、介紹試驗材料，引導幼兒猜測并記錄猜測人數(shù)。師：小朋友們真聰明，有這么多好方法！

老師今天準備了冰塊、扇子、餐盒、涼水，你們猜猜使用哪一種方法可以最快速把熱水變冷？為什么？

3、師幼探討試驗的操作方法。

師：可以用什么來測水溫的變化？怎樣就證明水變涼了？水越冷，水溫計的數(shù)字會高還是低？

4、教師出示記錄表。

師：記錄表上有幾個空格？熱水的水溫記錄在哪里？試驗選擇的方法記錄在哪里？變冷的水溫記錄在哪里？

5、教師提出要求，幼兒兩人一組進行第一次試驗。

教師：現(xiàn)在我們要進行試驗，請小朋友們2人一組合作試驗，首先測量熱水的水溫記錄在自己的試驗記錄表上，再商榷一下你們準備選擇這里的哪一種材料來試驗

（只能選擇一種）將試驗方法記錄下來后兩個人一起做試驗，2分鐘時間一到，你們就要測量最終的水溫并記錄下來。

6、幼兒共享試驗記錄表。

師：誰來說說你和同伴是怎么合作進行試驗的？你們使用的是哪一種方法？你們試驗后的水溫是多少度？

小朋友來看一看，使用哪種方法的水溫最低？

三、終止部分：

1、播放視頻：初步了解散熱和熱傳遞的科學現(xiàn)象。

2、教