校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案導(dǎo)讀：本文是有關(guān)校本課程開發(fā)方案的文章，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享！【篇一：校本課程開發(fā)方案】

校本課程的開發(fā)方案涉及兩種：一種是學(xué)校層面的校本課程開發(fā)方案，一種是教師層面的校本課程開發(fā)方案。學(xué)校層面的校本課程開發(fā)方案屬于學(xué)校校本課程開發(fā)的整體方案，而教師層面的校本課程方案則屬于具體某一門類的課程方案。學(xué)校層面的校本課程開發(fā)方案與教師層面的校本課程方案，共同構(gòu)成學(xué)校校本課程開發(fā)的系列文本，用來規(guī)范學(xué)校的校本課程的實施。

一、學(xué)校層面的開發(fā)方案

學(xué)校層面的校本課程開發(fā)方案，是學(xué)校有關(guān)校本課程開發(fā)的總體思路的概略性描述，大致涉及下列幾項基本內(nèi)容：

1、開發(fā)校本課程的基本根據(jù)

對校本課程開發(fā)根據(jù)的描述，大致能夠從這樣幾個方面進(jìn)行：—是介紹校本課程開發(fā)的政策根據(jù)，特別是三級課程管理政策在本地區(qū)的具體貫徹等，重要闡明校本課程開發(fā)的政策空間；二是描述本校學(xué)生的實際需要和特點，重要闡明校本課程的需要空間；三是描述本校的現(xiàn)有資源條件，重要闡明校本課程的現(xiàn)實基礎(chǔ)和條件限制；四是描述學(xué)校的辦學(xué)理念或思路，重要闡明學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向。

2、校本課程的總體目的

開發(fā)校本課程，要對校本課程的總體目的有一種大致的描述，且不適宜太多和太復(fù)雜，有3-5項簡要的描述即可。例如江蘇省錫山高中的校本課程，其總體目的就是5個方面：一是學(xué)會交往，在合作中學(xué)習(xí)；二是學(xué)會自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅毅的品質(zhì)；三是學(xué)會探究，最少學(xué)習(xí)一門綜合或探索性課程；四是掌握一項健身技能和一項閑暇技能；五是含有當(dāng)代中國人的意識。

每所學(xué)校的校本課程目的可能側(cè)重點會有所不同，但基本精神是一致的，即基于學(xué)校的具體實際狀況，引導(dǎo)和增進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展。

3、校本課程的大致構(gòu)造

校本課程的構(gòu)造，涉及校本課程的門數(shù)，每門課程的學(xué)時規(guī)定以及限制性條件等。在剛開始進(jìn)行校本課程開發(fā)的時候，由于課程門類極少，構(gòu)造非常簡樸，操作和交流的困難較小，因此可能不需要在這方面有太多的考慮。但隨著校本課程開發(fā)的進(jìn)一步，特別是在某些規(guī)模大的學(xué)校，開發(fā)的校本課程門數(shù)越來越多，學(xué)生的選擇余地越來越大，操作和交流就會變得復(fù)雜起來。為了使操作和交流變得簡樸，就應(yīng)當(dāng)考慮將校本課程適度構(gòu)造化?；镜乃悸酚袃蓷l：一是按照內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行歸類，二是按照管理的性質(zhì)進(jìn)行歸類。例如江蘇錫山高級中學(xué)的60多門校本課程，歸類后就只有四類，操作和交流起來都比較簡便。但如果不歸類，60多門課，操作和交流都會很困難。校本課程的適度構(gòu)造化，還能夠更加好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的構(gòu)造性特點，涉及構(gòu)造的偏向和缺失等，也有助于與國家課程和地方課程形成比較。

4、學(xué)生選課闡明

學(xué)生選課是校本課程進(jìn)入實施的重要環(huán)節(jié)，這一點在中學(xué)階段特別要強(qiáng)調(diào)。因此，為了讓學(xué)生能夠更加好地選課，還需要有選課闡明。選課闡明普通涉及課程目錄、課程闡明、選課辦法等，選課闡明的文字要力求簡潔明了，通俗易懂。

至于小學(xué)階段特別是小學(xué)低學(xué)段，有無必要選課以及選課的具體方式則視學(xué)校的實際狀況而定，總之學(xué)校要為學(xué)生學(xué)習(xí)好校本課程提供必要的協(xié)助。

二、教師層面的課程方案

教師層面的校本課程方案，其編制技術(shù)與教學(xué)方案的編制技術(shù)大致相似。所不同的是，校本課程方案更加關(guān)注總體上的課程目的，教學(xué)方案更加關(guān)注比較具體的教學(xué)目的，而目的表述的技術(shù)則是相似的。

大致說來，教師層面的校本課程方案應(yīng)當(dāng)涉及兩個基本部分：一是普通項目，二是具體方案。

普通項目要簡要地闡明開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)或類型、學(xué)習(xí)時限、參加對象等。

具體方案涉及課程目的、課程內(nèi)容與活動安排、課程實施闡明、考核評價闡明等。其中，課程目的的表述要盡量具體清晰，3-5項即可，不適宜弄得過于高深和復(fù)雜；課程內(nèi)容與活動安排方面，重要闡明課程所選擇的專項、教學(xué)內(nèi)容、活動項目以及它們之間的互相銜接關(guān)系；課程實施闡明，重要闡明教學(xué)的重要辦法、組織形式、學(xué)時、場地、設(shè)施、班級規(guī)模等；考核與評價方面，重要闡明考核方式、記分方式、成績構(gòu)成等。

校本課程的方案有詳案和略案之分，從豐富教學(xué)方式和學(xué)校實際狀況來考慮，我們更多地主張校本課程的方案采用略案的形式，給教師和學(xué)生都留下更多的活動余地。

三、教師的課程闡明

為了協(xié)助校本課程小組和學(xué)生更加好的理解教師所要開設(shè)的校本課程，教師最佳能撰寫一份針對學(xué)生的課程闡明。課程闡明要盡量突出課程內(nèi)容與活動安排的意義與特點，增強(qiáng)課程的吸引力。

【篇二：開山小學(xué)校本課程開發(fā)方案】

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一種重要構(gòu)成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的構(gòu)造。我校根據(jù)實際需要提出了對學(xué)生的具體培養(yǎng)目的：切實提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)，切實提高學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)能力、發(fā)明能力、社會交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的英才奠定堅定寬厚的基礎(chǔ)。為了全方面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校行政研究決定編制本方案。開展“運用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的課題研究。本方案試行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根據(jù)校本課程開發(fā)的需要進(jìn)行修改。

一、需求分析

校本課程是學(xué)校課程體系中的一種重要構(gòu)成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的構(gòu)造。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅能夠彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性，有助于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展，尚有助于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于歷史等方面的因素，學(xué)校硬件建設(shè)、管理教育教學(xué)等方面與兄弟學(xué)校有一定的差距。如何快速提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區(qū)的社會環(huán)境、學(xué)校的校園環(huán)境、師生的基本狀況等因素后（學(xué)校的優(yōu)勢和條件見課題研究方案）發(fā)現(xiàn)，我校擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強(qiáng)活動能力的農(nóng)村教師和學(xué)生。這是我們的優(yōu)勢。在我?！斑\用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”這一課題的啟發(fā)下，我們找到了學(xué)校新課程改革的突破點——校本課程開發(fā)。我們計劃通過校本課程的開發(fā)這個支點，全方面推動學(xué)校的各項工作。

因此，我們認(rèn)為我校依靠本地區(qū)社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目的

運用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學(xué)模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，貫徹課程改革的總體目的，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

通過校本課程的開發(fā)，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全方面推動”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念中，前八個字是基礎(chǔ)，這個“點”就是校本課程的開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全方面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

通過校本課程的開發(fā)，達(dá)成學(xué)校的辦學(xué)目的：“學(xué)?！▊€性化的小學(xué)校；學(xué)生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領(lǐng)導(dǎo)者”。并提出了學(xué)校的校訓(xùn)：“實踐——創(chuàng)新——實踐”。這個辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、學(xué)校校訓(xùn)與學(xué)校的校本課程開發(fā)是一脈相承的，在實踐中不停地完善。

三、課程的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，能夠篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學(xué)科課程之中，通過改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源涉及社會資源、學(xué)校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源涉及三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學(xué)校資源涉及校園環(huán)境、教師特點、學(xué)生特長；家庭資源涉及家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容能夠是綜合性的，也能夠是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。

四、課程構(gòu)造與課程門類

根據(jù)鄉(xiāng)土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

（一）顯性課程的研究

1、綜合實踐活動課程。這類課程憑借鄉(xiāng)土資源開展綜合實踐活動，把各學(xué)科的知識進(jìn)行整合。

2、愛好活動課程。這類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的愛好愛好，開展的多個愛好活動。

（二）隱性課程的研究

1、鄉(xiāng)土化的學(xué)科課程。這類課程，在原有學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上，融入鄉(xiāng)土資源，開展學(xué)科教學(xué)活動。涉及鄉(xiāng)土作文教學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)、鄉(xiāng)土音樂教學(xué)、鄉(xiāng)土常識教學(xué)、鄉(xiāng)土體育教學(xué)、鄉(xiāng)土思想品德教學(xué)、鄉(xiāng)土數(shù)學(xué)教學(xué)等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出事實求是、從實際出發(fā)，勇于實踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。這種隱性課程，蘊(yùn)涵在學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、學(xué)校管理及其師生的言談舉止中，從學(xué)校的每一種角落都能夠得到潛移默化的熏陶。

五、課程開發(fā)操作方法

校本課程的開發(fā)要根據(jù)黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學(xué)校的實際通過外部力量的合作、采用選編、改編、新編教學(xué)材料的方式，在校內(nèi)組織實施，并在實施過程中建構(gòu)起內(nèi)部評價機(jī)制。校本課程開發(fā)的操作方法以下：

1、分析情景

校本課程的開發(fā)和實施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進(jìn)行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。只有盡量運用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合本地的社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，才干有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設(shè)計的前提。不僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。校內(nèi)的情景重要涉及本校師資、環(huán)境設(shè)施、學(xué)生特點等。校外的情景重要涉及家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目的

校本課程目的的制訂要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，貫徹課程改革的總體目的。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學(xué)理念，達(dá)成辦學(xué)目的，從而逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，全方面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀的三維目確實立校本課程的目的，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發(fā)的計劃書。完整的校本課程實施方案涉及：需要分析，總體目的，課程內(nèi)容、課程構(gòu)造與課程門類，課程開發(fā)的操作方法，保障方法，學(xué)時設(shè)立等內(nèi)容。同時要統(tǒng)一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其規(guī)定。案例格式普通涉及下列項目：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授學(xué)時間、授課對象、課程目的、課程內(nèi)容、活動安排、評價方式、課后反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學(xué)校為實現(xiàn)校本課程目的而開展的一系列活動，是開發(fā)工作的核心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到校本課程開發(fā)的成敗。因此校本課程開發(fā)的實施程序就顯得尤為重要。

要規(guī)范“運用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程”的實施程序。我們認(rèn)為實施的程序能夠分為五步，即：環(huán)境分析與材料選擇、目的確實立、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的評價、課后的追蹤。要嚴(yán)格按程序?qū)嵤Ｕn程的實施是校本課程付諸實踐和走進(jìn)課堂的過程。要主動構(gòu)建校本課程的教學(xué)模式。

5、評價與改善

根據(jù)“建立增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”的評價總規(guī)定，構(gòu)建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同窗、家長等共同參加評價；評價主體的互動性，即評價主體間進(jìn)行雙向的、多向的評價。增進(jìn)校本課程開發(fā)和改善，建設(shè)有鮮明特色，符合學(xué)校實際的鄉(xiāng)土化校本課程。

六、學(xué)時設(shè)立

1、綜合實踐活動課程每七天安排1學(xué)時，新課程年級從地方課程中安排，其它年級從現(xiàn)有計劃的選修課中安排。各年級根據(jù)實際需要可分散在每七天，也可將3學(xué)時集中在一周（安排半天）。

2、愛好活動課程每七天安排2個學(xué)時。個別愛好活動能夠放在課余時間進(jìn)行。

3、學(xué)科課程根據(jù)新課程實施的教學(xué)實際安排，教師可根據(jù)實際需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。

七、保障方法

1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，全體教師參加課程開發(fā)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識，明確開發(fā)校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創(chuàng)新、獲得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經(jīng)費投入，確?？蒲薪?jīng)費的及時劃撥，加強(qiáng)學(xué)校校園環(huán)境改造，圖書館、實驗室

【篇五：常州市第二實驗小學(xué)校本課程開發(fā)方案】

一、課程開發(fā)背景

江蘇省常州市第二實驗小學(xué)開辦于1988年，位于常州市火車站東，歷經(jīng)幾代人艱辛的努力，學(xué)校規(guī)模由小變大，辦學(xué)條件不停改善，師資隊伍不停壯大，教育質(zhì)量也逐步提高。

近年來，學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，探索"自主、合作、探究"課堂教學(xué)模式，全方面開展課程改革實驗。新課程改革實驗，校本課程開發(fā)的提出，更為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校認(rèn)識到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的含有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目的是以藝術(shù)為抓手，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充足享有愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)"學(xué)生有特長、學(xué)校有特色"的原則開發(fā)剪紙課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，因素有下列幾點：1、學(xué)生好動、愛玩，特別喜歡動手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、本身生活的認(rèn)識，用自己的作品體現(xiàn)自己的情感。剪紙正好運用了這一特點滿足了學(xué)生的需要。2、校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色，要能增進(jìn)學(xué)校文化的形成。從1988年起，學(xué)校運用美術(shù)教師的資源，開設(shè)了學(xué)生剪、刻紙愛好小組。學(xué)生愛好濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學(xué)生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術(shù)館、中國少年小朋友活動中心、英國、捷克等地方展出，并且結(jié)集出版，含有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。社區(qū)內(nèi)有許多民間剪紙愛好者，愛慕用剪紙作品美化家庭和社區(qū)環(huán)境。開發(fā)剪紙課程含有良好的外部環(huán)境；3、剪紙歷史悠久，是我國優(yōu)秀的文化瑰寶。在以知識經(jīng)濟(jì)為重要特性的新世紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對民間文化的學(xué)習(xí)，是每一所學(xué)校面臨的一種重要課題。

融民族性、時代性、趣味性、發(fā)明性于一體的剪紙，不受年紀(jì)限制，入門容易，學(xué)生初學(xué)就可在剪紙創(chuàng)作中獲得成功的喜悅，有助于增進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。同時，剪紙創(chuàng)作過程的情趣性、實踐性、體現(xiàn)內(nèi)容的自由性和評價原則的多樣性，能提供學(xué)生發(fā)明活動最適宜的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。剪紙教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些主動的教育價值也正是校本課程所追求的。

二、課程設(shè)計

（一）課程總目的

理解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的剪、刻紙文化，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和審美觀，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生充足享有愉快的童年生活。

基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目的，"剪、刻紙"課程總的設(shè)計理念為：以"人的發(fā)展"為核心，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生審美能力的同時培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶崇高的情操。因此，課程目的設(shè)立以下：

1、使學(xué)生掌握剪、刻紙的有關(guān)知識。

2、掌握剪、刻紙的基本技法。

3、通過一系列活動理解剪、刻紙的悠久的歷史，培養(yǎng)他們的愛好，使他們受到美的感染與熏陶，提高審美能力、觀察能力的綜合能力。

4、堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個性充足發(fā)展發(fā)明空間。

（二）課程內(nèi)容

根據(jù)我們的總目的，剪、刻紙校本課程的重要內(nèi)容涉及下列幾方面：

1、剪、刻紙的基本技法的訓(xùn)練。

2、圍繞剪、刻紙開展一系列活動：

（1）收集有關(guān)剪、刻紙歷史背景資料，理解剪、刻紙的歷史發(fā)展以及等剪、刻紙藝術(shù)門類的背景資料的收集及研究。

（2）訪問民間藝人，理解各地的剪、刻紙?zhí)厣?，收集有關(guān)的民間傳說，理解不同地方的剪、刻紙風(fēng)格及特色藝的術(shù)考察。

（3）參觀多個展覽，運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行傳統(tǒng)剪、刻紙、當(dāng)代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術(shù)觀賞、評價，理解歷代藝術(shù)大師及代表作的藝術(shù)觀賞、評價。

（4）對學(xué)生剪、刻紙作品進(jìn)行展覽。

三、課程實施

（一）實施層次

學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時，把剪、刻紙教學(xué)向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同窗發(fā)明更多的機(jī)會和條件，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

1、學(xué)科滲入。每門學(xué)科根據(jù)剪、刻紙課程的內(nèi)容，結(jié)合本身學(xué)科特點，增加有關(guān)剪、刻紙內(nèi)容，滲入在學(xué)科教學(xué)中。

2、開設(shè)專項講座。

3、圍繞剪、刻紙內(nèi)容，開展綜合實踐活動和綜合性學(xué)習(xí)。

4、開設(shè)剪、刻紙課。

5、開展剪、刻紙愛好小組活動。

（1）面對全體學(xué)生。在各年級開展剪、刻紙教學(xué)。（每七天在愛好課中開設(shè)一理解剪、刻紙的基本知識節(jié)剪紙課，邀請專家和民間藝人進(jìn)行講座）

（2）班級愛好小組。選用實驗班開展剪、刻紙愛好小組活動，學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿報名參加，運用課余時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

（3）校級愛好小組。選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高，運用周六周末藝校進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，研究剪紙藝術(shù)。

6、開展"剪、刻紙節(jié)"系列活動。

在具體的實施過程中，我們分三個階段來進(jìn)行：

第一階段：激發(fā)學(xué)生愛好，理解剪、刻紙的基本知識，并進(jìn)行簡樸的操作實踐。

1、激發(fā)愛好

愛好是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。特別是低年級學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的愛好，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛好貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環(huán)境。學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功效，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展剪、刻紙要重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在教室走廊墻面設(shè)立剪、刻紙宣傳櫥窗；在學(xué)校最中心活動區(qū)還要特建剪、刻紙作品展室。環(huán)境，讓學(xué)生展示自已的成功；環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識的目的。讓學(xué)生一來到學(xué)校就被這濃郁的剪、刻紙環(huán)境所深深吸引。另首先，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學(xué)生通過當(dāng)代媒體、查閱圖書資料等多個渠道理解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國歷史上有關(guān)剪、刻紙方面的趣聞軼事；觀看有關(guān)介紹剪、刻紙家的影片，舉辦學(xué)生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學(xué)生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。

2、理解剪、刻紙的基本知識

剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。大概因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農(nóng)村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅體現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊(yùn)著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點特別值得研究。

民間剪紙是勞動人民為了滿足本身精神生活的需要而發(fā)明，并在他們自己當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，含有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。

從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要體現(xiàn)的形象。勞動群眾憑借自己的聰穎才智，在長久的藝術(shù)實踐和生活實踐中，將這一藝術(shù)形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多個技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的體現(xiàn)力有了無限的深度和廣度。細(xì)可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯，亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡便普及，技法易于掌握，有這其它藝術(shù)門類不可替代的特性，因而，這一藝術(shù)形式從古到今，幾乎遍及我國的城鄉(xiāng)鄉(xiāng)村，深得人民群眾的愛慕。

3、簡樸的操作實踐

剪紙的體現(xiàn)辦法諸多，這里重點介紹單色剪紙：

（1）陽刻剪紙

普通是采用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特性是保存原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動全身。

（2）陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保存輪廓線以外的部分。因此陰刻剪紙的特性是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

（3）陰陽結(jié)合

陰陽結(jié)合就是根據(jù)畫稿里的虛實關(guān)系的需要采用陰刻和陽刻交叉的方法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

（4）剪影

它通過物象外輪廓來體現(xiàn)形象，因此它最注意外輪廓的美和造型。我國出名畫家和美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以"剪紙的形式"體現(xiàn)了"一種高級的造型心靈"。英國民間流行的"剪影畫"就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構(gòu)成了畫面，這種剪影畫后來還發(fā)展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打谷者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術(shù)事實上也是互相借鑒和影響的。因此，作為一種藝術(shù)形式，它是獨具一格的。

第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給辦法，掌握一定的基本技能

通過開設(shè)剪、刻紙觀賞課，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞剪、刻紙作品，引領(lǐng)學(xué)生走入藝術(shù)殿堂。使學(xué)生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力。

在剪、刻紙指導(dǎo)過程中，我們采用"一看二畫三剪刻四修改五設(shè)計六評"的六步一環(huán)教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學(xué)生的知覺常體現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不易發(fā)現(xiàn)的特性和事物間的聯(lián)系。因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生比較同類事物的不同體現(xiàn)辦法，理解普通的體現(xiàn)手法。

二畫畫范作。學(xué)生在理解了普通體現(xiàn)辦法之后，再讓學(xué)生根據(jù)范作進(jìn)行描繪，這樣有利與學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握剪、刻紙的體現(xiàn)辦法。

三剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎(chǔ)上，嘗試對范