牽動我心的聲音(作文講評和訂正)資料

題目

20、閱讀下面文字，按要求作文。（70分）聲音，也許來自天籟：風聲、雨聲、鳥啼聲……聲聲入耳；聲音，也許來自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲……聲聲溫馨；聲音，也許來自情境：書聲、歌聲、撫琴聲……聲聲醉人。在我們記憶深處，很多生活影像也許已經(jīng)泛黃、模糊，然而，那些曾經(jīng)叩擊我們心靈的聲音，會時常穿越時空，在我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖我們的人生。請以“牽動我心的聲音”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①立意自定。②不得抄襲。第一頁第二頁，共28頁。一、審題：1.審材選材在千萬種聲音中，選擇能觸動內(nèi)心世界的，使自己感受最深的一種聲音。自然界的聲音：風聲、雨聲，讓我洗去心靈的污濁，讓我感受拼搏的壯美；人的聲音：師長的教誨聲，同學的鼓勵聲，父母的叮囑聲、嘆息聲、腳步聲，奶奶的拐杖聲等。這聲音，憑著什么特點，怎樣讓你動了真情？

第二頁第三頁，共28頁。2.審題目

“牽動我心的聲音”

-----“聲音”是文章要表達的對象，“牽動”是一個感受的過程；而“牽動我內(nèi)心深處”是文章要表達的中心。文章重在表達牽動的過程：即為什么牽動，怎樣牽動。文章應表達對聲音的懷想、由衷贊美等感情。第三頁第四頁，共28頁。二、立意：對聲音的感受應該是深刻的，是有感染力的，震撼力的；表現(xiàn)的“聲音”不應該是低俗的，不健康的。

立意應積極向上，能夠打動我的，對我有正面影響的。第四頁第五頁，共28頁。審題錯誤命題規(guī)定主體是我，少數(shù)同學寫成我們。

不寫聲音；不寫打動心靈的聲音；將聲音當做話來寫。寫成了“那句話，牽動我內(nèi)心深處”。2.入題太慢文題的關鍵字眼“牽動”，“聲音”千呼萬喚始出來，更有甚者，千呼萬喚不出來。考場作文要直奔主題，開篇必須點題。多數(shù)同學開始一大堆廢話，主題的影兒找不到。三、作文問題歸結(jié)第五頁第六頁，共28頁。3.立意不明羅列幾種聲音，自然界的、生活的、藝術(shù)的、缺乏一種立意的指向。一部分同學把聽到的聲音都堆在一篇文章中，形成“雜音”，漫無中心。4、選材低幼化

熱衷于寫幼兒園、小學生活。高中生要避免使用小學生、初中生常用的一些天真、稚氣的語言，要顯示出高中生的沉穩(wěn)與老練。寫與家庭生活密切相關的事時，不能讓人感受到寶寶氣，應該讓人感受到一種自以為已成人其實卻不太成熟的學生氣。

第六頁第七頁，共28頁。5.

硬貼題簽：缺少牽動體驗的過程，缺少對牽動內(nèi)涵的點化。只停留在感知的階段。光寫“聲音“沒寫”牽動”缺乏內(nèi)在聯(lián)系。如寫一個人的故事，結(jié)尾聽到路邊的鳥鳴，于是貼上“聲音牽動我內(nèi)心”。6、敘述多，描寫少，缺失真情。字數(shù)不足。文章應當有些激情如：“我克制不住哭了，木訥的父親，他不知不覺中蒼老了，而我們終究要分離了。我的天空，沒有別人的絢麗多姿，卻因為有了父親，讓我自由而責無旁貸地翱翔。因為有了他，給了我足以支撐我一輩子飛翔的動力，那木訥聲，將激勵我不斷追逐我的夢想-------就是讓父親他過上幸福的日子?！钡谄唔摰诎隧?，共28頁。

四、寫作技巧

“高考記敘文”，把握三個詞：故事、思想、描寫故事（1）定故事內(nèi)核（誰與我的故事）（2）定情節(jié)線索（聲音？）（3）定感情基調(diào)（感悟、感恩、懺悔等）第八頁第九頁，共28頁。

牽動我心的聲音

“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”面對奄奄一息的奶奶，我抽泣著，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，我企望，聲音能喚醒奶奶。小時候，奶奶抱著我，雙手搖籃似的一邊晃動一邊唱著“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”聲音讓我很快進入夢鄉(xiāng)。小學時，一放學奶奶就拉著我的手去田里，“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”我也輕輕應和著，享受著這美好又自由的快樂。初二時，我晚自修回家，腳心被一根兩三厘米長的釘子給活生生的扎進去了！奶奶二話不說背我往醫(yī)院跑，你那時候已經(jīng)忘記了你的腰可是受過傷的??！我不知道釘子是怎么拔出來的，也忘了我是什么時候睡著的，我只朦朦朧朧聽著“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”的聲音。離開家鄉(xiāng)來廈門時，您是在住院吃藥，可誰想到……“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴……”每每聽到這聲音，我就會想到您----我的奶奶，它永遠牽動著我的心！zxxk第九頁第十頁，共28頁。思想

“思想”滲在“故事”中?！爸v故事”不是為了好玩，是為了表達一種思想。“思想”是故事的靈魂，它主宰著故事的詳略剪裁和行文傾向。（1）對關鍵部分進行具體的敘描。選取“關鍵部分”的標準是：

寫人——最能突出人物“性格”的；

敘事——最能體現(xiàn)“事件蘊含道理”的。（2）聚焦式議論抒情。用點睛之語，升華主題。第十頁第十一頁，共28頁。雨聲隆隆，牽動重重。幾天前讀到一篇文章，題目叫《落葉是疲倦了的蝴蝶》，才似乎更明白了些什么?！皟盒星Ю锬笓鷳n”是天下的公理，“子欲養(yǎng)而親不待”卻是為人子的在人世間最大的遺憾和痛苦。雨還在下，我忙掏出手機撥通家里的電話“嘟——嘟——嘟——”“女兒呀，我是媽——”秋雨里，那山里傳來的聲音，在我聽來，是那樣的溫暖、那樣的悅耳。這就是牽動我心的聲音。zxxk請欣賞第十一頁第十二頁，共28頁。描寫將“思想”蘊涵于“描寫”之中。

請記住六個字：少敘述，多描寫。避免線條式的過程交待，切忌標簽式的議論鑒定；記敘文需要具體的、可感的“畫面”。zxxk1、用心用好動詞、形容詞和成語。2、用心用好比喻、排比、擬人等修辭格。3、用心用好名言、古詩句。4、用心用好省略號。第十二頁第十三頁，共28頁。

敘述：當我來到建筑工地上，看到父親挑著沉重的水泥磚，非常吃力的走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動的流出了眼淚。

化敘為描第十三頁第十四頁，共28頁。

描寫：

一個彎曲的背影向前爬行。陽光把結(jié)實的背映照成一把彎彎的鐮刀。他那彎彎的鐵脊梁，似溝壑，似峽谷，那么氣勢磅礴，那么雄偉壯觀。粗糙的扁擔，與皮膚不息的撫摸中光滑如玉，充滿柔情。歲月也隨之平坦，心靈也隨之光亮，不變的，是漢子那寧折不屈的性格。從日出到日落，他的肩上擔的是什么？是辛酸，是責任，是希望……

第十四頁第十五頁，共28頁。記敘：

真正感受母親深深的愛，是在醫(yī)院醒來的那個深夜。那天夜里，我睜開雙眼，看著周圍的環(huán)境，心里滿是慌張。我知道，這里是醫(yī)院。可是，我怎么會在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過頭，看見母親側(cè)趴在床邊，心頭一陣酸楚，我轉(zhuǎn)過頭，眼淚流下來了。

描寫：

真正感受母親深深的愛，是在醫(yī)院醒來的那個深夜。那天夜里，我睜開澀澀的眼睛，看著陌生而令人心悸的慘白的環(huán)境（環(huán)境描寫），心里滿是慌張。我知道，這里是醫(yī)院。可是，我怎么會在醫(yī)院呢？轉(zhuǎn)過頭，母親側(cè)趴在床邊，臉上寫滿疲憊與滄桑，眉間隱約流露著內(nèi)心的焦灼與擔憂（神態(tài)描寫）。凌亂的頭發(fā)，蒼灰中夾著根根白絲，隨著母親的呼吸微微抖動（肖像描寫）。那雙長滿了老繭的手緊緊地握著我細白的手（動作描寫）。心頭一陣酸楚，我悄悄的轉(zhuǎn)過頭，眼淚流下來了。第十五頁第十六頁，共28頁。

描寫：

父親的聲音是沙啞的。雖然沒有男高音的激昂，沒有男低音的醇厚；但對于我來說，父親沙啞的聲音說出的“我相信你！”卻是比任何聲音更為動聽。父親的聲音在我心中像美酒一樣，越發(fā)沉淀，就越發(fā)香醇。它永遠牽動我的心！

第十六頁第十七頁，共28頁。初中/高中

記敘文的區(qū)別

高中記敘文

“三味”第十七頁第十八頁，共28頁。第一“味”：哲理味

文章要“有思想”。記敘文寫作的關鍵在于選材，但只強調(diào)選材的典型性還不行，要學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文不能滿足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。zxxk第十八頁第十九頁，共28頁。大凡成功之作，都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，是對自己滲透的人生哲理的具體詮釋。如：zxxk

那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因為我明白，它很難成為自己成功之路的一級級臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一步步走向后退。

第十九頁第二十頁，共28頁。讀到這樣的文章，猶如與小作者進行心靈對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，小學生、初中生一般是無法企及的。高中學生應該發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。第二十頁第二十一頁，共28頁。第二“味”：散文味散文味，即文章讀來要韻味十足。韻味之一是“情感的真摯感人”；高中記敘文應該在字里行間蘊含豐富的情感。敘說事件時，不能只是干巴巴毫不動情，不能只是用“筆”去寫，而應該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。韻味之二是“語言的意味深長”。高中記敘文的語言除了具備初中時準確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求凝練、含蓄，以有盡之言達無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。第二十一頁第二十二頁，共28頁。請比較三組文章的起始句第一組：

1、我沒有故事，只有實實在在的生活。

2、這是一件真實的事情。

第二組：

1、“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪……”此時，也許只有這聲音能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛。

2、月考失敗了，我心情很差。

第三組：

1、五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上。

2、五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。

三組的每兩句話，表達的是同樣的意思，但表達效果卻相差甚遠。第一句的表達不僅給人一種文學韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。第二十二頁第二十三頁，共28頁。其三：“小說味”高中記敘文要有適當?shù)奶摌?gòu)。這不是讓同學們說假話。高中生的認識能力，遠比初中時候強，已不再是只會就某一具體的事件認識點滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學源于現(xiàn)實卻高于現(xiàn)實的道理，可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是具備了一定文學素養(yǎng)的體現(xiàn)。第二十三頁第二十四頁，共28頁。

生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，就可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件（馮小剛《集結(jié)號