小學(xué)心理健康教育-5我會寬容教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析三年級學(xué)生在思維能力、表達能力和社交能力等方面都有了很大的提高。思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。根據(jù)三年級學(xué)生心理發(fā)展特點，課程以學(xué)生的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生有話想說，想說就說，敢于真實的表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學(xué)效果的重要要條件。三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。效果分析情景劇環(huán)節(jié)中，孩子能夠針對身邊的小事表達自己的想法以及建議，可見孩子們能夠清楚的感知自己在生活中的不良行為及情緒，為他們正確價值觀的樹立起到引導(dǎo)作用。學(xué)生直觀的看到了寬容的重要性，學(xué)生的親自表演強化了認識。在心靈之聲廣播環(huán)節(jié)中，孩子們盡情訴說與他人之間的摩擦，并就解決辦法提出疑問。老師和四位小主播幫助他們解決困惑，分享解決矛盾的方法，解開了他們的心結(jié)，學(xué)生們懂得了寬容的方法以及重要意義。教材分析小學(xué)心理健康活動課在健康心理維護方面，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和共同的心理發(fā)展需求，整體規(guī)劃和設(shè)計，有針對性地開展自我發(fā)展輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)等內(nèi)容?！段視捜荨愤@一課是三年級教材的第五課，屬于人際交往范疇。小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的最初階段,也是重要階段。了解和把握小學(xué)生人際關(guān)系,有針對性地進行培養(yǎng)和指導(dǎo),已成為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。人際交往是一門需要我們花費一生的時間去學(xué)習(xí)的學(xué)問。掌握一些基本的人際交往常識，將使我們在以后的生活和學(xué)習(xí)中更為有利。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生明確對別人寬容的重要性，使學(xué)生在人際交往中，逐漸學(xué)會以一顆寬容的心對待他人。學(xué)會遇到人際摩擦?xí)r，能夠真正地學(xué)會寬容他人。評測練習(xí)給你曾經(jīng)無法寬容的朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。課后反思本堂課經(jīng)過多次推敲加上課堂實踐，我覺得有收獲也有遺憾。1、本堂課圍繞“學(xué)會寬容”這條主線設(shè)計了五個環(huán)節(jié)“手結(jié)游戲”“講解歷史小故事”“故事劇場”“心靈之聲廣播電臺節(jié)目”“格言警句”，設(shè)計科學(xué)恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、逐層遞進，各環(huán)節(jié)間聯(lián)系密切、過渡自然。2、本堂課教學(xué)手段恰當(dāng)，從書本中的小故事入手，圍繞課題設(shè)計了幾個問題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生分析問題和解決問題，從而達到知情意行的統(tǒng)一，很好的達成了課堂目標(biāo)。3、在課堂中，語言表達精煉，沒有多余的廢話，在學(xué)生回答中注重了與學(xué)生的交流。課前準(zhǔn)備比較充分。在上課中，可能由于對環(huán)境的不熟悉，自己顯得比較緊張有些學(xué)生回答問題很精彩時，缺乏一些鼓勵性的語言，使得課堂氣氛不夠活躍。有的時候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。教后也引發(fā)了我的一些思考，在課堂最后的環(huán)節(jié)，案例分析中，學(xué)生都能明白怎么做，都幫忙出了很多好注意，當(dāng)如果在實際生活中，這些事發(fā)生在自己身上，真的都能像在課堂所說的那樣去做嗎？這不得讓我有些擔(dān)心。強調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象。所以課后也應(yīng)該關(guān)注某一些學(xué)生的生活動態(tài)。課標(biāo)分析中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學(xué)生，進行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，及時給予必要的危機干預(yù)，提高其心理健康水平?，F(xiàn)在大多