《構(gòu)建小學(xué)硬筆書法校本課程的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告說明書

PAGE13-《構(gòu)建學(xué)校硬筆書法校本課程的實(shí)踐與討論》課題結(jié)題報(bào)告一、課題名稱：《構(gòu)建學(xué)校硬筆書法校本課程的實(shí)踐與討論》二、課題討論的目的和意義書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一,是世代積淀的民族珍寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它進(jìn)展和傳承的過程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮亮的民族共性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。同時書法藝術(shù)有著隨時代進(jìn)展而不斷創(chuàng)新的特性,格外是隨著鋼筆等新型書寫工具的發(fā)明和使用，硬筆書法以其便潔的有用性將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體,逐漸了取代了肯定藝術(shù)性的毛筆書法而被廣泛地應(yīng)用于人們的日常生活中。所以硬筆書法教育是社會進(jìn)步的要求,是時代進(jìn)展的需要。尤其是在素養(yǎng)教育大力推動的今日，硬筆書法更是以其便潔的有用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為素養(yǎng)教育不行分割的重要內(nèi)容。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》格外指出：規(guī)范、端正、干凈地書寫漢字是有效進(jìn)行書面溝通的基本保證,是同學(xué)學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);喜愛祖國文字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備嫻熟的寫字技能,并有初步的書法觀賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。學(xué)校階段是一個人成長的重要階段,是各方面素養(yǎng)形成的啟蒙期，而對學(xué)校生進(jìn)行硬筆書法教育能夠促進(jìn)同學(xué)思想道德和智力的進(jìn)展，能夠促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。然而隨著電腦的普及運(yùn)用硬筆書法的有用性正在逐漸減弱,社會和家庭也逐漸淡化了對它的熱忱,硬筆書法漸漸變成一種可學(xué)可不學(xué)的擺設(shè)，甚至在現(xiàn)行的學(xué)校課程中都沒有一套規(guī)范的硬筆書法教材及相應(yīng)的教學(xué)方法。很多同學(xué)和家長也在極強(qiáng)的功利性和有用性的支配下,更多地去選擇英語、奧數(shù)、寫作……同時很多學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往仍按應(yīng)試教育的模式教學(xué),而淡化了硬筆書法教學(xué)，促使硬筆書法這一傳統(tǒng)的藝術(shù)珍寶受到前所未有的沖擊，從而導(dǎo)致硬筆的教學(xué)改革舉步維艱。尤其是教學(xué)實(shí)踐過程中,帶有濃重的古典式、私塾式的結(jié)構(gòu)散漫、師徒相授的閱歷教育顏色;在教學(xué)內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)純技法的教學(xué)，而忽視了硬筆書法豐富的文化內(nèi)涵；教學(xué)目標(biāo)上過于追求“整齊劃一、規(guī)范方正、干凈清楚”的寫字要求,而忽視書法體現(xiàn)共性及風(fēng)格的藝術(shù)要求。于是硬筆書法這一被打上中華民族文化烙印的“文化的藝術(shù)"，這一以獨(dú)特的藝術(shù)情趣來展現(xiàn)其文化內(nèi)涵的“藝術(shù)性的文化”,使逐漸失去了“藝術(shù)的靈魂”,積甸了千年的藝術(shù)性與傳承著豐厚的人文內(nèi)涵的育人價(jià)值便悄然逝去。顯然，現(xiàn)實(shí)需要我們構(gòu)建一個既能規(guī)范硬筆書法教育又能有助于教學(xué)實(shí)踐的課程體系。我校從200２年9月就開設(shè)了硬筆書法訓(xùn)練課程，2004年將其列為學(xué)校的特色項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的探究和實(shí)踐，涌現(xiàn)了一大批能夠?qū)懸皇制劣补P書法的老師和同學(xué)，而且也積累了肯定的硬筆書法教學(xué)閱歷.隨著討論地深化，我們更為糊涂地熟識到自發(fā)、分散、淺表性的硬筆書法討論狀態(tài)，是無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法藝術(shù)的傳承與開拓，無法實(shí)現(xiàn)硬筆書法育人價(jià)值的肯定與宏揚(yáng).在深化的反思中，我們深深地意識到硬筆書法這種以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù),蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。不管是書寫內(nèi)容,還是表現(xiàn)形式，不管是書寫過程，還是最終的藝術(shù)鑒賞，無不融合著育德、啟智、健體和審美的強(qiáng)大育人功能。因此，我們試圖從育德、啟智、健體和審美等育人功能的角度,去構(gòu)建一套適合學(xué)校生的進(jìn)展規(guī)律特點(diǎn)的硬筆書法校本課程體系,讓同學(xué)在硬筆書法藝術(shù)的實(shí)踐中充分理解、領(lǐng)悟其中豐富的文化內(nèi)涵;在達(dá)成“規(guī)范、端正、干凈"書寫的基礎(chǔ)上樂觀提倡同學(xué)藝術(shù)共性的形成與張揚(yáng)；在注意硬筆書法有用價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的同時,使同學(xué)初步具備書寫、觀賞硬筆書法的能力，培育他們對祖國語言文字的喜愛和繼承、弘揚(yáng)祖國文化的責(zé)任感。三、課題討論的指導(dǎo)思想依據(jù)1998年教育都《九年義務(wù)教育全日制學(xué)校寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《教育部關(guān)于在中學(xué)校加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)校藝術(shù)教育的意見》等文件精神以及深圳市教育部門“每個公辦學(xué)校必須開設(shè)書法課”的規(guī)定。四、討論的目標(biāo)1．從育德、啟智、健體、審美四個維度努力構(gòu)建一套符合同學(xué)熟識特點(diǎn)、促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展、豐厚校內(nèi)人文內(nèi)涵的硬筆書法的校本課程體系。2．通過本課題的討論，進(jìn)一步富強(qiáng)校內(nèi)文化，活躍同學(xué)校內(nèi)生活，細(xì)心培育學(xué)校的人文精神，使硬筆書法藝術(shù)與校內(nèi)人文內(nèi)涵緊密交融,強(qiáng)化其育人功能.３。通過本課題的討論，提升同學(xué)硬筆書法表現(xiàn)力，培育眾多的硬筆書法愛好者，繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，給予硬筆書法的經(jīng)典性與現(xiàn)代感.4。通過本課題的討論，挖掘硬筆書法與育人的關(guān)系，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)硬筆書法的樂觀性、主動性和制造性，培育同學(xué)觀察、理解、想象、制造等思維能力和初步的書法創(chuàng)作、鑒賞與審美能力,促進(jìn)同學(xué)身心的和諧進(jìn)展.五、討論的內(nèi)容書法教育是全面貫徹教育方針整體中不行分割的重要內(nèi)容，是素養(yǎng)教育的一個重要內(nèi)容,是社會進(jìn)步的基礎(chǔ),是文化興盛發(fā)達(dá)的要求，是時代的需要，書法教育能發(fā)揮育德、啟智、健體、審美等諸多功能。寫英雄字是我們中國人必備的基本素養(yǎng)之一,學(xué)校階段是一個人成長的重要階段，是各方面素養(yǎng)形成的啟蒙期，而對學(xué)校生進(jìn)行書法教育能夠促進(jìn)同學(xué)思想道德和智力進(jìn)展，能夠促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高,格外是書寫能力的形成過程與培育人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著親密聯(lián)系。十分顯然，硬筆書法教育的最終目標(biāo)是育人。因此，我們將以育德、啟智、健體和審美四個維度，努力構(gòu)建一個把硬筆書法技能與育人功能相結(jié)合、硬筆書法訓(xùn)練與同學(xué)主體的進(jìn)展規(guī)律相結(jié)合的校本課程體系。(一)育德功能的開發(fā)硬筆書法是以漢字書寫為藝術(shù)表現(xiàn)形式,淋漓盡致地表現(xiàn)著漢字的形體美。況且，不管是硬筆書法本身,還是其書寫的內(nèi)容載體，都承載著幾千年積淀的民族人文精神。因而,硬筆書法所肩負(fù)的極大的育德功能是硬筆書法課程體系構(gòu)建最核心的內(nèi)容，也是硬筆書法教育組織實(shí)施的動身點(diǎn).１.育德-—硬筆書法校本課程構(gòu)建的核心所謂“筆正須心正，心正則筆正。"書法與德育,書藝與人品，在書法教學(xué)過程中必須追求高度的和諧與完善的統(tǒng)一。書法，這一中華文明的精粹,是歷經(jīng)五千年文明才得于鍛造出的境美絕倫的“龍的文化”，必定擔(dān)當(dāng)著育德的職責(zé)。（1)把愛國情感的培育融入書法課程體系。漢字以其線條曲直適宜、縱橫有度,結(jié)構(gòu)間架疏密自如、整散天然。而書法正是以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù),他把漢字的形體美表現(xiàn)得淋漓盡致。它不是詩而有詩的韻味；不是畫而有畫的靈動;不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。我們應(yīng)把硬筆書法的巨大思想價(jià)值的解析與熏陶編入校本課程,讓同學(xué)在書法藝術(shù)實(shí)踐中升騰起對中華文明的無比崇拜和作為一個中國人的無比驕傲。(2)把品德情操的哲理精髓的領(lǐng)悟融入書法課程體系。所謂“字如其人,心正則筆正”。在課程體系中，我們應(yīng)收編歷代書法名家的典故，增強(qiáng)書法藝術(shù)對品德情操的導(dǎo)引功能.（３）把良好行為習(xí)慣與意志力的養(yǎng)成融入課程體系。書法藝術(shù)素養(yǎng)的形成并非一朝一夕之功,其雙姿的養(yǎng)成及運(yùn)筆的靈動變化都需在反復(fù)的訓(xùn)練之中得于形成。應(yīng)而,我們試圖把硬筆書法與寫字結(jié)合，不僅做到提筆便是練時,更增強(qiáng)其有用價(jià)值。（4）把“真、善、美”的體驗(yàn)融入課程體系。作為書法作業(yè),作品內(nèi)容大多是膾炙人口的名言警句,也大多言簡意賅地體現(xiàn)了真、善、美的豐富內(nèi)涵，使同學(xué)在潛移默化中得到有益的滋潤.因而，硬筆書法的教材內(nèi)容必須細(xì)心選擇：關(guān)于歌頌祖國、歌頌人民、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、樂觀向上的經(jīng)典詩詞;名人名言、智人睿語;有教人求真求實(shí)、有深厚文化內(nèi)涵、能正心養(yǎng)品等具有育人價(jià)值的文本。這樣，同學(xué)在練書法的同時,既豐富文化知識，又升華了精神境界,培育高尚情操.2.育德——硬筆書法教育組織實(shí)施的動身點(diǎn)。（1）以硬筆書法的形式促進(jìn)校內(nèi)文化的建設(shè).簡略策略：開辟全方位的硬筆書法宣揚(yáng)陣地（形成教室、樓道、宣揚(yáng)櫥窗和校牌、校報(bào)題字等多種文化板塊，構(gòu)成生生不息的文化長廊。這種育人環(huán)境,不但提高了校內(nèi)文化的藝術(shù)品位，而且起到了潛移默化的教育功效.)（2）練筆與養(yǎng)性相結(jié)合。硬筆書法教學(xué)不應(yīng)只把藝術(shù)涵養(yǎng)作為終極目標(biāo),更應(yīng)關(guān)注同學(xué)其平淡、榮辱不驚等品性的養(yǎng)成.教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)沉醉于書法訓(xùn)練之中,在培育注意力、觀察力、推斷力的同時，推動其心平氣和、敏銳思維、善解人意等性情的養(yǎng)成。（３）練筆與書法名家的典故溝通相結(jié)合。在書法教學(xué)時，有意識用生動的語言敘述、介紹中國歷史上頂天立地、堅(jiān)貞不屈、勇敢堅(jiān)韌、勇于抗?fàn)幫馊?，敢于為民請命、解困，且書法上有肯定造詣的英雄人物、聞名政治家、知名學(xué)者,如顏真卿、岳飛等的故事，激發(fā)培育同學(xué)崇高的民族氣節(jié)和正確的人生觀、是非觀，形成良好的思想品德。(４)練筆與健康心理素養(yǎng)的培育相結(jié)合.書法藝術(shù)是高雅的超越表象模而直指心性的藝術(shù)，在練習(xí)與觀賞的同時引導(dǎo)同學(xué)與書法藝術(shù)產(chǎn)生一種心靈的溝通，情感的共鳴,精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培育。而那一筆一畫的書寫也讓同學(xué)獲得了韌勁與耐力，形成了鍥而不舍、精力專注、急躁細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。(二）啟智功能的開發(fā)討論發(fā)現(xiàn),書寫操作可以提高大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)活動性，從而促使右腦反應(yīng)能力提高,進(jìn)而影響智力水平的進(jìn)展。而且，書寫水平越高，其大腦右半球的反應(yīng)靈敏則更為明顯。由于書法是線條藝術(shù)，是千變?nèi)f化的線條組合藝術(shù)。書法教育通過臨摹、創(chuàng)作等實(shí)際活動,對觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及制造力的培育有著不行低估的作用。1。臨貼流程的構(gòu)建：書法離不開仿照.通過對范本的結(jié)體、章法的觀察和揣摩、想象,可培育同學(xué)從整體上把握事物的思維能力，促進(jìn)大腦思維的敏銳。天長日久,使之能體會出每一點(diǎn)畫用筆的精到之處，感悟到框架的精致之法，領(lǐng)悟出通篇書法的氣韻。長期心摹手追,便函能掌握運(yùn)筆結(jié)體的規(guī)律和技巧，從而培育同學(xué)悟性，激發(fā)同學(xué)靈感。況且漢字筆畫長短、精細(xì)、曲直,用筆的澀疾、提按，結(jié)構(gòu)的凹凸、大小、整齊與錯落、勻稱與布白等等，無不是既統(tǒng)一又對立的沖突體。在臨貼的過程中，其思維的訓(xùn)練價(jià)值不行低估.因而，我們試圖依據(jù)硬筆書法的特性及同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),在教材的編排中構(gòu)建一個臨貼流程.（１)觀察:貼中字的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等;(2）對臨:邊觀察邊寫，從記一筆寫一筆過渡到一個偏旁或字的局部；（3)背臨:從記住一個字寫過渡到一行或一段；（4）意臨:依據(jù)所學(xué)臨字貼的風(fēng)格、特點(diǎn)自己創(chuàng)作新的作品。２.把制造力的培育引入課程體系.學(xué)書法不能因循守舊，一味承襲而不思創(chuàng)新，即便臨摹得形神畢肖，也無多少價(jià)值。因而我們要讓同學(xué)在師承范本,包括對臨、背臨、意臨時，在于領(lǐng)悟、掌握、記憶運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法的基本內(nèi)涵和規(guī)律的特征,最終實(shí)現(xiàn)在書法中流露出自己的熟識、理解與創(chuàng)意。在教材中，我們試圖實(shí)行：鑒賞名家名作,尋取精典運(yùn)筆技能;多留空白點(diǎn),讓同學(xué)發(fā)揮制造才能;設(shè)置爭議點(diǎn)，讓同學(xué)溝通爭辯；開放章法結(jié)構(gòu)處理，拓展同學(xué)的創(chuàng)意空間等策略。3.教學(xué)組織策略。硬筆書法教育的啟智功能的開發(fā)，需要同學(xué)主體的不斷實(shí)踐.因而，老師必須構(gòu)建一個公平、和諧的溝通環(huán)境，而不能以指導(dǎo)者的身分主宰課堂。臨貼要同學(xué)自主探究與發(fā)現(xiàn)，運(yùn)筆要符合同學(xué)的肌肉發(fā)育特點(diǎn),書法共性要符合同學(xué)的性格特點(diǎn)，章法的構(gòu)建與制造要符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。其中,最重要的是書法共性的養(yǎng)成.（1）書法實(shí)踐的分類:目標(biāo)分類（依據(jù)同學(xué)共性的差異，對不同班級的同學(xué)及同班級的同學(xué),結(jié)合奧蘇伯爾的最近進(jìn)展區(qū)理論,分類制定.)；施教分類(硬筆書法教學(xué)的目的是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展,所面對的是全體同學(xué),而不是培育幾個書法高手。因而硬筆書法教學(xué)更需要施教。簡略操作：①依據(jù)不同班級的同學(xué),構(gòu)建培育愛好——初步領(lǐng)悟運(yùn)筆——學(xué)會合理處理結(jié)構(gòu)——學(xué)會運(yùn)筆——掌握章法創(chuàng)作—-形成風(fēng)格的指導(dǎo)流程;②對同班級同學(xué)，則針對其結(jié)構(gòu)的把握、運(yùn)筆的方式技巧等優(yōu)勢特點(diǎn)引領(lǐng)。);書法共性分類(抓住同學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)激勵性評價(jià)；抓住關(guān)鍵字進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)；引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主性評價(jià);依據(jù)同學(xué)的性格特征、運(yùn)筆方式與技法等特點(diǎn)，形成其獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格，張揚(yáng)其藝術(shù)共性。(２)到了中高段的硬筆書法教學(xué)要依據(jù)同學(xué)的不同基礎(chǔ)和愛好，按“楷、行、草”三檔確定臨貼的基本范圍,讓同學(xué)自主選擇，專攻一體,同時也要用肯定的時間臨習(xí)同范圍內(nèi)的其他字體,達(dá)到博采眾長,直至形成自己的風(fēng)格共性.(三）健體功能的開發(fā)古人云：“書法靜以修身,儉以養(yǎng)性,身性具養(yǎng)，內(nèi)外兼修，身自強(qiáng)健”。因此讓學(xué)校生進(jìn)行硬筆書法練習(xí)不僅可以強(qiáng)身健體,而且可以使同學(xué)的心理得到健康、和諧的進(jìn)展.１.課程編排指導(dǎo)思想:硬筆書法課程應(yīng)從促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展動身,充分開發(fā)硬筆書法的健體功能，使其身體各部分和內(nèi)心世界協(xié)調(diào)進(jìn)展.2．課程編排內(nèi)容體系：（1)通過圖示、小常識等形式呈現(xiàn)硬筆書法的執(zhí)筆方法與書寫姿勢以及運(yùn)筆、呼吸等要領(lǐng)。（2）從楷書基本筆畫的書寫技巧到獨(dú)體字、合體字的書寫方法和規(guī)律。(3）初步介紹隸書的基本筆畫和書寫規(guī)律.（4)結(jié)合作品介紹書法家的共性品質(zhì)、創(chuàng)作意念和思想感情。了解硬筆書法作品的基本構(gòu)圖形式,觀賞書法老師的硬筆書法作品。3.教學(xué)實(shí)施策略:（1)訂正和傳授正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使同學(xué)的體形、視力以及指、腕、肘、臂的骨胳、神經(jīng)和肌肉各部分得充分活動和健康發(fā)育。（可進(jìn)行“雙姿”優(yōu)秀班評比，專人檢查、量化評價(jià))（２）依據(jù)學(xué)校生的身心進(jìn)展規(guī)律,硬筆書法教學(xué)應(yīng)從基本筆畫入手,由易到難、循序漸進(jìn)。（3）注意硬筆書法的動態(tài)平衡：舉止伸展，呼吸均勻,手眼協(xié)調(diào)，講究運(yùn)動節(jié)律，靜中有動,動中寓靜。(4）強(qiáng)化硬筆書法教學(xué)的情緒體驗(yàn):感受書法作品的人文內(nèi)涵以及自己書寫時的情緒表露和渲泄,從而促進(jìn)同學(xué)調(diào)節(jié)情緒，釋放感情,緩解學(xué)習(xí)精神疲憊。（四)審美功能的開發(fā)書法藝術(shù)以其美麗的形體和精深的內(nèi)涵獨(dú)立于世界文化之林,它是陶冶同學(xué)情操、提高同學(xué)審美水平的重要途徑。１.課程編排指導(dǎo)思想：硬筆書法課程應(yīng)該以正確引導(dǎo)同學(xué)的審美觀念、審美情趣為主線，讓同學(xué)在藝術(shù)閱歷積累的基礎(chǔ)上感受美、熟識美并逐步培育同學(xué)鑒賞美、制造美的能力,真正做到教書育人的目的。2。課程編排內(nèi)容體系：(1）進(jìn)行書法理論教育,使同學(xué)獲得一些必備的審美知識，提高同學(xué)的鑒賞和審美能力。(2)開設(shè)書法觀賞課：通過書法家和同學(xué)作品的觀賞,感受書法本身所具有的點(diǎn)畫、線條、字形、章法、神韻和風(fēng)格的美。（３）書法實(shí)踐:通過大量有意識的實(shí)踐,讓同學(xué)自覺地去俗取雅、去粗取精，逐步探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美。3。教學(xué)實(shí)施策略:(1）硬筆書法教育在講授知識、傳授技法的同時必須以書法藝術(shù)的本質(zhì)用美學(xué)原理為底蘊(yùn).(2）在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行古典音樂與硬筆書法藝術(shù)相結(jié)合的審美化教學(xué),使同學(xué)受到藝術(shù)的熏陶和藝術(shù)感染：①配音解字、了解字形②審美觀賞、掌握結(jié)構(gòu)③審美比較、理解特點(diǎn)④審美求異、形成共性六、討論方法1.行動討論法：把行動與討論結(jié)合起來,篩選、反思、調(diào)整來自實(shí)際的關(guān)于硬筆書法教學(xué)迫切需要解決的簡略問題，并采納科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推動。同時課題成員對討論對象進(jìn)行深化了解、細(xì)致把握、準(zhǔn)時反饋，總結(jié)討論過程中消滅的各種現(xiàn)象,獵取真實(shí)牢靠、豐富生動的第一手材料,為分析課題成果供應(yīng)事實(shí)依據(jù)。2．文獻(xiàn)討論法:從有關(guān)書籍、專著、雜志、報(bào)紙上搜集對本課題具有指導(dǎo)意義的有關(guān)資料，把握國內(nèi)外同類課題討論的動態(tài),借鑒已有的討論成果和閱歷教訓(xùn),找到討論新的生長點(diǎn)，為本課題討論供應(yīng)方法和理論依據(jù)。3．調(diào)查討論法：主要通過問卷調(diào)查和訪談等手段，了解同學(xué)學(xué)習(xí)硬筆書法的愛好和有關(guān)書法知識、傳統(tǒng)文化的掌握情況。４.觀察討論法:主要通過自然觀察這一幫助方法